民族传统文化在幼儿园的开发和利用.docx

【课题方案】民族传统文化在幼儿园的开发和运用 527 发布时间：2023年04月10日 一、课题研究的背景1民族发展的需要中华民族是一个具有五千年悠久历史的文明古国，中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶。传统文化中蕴含的美德以及它丰富的文化影响，教育了一代又一代的中华儿女，使中国成为闻名世界的礼仪之邦，文明古国。国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”一个有自己传统底子的中国人才干提供其所有奉献世界，才有能力辨认和借鉴别国文化。但是随着社会的发展，外来文化的涌入，我们的民族传统文化受到威胁，正在一步步地流失，面临着失传的危机，保护和传承民族传统文化是我们每个华夏子女的神圣使命与职责。所以，在幼儿教育中保护民族传统文化，在新一代中国人中继承和发扬民族传统文化，是幼儿教育的一大重要课题。2幼儿发展的需要现如今的孩子大多是独生子女，“衣来伸手，饭来张口”的“公主病”“皇帝病”导致孩子们认为家长对其这种溺爱包办都是理所当然的，久而久之，幼儿尊老敬老的优良传统美德逐渐淡化。与此同时，随着生活水平的不断提高，我们的孩子爱吃的是 “麦当劳”“肯德基”；手里的玩具大多是芭比娃娃、机器猫、奥特曼；他们都知道“圣诞节”，但很少知道“端午节”“中秋节”，孩子们对身边传统文化知之甚少，更谈不上继承和发扬了。因而，幼儿园应当对幼儿进行传统文化教育，让他们从小了解中国的传统文化，接受传统文化的熏陶，为中华民族的文化而自豪，给予幼儿以中华文化启蒙教育，以促进幼儿身心的健康发展，做有根的人，为他们形成优雅的人生打下基础。3我园特色发展的需要我园是一所新办幼儿园，教学设施设备先进，具有良好的办园条件。在教师的年龄结构上，我园青年教师队伍庞大，中年教师相对较少。在这样的结构模式下，我们能结合中年教师对民族传统文化的结识、了解、领悟、感情，青年教师的创新、灵动，以及在校期间对民族艺术等民族传统文化的学习和实践，使中青年教师的组合能达成互补共进的效果。当然，我园地处农村，有着得天独厚的地理优势，我们的孩子来自五湖四海，各地的民族文化是不可多得的资源。因此我们拟定了以民族传统文化在幼儿园的开发和运用为主题，发展成为我园的特色活动，使民族传统文化在现代化的设施设备中更熠熠生辉。 二、课题研究的理论依据：1纲要中的有关条文。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，同时提出要“充足运用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。2教育社会学理论。重要观点：一个人接受文化传递传播的影响越多，他的社会化限度越高；作为主体的人不仅是文化的承受者，更是文化的发明者，只有不断把客体文化转化为主体文化，文化才干成为“活文化”，才具有社会功能、具有价值意义，才干连绵不断地存在发展下去，而不致产生文化上地断层现象；教育是文化的“遗传基因”，教育是一种文化呼吸运动；对传统文化所作出的深刻的反思，是一种文化选择的过程。3政策依据。党的十六大报告中明确指出：“必须把弘扬和哺育民族精神作为文化建设作为重要的任务”，党的十八大报告中也提出：“建设中华优秀传统文化传承体系，弘扬优秀传统文化”的文献精神，可见，民族教育已经开始逐渐被人们重视起来，开展民族传统文化教育在当代社会中有积极的作用。三、概念的界定：文化：文化自身是一个比较模糊的概念。笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期发明形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。广义的文化是人类发明出来的所有物质和精神财富的总和。其中既涉及世界观，人生观，价值观等具故意识形态性质的部分，又涉及自然科学和技术，语言和文字等非意识形态的部分。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。民族传统文化：传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地、各民族都有自己的传统文化。我们的民族传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地区内的中华民族及其祖先所发明的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。四、课题研究的目的：（一）总目的：根据幼儿的学习爱好和年龄特点，以弘扬民族传统文化为目的，积极开发一些贴近幼儿生活的、对幼儿具有发展价值的传统文化活动，丰富幼儿园活动的内容和形式，培养幼儿对民族传统文化活动的爱好，提高幼儿的民族自豪感；唤醒教师们自我发展的内在需求，促进师、幼、园的共同发展。