馆校合作与美育共建探究——以毕节市美术馆为例.pdf

225第 37 卷第 6 期 2024 年 3 月Vol.37 No.6March 2024艺术科技党的二十大报告提出“繁荣发展文化事业和文化产业”，“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”；中共中央办公厅、国务院办公厅出台了关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见；贵州省教育厅印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见等文件，强调体制创新，构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的教育工作格局。美术教育模式逐渐从艺术品赏析转向实践体验模式，而如何探索实践模式成为公共文化事业单位和学校共同面临的难题，也是当代美育的主要话题。近年来，学校艺术教育与美术馆教育合作的育人效果日益显著。学校美术教育与美术馆公共教育的联动取得了显著的发展，美育水平普遍提升，大中小学与美术馆的合作初步构建起美育课程体系，形成了课堂教学、馆校互动和校园文化三位一体的美育发展格局。1相关概念界定美术馆与学校协作搭建美育理念，旨在培养学生正确的审美价值观，提高学生的审美素养和人文素养。将美育深度融入课程教学、社会实践和校园文化建设，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。利用市级文、图、博、美文化资源，以音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程开展文化进校园活动，充分发挥文化资源的独特优势，在专业研究与学科建设、专题研究等方面发挥桥梁、纽带、通道的积极作用1。1.1美育概述美育旨在培养学生的审美能力、美的情感和艺术认知，是促进学生德、智、体、美全方位发展的融合教育。通过美术馆公共教育与学校教育的结合，有助于实现馆校合作构建美育融合路径。美术馆教育以艺术品为媒介，开展公共教育，同时为参观者打造开放自主的参观学习环境，并提供直接体验和感受艺术作品的教育活动2。具体而言，即通过美术展览开展公共教育活动和传播艺术品相关知识，利用其平等、多元、愉悦的特点，帮助大众欣赏艺术品，提升大众的审美素养。学校教育则结合国家教育改革解释美术课程，通过学习美术知识，培养学生的视觉和触觉感知能力。1.2馆校合作的定义馆校合作被定义为美术馆与学校之间建立的合作关系，目的在于共同推动教育和文化事业发展，促进文化资源得到充分利用，提升学生的综合素养，并加强学校与文化机构之间的互动与合作，实现教育资源共享，包括但不限于美术资源、文献资料、展览和实物馆藏等。在实践教育方面，学校可利用美术馆的场馆和资源开展实地教学，使学生亲身体验和感知，提馆校合作与美育共建探究以毕节市美术馆为例彭显明1，苏影2（1 毕节市美术馆，2 毕节市公共文化和旅游发展服务中心，贵州 毕节551700）摘要：目的：美术馆与学校教育合作旨在促进美育融合，目的在于拓展馆校教育的广度和深度，同时提升教育思维能力和资源利用效率，为学生提供综合性的文化体验。方法：文章深入研究美术馆与学校在教学中的优势与互补性，并对教育资源与公共事业场馆利用现状进行分析，发现合作中存在的问题，包括合作联动不足、公共教育实施不够顺畅、美育开展不充分等。为解决这些问题，文章提出整合美术馆与学校的教育资源，探讨馆校合作模式的可行性。文章以毕节市美术馆为例，详细论述借助美术馆公共教育联合学校的艺术教育合作，阐述课程建设、活动设置、馆校文化等方面的路径构建。结论：美术馆与学校之间的紧密合作不仅有助于提升教育质量，而且在培养学生的审美能力和创造力上发挥着积极作用，为学生获得更丰富的文化体验、实现综合发展提供了新的机遇与可能。传统文化融入校园和公共场所，是文化事业传承的基石。文章提出的美术馆与学校教育合作能为美育提供新的思路，有效推动美育开展，促进学生全面发展。