小数乘法简便运算微课设计方案.doc

《小数乘法简便运算》微课程设计方案

微课程信息
主题名称
 《小数乘法简便运算》
选题意图
学生在学习了《小数乘法简便计算》之后，了解了乘法运算定律同样适用于小数乘法，也唤起了对乘法运算定律的记忆。可是，仍然不能灵活地对小数乘法进行简便计算，特别是一些变式题目，看不出该如何进行简算。据于此，制作了本微课，旨在提升学生的简算技能，强化学生的简算意识。

内容来源
青岛版五四学制小学四年级上册数学第六单元信心窗3
适用对象

 小学 四年级
教学目标

 学会观察题目中数的特征，通过拆和变形，借助乘法运算定律，让一道题变得可以凑整，可以口算，并进行简算。

教学用途
□课前预习  □课中讲解或活动  ■课后辅导   □其他
 在课堂上首次学习认识了《小数乘法简便运算》之后，再来自行观看该视频，跟着视频中探索小数乘法简便运算的技巧，提升简算技能，巩固简算方法。
知识类型
□理论讲授型   □推理演算型   □技能训练型   □实验操作型
■答疑解惑型   □情感感悟型   □其他
制作方式(可多选)
□拍摄   ■录屏   ■演示文稿   □动画   □其他
预计时间
（大约5分钟）

微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

一、导入(0"——27")
我们学习了《小数乘法简便运算》，你是不是还有一些困惑？没关系，请走进本次微课，让老师带着你，通过观察、分析和比较，强化简算技能，提升简算意识。
 开门见山，让学生明确本次微课的目的和任务，同时通过反问句的关怀，激发学生的学习兴趣。

二、选题明理（28”——1’37”）
1、首先，请看两组口算题，如果要你从中选择一组作为口算练习题，你会选哪一组？
（1）2.56×1   7.4×0.1  5.3×10 12.5×8   2.5×0.4 0.5×2
（2）2.7×10.1  2.5×14  16×1.25  12×3.5 2.5×24 3.2×99
2、相信大家会不约而同地选择第一组吧？为什么都选这组呢？因为，像2.56×1    7.4×0.1   5.3×10这样的题，里面有一个像1、0.1、10这样简单的数，能口算；像12.5×8    2.5×0.4  0.5×2这样一对对能凑整，也能口算，简便。
也就是说，如果一道题能凑整、能口算就能进行简算。今天我们就运用这样的标准来继续研究小数乘法简便运算。
 设计两组口算题让学生自主选择，是让学生学会观察算式的特点，发现能否简算的关键是凑整和口算，由此让学生明确判断简算的标准，在明确标准的基础上进入后面的研究。

三、据理辨析（1'38"——4'）
1、请看这三道题：12.5×5.6     12.5×5×1.6     12.5×13—12.5×5  
观察这三道算式，哪个数能引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？
你也是这样找的吗？12.5×8×0.7   12.5×8×0.2×5   12.5×（13-5）
看题中本没有8，可是我们根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”了出来，让题里有了能凑整的数，就能进行简算了。
2、我们再来看这两道题13×20.1  13×19.9 
先观察算式中的数有什么特点，20.1和19.9两个数都非常接近整十数，你有什么好方法通过口算很快算出结果。
是这样吗？
13×（20+0.1）=13×20+13×0.1
13×（20-0.1）=13×20-13×0.1
我们通过拆20.1和19.9，让题里有了像20和0.1这样简单的数，可以口算，从而使题目变得简单了。
像这样，我们不管是怎样将题里的数拆开或者变形，但无论怎么做都不能改变式子的大小。
 通过两组题的练习和研究，让学生学会根据题里数的特征，经历将题里的数进行“拆”和变形，从而将题目改成能够简算的形式，并且强调无论怎么做都不能改变式子的大小，从而深化了学生对小数乘法简便运算的认识。

四、尝试练习（4'01"——4’30”）
这是我们刚才不约而同放弃的第二组，可是你知道吗？这些题也可以通过拆、变形运用定律进行简便运算，你会吗？
（2）2.7×10.1   2.5×14   16×1.25   12×3.5  2.5×24  3.2×99
 在学生明确了题目可以通过“拆”和变形进行简算之后，将微课开始大家弃之不选的一组口算题呈献给学生，告诉他们这些题也可以进行简算，激起学生的探究兴趣，这样练习题也就巧妙地出示了出来。

五、总结评价（4’31”——最后）
我们通过拆和变形，借助乘法运算定律，让一道题变得可以凑整，可以口算，就能把看似很难的题目进行简算。今天的学习你有收获吗？
请你用今天学习的方法试试简算这两道题吧！
2.5×19—2.5×15  2.5×19—25×1.5 
 在微课的最后，通过让学生自己总结学习内容，既是对本次微课学习的总结，也是对自己学习情况的一个评价。最后的拓展练习题，难度加大，但是两道题数据有鲜明的可比性，学生的探究热情会更加浓厚，为学生深入探究小数乘法简便运算埋下伏笔。
设计亮点：

简便运算在学生的心目中，就是运用运算定律进行计算，而对于一些变式题目他们却没有什么概念。所以，观察数的特征和符号的特征，将题目进行变式然后再进行简算对学生来说是需要引导的。因此，本微课切实从学生需要出发，选取了有代表性的题目作为研究内容，引导学生在尝试中发现和总结，提升简算技能，强化简算意识。
在微课中，为了提升学生的参与积极性，在问题与答案衔接处设置暂停键，让学生先思考并动笔算一算，有了答案之后再播放视频，和视频中的答案对照，便于学生对知识的理解和掌握，通过这样的互动设计，让微课能更大地发挥作用。