（二）具体目的：1通过课题研究，对幼儿进行民族传统文化的教育和熏陶，引导幼儿观测、欣赏、感受、体验民族传统文化，使优秀的民族传统文化得以传承与发展，培养幼儿的民族自豪感。2通过研究，挖掘对幼儿具有发展价值的传统文化活动资源，体验民族传统文化的乐趣和价值，唤醒教师们自我发展的内在需求，促进教师专业成长。3通过课题研究，搜集、编制有关民族传统文化的活动，丰富我园课程内涵。五、课题研究的内容：本课题重要是进行民族传统文化在幼儿园的开发和运用的研究。我们将课题分解为三个子课题：1民族传统游戏在幼儿园的开发和运用；2民族传统艺术在幼儿园的开发和运用；3民族传统文学在幼儿园的开发和运用。六、课题研究的方法： 1文献资料法：检索有关方面的相关教育文献、理论的收集和研究，从中获取有关素材，使课题研究的内涵与外延更加丰富与科学。2行动研究法：根据课题研究过程中碰到的具体情况，边研究边实践，在实践中应用研究结论，推动课题研究顺利有效地开展。3分析法：对收集的民族传统文化素材进行筛选、整理、归类，就其内容、形式、可操作性等方面进行分析，对贴近幼儿生活的、适合幼儿年龄特点的民族传统文化直接继承。反之，对于一些不太适宜的，我们将本着“保持原味”的原则，进行改造运用。4经验总结法。根据实践活动所提供的事实，及时分析现象，总结经验。七、课题研究的原则：1参与性原则：幼儿园的民族传统文化的创设、民族传统文化活动的设计、组织和实行等活动做到幼儿、教师以及家长人人参与、积极参与。2教育性原则：在实行民族传统文化活动中，无论是教学活动还是自主性游戏都要以弘扬民族传统文化为主线，对幼儿进行民族传统文化的教育和熏陶，培养幼儿的民族自豪感。3渐进性原则：教师要切实了解每个孩子的实际情况，及时了解幼儿对民族传统文化的掌握情况，适时调整研究计划，循序渐进，不断进一步，以期取得最佳效果。4创新性原则：从现实生活中可感知的民族传统文化入手，对收集到的民族传统文化活动进行分析，择其精华，对活动进行改造运用。八、课题研究保障措施：1人员保障。园长亲自主持课题，课题组成员中有大量的骨干教师，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。在之前参与过的课题研究中，曾有多篇论文获奖及发表。2制度保障。建立课题管理机制，课题组成员必须严格遵守幼儿园教科研管理制度等，保证本课题高效、有序、科学、优化地实行。3经费保障。制定幼儿园教科研奖励机制，课题研究有成果者一律按奖励机制予以奖励，学校拨出专项经费用于科研成果奖励；学校有专门的经费用于课题研究中资料的购买、组织教师参与各种理论培训、邀请专家来园指导等。4时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每两周进行课题研究例会，反馈阶段研究情况；每周工作计划中列出课题研究的内容规定；课题核心人员分别负责各年级组的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的贯彻。5资料保障。幼儿园、大班、中班、小班等各条线的课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。6理论保障。定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实行建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展。九、课题研究的环节：第一阶段：准备阶段（2023年9月2023年12月）1建立课题研究小组，制定研究制度；2围绕研究目的，成立课题研究小组，收集、梳理文献资料，组织教师学习有关理论，明确方向；3拟定课题研究的计划和实行方案，课题论证；4申报课题。第二阶段：实行阶段（2023年1月2023年8月）1全面实行课题方案，积累过程性资料，并根据实际情况对课题方案进行调整；2探索实践，组织开展课题实验课、研究交流和观摩活动；3写好各实验阶段的反思活动、心得及阶段总结；4请相关的专家看、评、指导课题的实行；5学习相关理论，撰写课题研究论文。第三阶段：总结阶段（2023年9月2023年12月）1收集各项研究活动的资料进行总结，撰写课题报告；2请专家进行指导、论证课题的实验成果；3申报结题。十、课题研究人员分工：课题主持人：傅菊芳课题组副组长：陆婷婷课题组中心成员：周文燕、邹梅芳、陈星烨、何梦佼、徐晓勤、张文秀等全体教师。十一、课题研究预期成果：1研究报告；2、论文集、案例集；3、操作性成果（活动录像、作品等）。十二、参考文献：1中国传统文化与幼儿园课程整合研究，科教文汇，2023年第08期；2幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社出，2023年6月；3文化、民间艺术与幼儿园课程，学前教育研究,2023年第1期；4幼儿园教育，北京师范大学出版社,1997。