关键词：文化；学校；美育；毕节市美术馆中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1004-9436（2024）06-0225-04226文艺教研高馆校学习的实践性和趣味性。在文化传承方面，美术馆作为文化传承的重要场所，与学校合作有助于传承和弘扬本土文化，培养学生对传统文化的认同感。本文以毕节市美术馆与全市学校的合作为例，探索美育发展路径，各个学校利用各自的教育教学特点，普及美育，通过多样化的馆校合作形式，传承中华优秀传统文化和本土民族文化。1.3毕节市美术馆概况毕节市美术馆成立于 2019 年 9 月，隶属于毕节市文化广电旅游局，是一类公益性文化场馆。目前在编人员 7 人，有 8 名志愿者，内设综合部、研策部、公教部、宣教部 4 个部门。尽管没有独立场馆，但在市博物馆内办公，拥有3间办公室、1间储物室、1间收藏室和 1 间书画展厅，总面积约 300 平方米。市美术馆自成立以来，已举办 20 余次展览，展览主题涉及公共教育和学术研究。在公共教育方面，举办了12 次以上的展览，同时在学术研究方面发表了 10 余篇论文，以毕节市的公共事业为主题，围绕书法、绘画和美术馆研究等内容展开，阐述了毕节的历史文化、地区民族特色以及绘画技法的运用。在艺术作品收藏方面，市美术馆已经收藏 200 余件作品，美术类图书有 65 余册。2毕节市教育资源现状对毕节的美术馆公共教育和学校美育开展情况进行分析，发现当前面临着教育资源分配不均、受众活动范围狭窄、美术校园文化表达不足、家庭教育缺失等一系列问题。学校教育仅限于简单传授绘画技巧和理论知识，全面了解美术馆公共教育、学校教育方式及其存在的问题，则是构建美育实施路径的关键。2.1美术馆公共教育拓展不足市美术馆的公共教育定位模糊，合作伙伴关系不足，教育业务拓展受限，教育项目宣传推广不力，缺乏观众互动和参与感。作为社会性公共服务机构，美术馆具有现场解说艺术作品的职能，但在很多人看来，美术馆仅存在于美术课本、电视和线上展示中，对美术馆的认知极其有限。美术馆自身对于开展公共教育的重视不够，宣传推广乏力，导致公共教育在实践方面比较滞后。2.2学校美育实施不足当前，学校美育课程存在重视度不够、覆盖率不高、教学方法单一、教师专业层次不一等问题。虽然许多学校设置了美育课程，但主要是为了满足政策要求，实际上美育课程评价体系流于形式。其普遍强调课堂，忽视实践，导致学生在接受美育时脱离实际。例如，占用美术课开展数学或语文等主修科目教学。美育教师资源短缺，很多学校没有专职的美术教师，而是让其他任课教师兼任，这使得真正意义上的美育工作难以开展，难以实现以美育人的目标。2.3美术馆与学校的合作联系不足任务式开展馆校合作只是形式化表象，美术馆和学校仅仅是为了完成年度考核任务和教学任务，并没有达到广泛普及和宣传推广的效果。以市美术馆为例，一年中开展的公共教育活动过少，仅有12次，形式单一，主要以捐赠书画用品、布置书画室为主，教学方面有邀请市内专家进行现场讲解和演示示范，但效果并不理想。学校则更多地被动接受，与美术馆的互动结合不足，基本上是活动结束就没有后续了，活动之后的宣传推广做得不够充分，未能及时总结经验。3馆校合作构建美育的实施路径中共中央办公厅、国务院办公厅于 2020 年 12 月印发的关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见，以及教育部于 2022 年 4 月印发的义务教育艺术课程标准（2022 年版）等文件，进一步明确了美育的内涵。文件强调了培养学生的想象力和创新意识，并指明九年义务教育中艺术课程应占总比例的9%11%，帮助学生掌握 1 2 项艺术特长3。为实现这一要求，需要以创新性思维来构建美育的新发展格局。通过课程设置、活动构建、馆校文化营造，本文重点关注美育内在成效的向外推广，共同建设新时期的美育。3.1美育课程设置美育课程以学生为本，旨在树立正确的审美观念，落实立德树人的根本任务，并将艺术审美纳入课堂阵地。在这一框架下，美术馆与学校共同搭建艺术实践课程，包括实地考察或参观美术馆，让学生亲身感受艺术作品，了解艺术品的历史、文化和社会背景。同时，鼓励学生在美术馆内创作，以锻炼其创造力和艺术表达能力。具体课程设置可以分为实践类和赏析类，包括国画基础学习、漆画入门、版画实践等227第 37 卷第 6 期 2024 年 3 月Vol.37 No.6March 2024艺术科技实践类课程，以及美术赏析、设计赏析、西方美术赏析等赏析类课程。通过课程教学，学生在艺术实践中强化艺术审美体验，形成感受艺术、欣赏艺术、分析艺术的三阶段教育模式。同时，这些课程能够帮助学生提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，开展以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的公共美育艺术课程与艺术实践活动，拓展美育知识面，使学生加深对社会文化和生活美学的认识，培育社会服务意识。为确保美育课程质量，需要构建美育课程评价体系，以教育质量和学生满意度为考核标准。利用评价体系，可以优化课程质量，激发教师的创新思维。要坚持育人为本、问题导向、以评促建、以评促改、重在建设的思路，充分发挥美育评价激励的指挥作用。通过综合评价体系，全面呈现每个学生在美育课程中的整体表现，并在之后的教学中因材施教。此外，定期评估美术馆与学校合作的课程效果，收集学生和教师的反馈意见，对课程进行调整和改进。同时，针对教师在职称评定、绩效考核、教学评优等方面设置相应的指标，激励教师采用多种授课形式开展美育教学4。3.2美育活动构建美育活动构建应注重培养学生的创造力、审美意识和艺术鉴赏能力。具体可通过主题活动、艺术家访谈、户外写生、美术馆参观、文化艺术节等形式，实现馆内与校内、馆外与校外、普及与提高相结合。这些活动将引领学生成为具备“思维新、实践强、视野广、自律严、人格正”等特质的全面型综合人才，培养其创新精神，增强其实践能力和社会责任感。此外，还可以构建馆校内外的艺术展演机制，发挥示范引领作用，传承和弘扬中华文化，推进学校美育整体发展，确保学生在校期间能够了解和掌握 1 2 项艺术技能。内部推广包括全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧等表演活动，而外部艺术工作坊、“非遗”展示体验、研学等实践活动能够进一步拓展学生的思维。3.3营造馆校美育文化3.3.1开展馆校美育节庆活动毕节以大气磅礴的自然风光、深远厚重的文化传承和丰富多彩的人文景观著称，拥有素有“地球彩带世界花园”之称的百里杜鹃和岩溶瑰宝织金洞，还有国家级非物质文化遗产彝族古剧撮泰吉。为推动馆校融合，市美术馆整合全市文化旅游资源，致力于深化馆校合作，以创新的活动如民族节庆、乌蒙文化艺术周、夜郎文化艺术节、奢香文化艺术节等为主体，打造馆校文化活动。这一系列活动能够在全市范围内营造“月月有主题、周周有活动、天天有精彩”的良好氛围。通过欢乐、喜庆的节庆活动，学校将建立固定的展区，包括美术作品墙、书法作品墙、学校美术馆等文化场所，展示学生、教师和艺术家等的杰出作品。3.3.2美育多途径传播推广为提升美育的知名度，需要加大宣传推广力度。借助社交媒体、本地媒体等多种途径广泛传播。随着科技的不断进步，新媒体平台起着重要的宣传推广作用。为此，建设线上宣传平台至关重要。应通过今日头条、微博、微信公众号等新媒体平台，加强对美育理念的宣传。同时，美术馆与学校可以联合开设馆校微信公众号、抖音、数字美术馆等线上展览平台，用以展示书法、美术和学生的优秀作品等。此外，还可线下制作文创礼包，并引入毕节特色小吃，通过小游戏或发放奖品等形式，吸引学生参与，进一步拓展美育实践的传播范围。3.4健全馆校美育工作机制3.4.1加强教材创新建设为深化美育，须按照国家规定选用艺术课程教材，结合美术馆和学校的职能职责，创新课程，注重教材本身与艺术的衔接，构建主线循序渐进的教学体系。根据不同学生的年龄特点因材施教，围绕课程目标创新教学素材，开展丰富多彩的美育活动。同时，挖掘当地民族文化、地域特色、非物质文化遗产的美育课程资源，将馆校合作建设的课程作为美育的重要补充。3.4.2强化美育师资建设在美育队伍建设上，学校应储备足够的美育师资力量，确保队伍配备齐全、素质高，鼓励文艺工作者、艺术家和民间艺人等担任学校美育教师，实施艺术教育专业大学生支教计划，以缓解美育师资不足的问题。此外，要加强美育专业建设，提高美育教师的综合能力和职业道德水平。建立美育教师激励机制，鼓励外出学习、访学和学历提升，为美育教师职称晋228文艺教研升提供支持，确保美育教师在职级晋升中的核定比例。3.4.3提供美育场地和制度保障为了支持美育课程顺利开展，须完善满足教学和实践活动需求的场地设施，包括专用教室、公共服务空间等。同时，要配备好教学所需的器材设备和美术用具，并建立日常维护机制，以提高教育场所的使用率。在制度方面，完善美育督导评价制度，制定安全预案，采取多层次、多方面的监督管理，细化馆校合作的安全责任，从而最大限度降低安全隐患的发生概率。体现在交通、住宿、餐饮、教师以及医疗等方面，能够有力规范和保障服务流程，才能更好地为美育课程提供服务。4结语馆校合作的成功关键在于政府、学校和企业的协同合作，全方位支持涉及内容、人才培养和资金，确保美育的协作成果取得实质性进展。为此，学校和美术馆应完善管理机制，共同创新课程、丰富活动形式，并积极传播美育内涵。深挖中华文化内涵，将美育融入文化传承中，推动德、智、体、美融合发展，既是对传统文化的传承，也是向未来教育注入更深层内涵的重要基石。参考文献：1 郭晟，马菁汝.后疫情时代的社会美术教育策略：英国维多利亚艾尔伯特博物馆公共教育案例分析J.美术研究，2022（6）：125-129.2 鞠崧楠.馆校合作：关于美术馆教育与中小学美术教育的思考 J.美术大观，2011（12）：176-177.3 刘晶晶，李婷.新时代中小学美育建设路径探究J.长春师范大学学报，2022，41（11）：151-154.4 张雷.新文科背景下高校美育通识课程现状分析与提升策略：以 H 大学为例 J.黑龙江教育（理论与实践），2022（12）：58-60.作者简介：彭显明（1991），男，贵州岑巩人，硕士，馆员，研究方向：群众文化。苏影（1986），女，贵州毕节人，学士，助理馆员，研究方向：群众文化。（上接第220页）战的方法。第三，在多媒体动画课件中，防身动作的展示和防身位置的选择都具有一定的难度。在动画中还原真实的环境，将场上的位置呈现出来，与学生的实际位置是两回事。虚拟动画手段在目前的条件下还无法与现实的教学环境完全吻合2，两者存在本质上的差异。在体育教学中要重点发挥动画的优势，弥补其不足。第四，守御的结果具有不确定性，要想完全防守有一定的难度。篮球战术是一种表演形式，更是整体防守能力的体现。因此，运用动画手段可以有效辅助教学，但面对球场上风云变幻的局面，防守效果更多受到个人战术动作和打法的影响。2.2.2动画教学有利于及时纠正学生练习时出现的错误多媒体辅助教学动画的特点在于能够连贯清晰地展现移动路线和防御目的，同时可清晰地展现战术配合的过程、方法和步骤。学生的战术表现虽然未必能完全达到教学要求，但其对战术已经有了初步的理解和认识，包括投篮手的类型、手臂动作的传球等。利用多媒体技术制作课件，让学生边听边看，针对篮球训练中一些学生出现的错误，进行分析比较，在课堂上共同讨论，通过这种直观的方式使学生习得相关知识、技能以及方法。体能是战术实践的基本要求，教师需要锻炼队员的基本体能，做好本职工作。不管是实战还是常规训练，基本体能训练都是对球员采取进一步训练措施的基础3。为了保证学生真正掌握战术知识，要及时纠正其在战术细节上出现的错误。3结语大学篮球新媒体教学突破了篮球教学受时空限制的局限，在篮球技战术教学中引入动画，使有关篮球教学的资料更直观、更清晰、更有表现力，极大地强化了教学效果。高校篮球教师要积极学习，在实践中探索。利用新媒体动画开展教学，高校体育教师可凭借自身扎实的篮球理论知识、丰富的执教经验，带给学生更好的体验。参考文献：1 陆志伟.论高校篮球教学中多媒体的应用J.西昌学院学报（自然科学版），2010，24（2）：109-111.2 黄富印.多媒体动画技术在篮球战术教学中的应用研究 D.桂林：广西师范大学，2006.3 杜为鹏.高校篮球教学中运动战术意识的培养研究J.体育世界，2023（10）：126-128.作者简介：黄睿姝（1991），女，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向：数字媒体艺术。