《汉语和汉语研究十五讲》陆俭明市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

结构理论与结构层次分析结构理论与结构层次分析参考教材：参考教材：陆俭明、沈阳汉语和汉语研究十五讲陆俭明、沈阳汉语和汉语研究十五讲一、句法结构层次性一、句法结构层次性1.1.养奶牛好养奶牛好 2.2.他不休息他不休息 3.3.廉价、美观、实用廉价、美观、实用1.养养 奶奶 牛牛 好好 2.2.他他 不不 休休 息息3.3.廉价、美观、实用廉价、美观、实用第1页所以，一样包含三个词句子结构，其内部层次结构却所以，一样包含三个词句子结构，其内部层次结构却完全不一样。完全不一样。表面上看，一个句法结构是一个线性序列，表面上看，一个句法结构是一个线性序列，其实其中词与词结合松紧程度不一样，词和词组合其实其中词与词结合松紧程度不一样，词和词组合有层次序列，有层次序列，各个组成成份总是按一定句法规则一层一层地进行组各个组成成份总是按一定句法规则一层一层地进行组合，合，而并非像人排队那样，只是简单地相邻两个词挨次而并非像人排队那样，只是简单地相邻两个词挨次发生关系。发生关系。句法结构以上特征，称之为句法结构以上特征，称之为“句法结构层次性句法结构层次性”。第2页1.1.句法结构层次性是隐性，不是显性。句法结构层次性是隐性，不是显性。（1 1）a.a.发觉了敌人发觉了敌人 b.b.发觉过敌人发觉过敌人（2 2）a.a.这篇文章不很好这篇文章不很好 b.b.这篇文章很不好这篇文章很不好（3 3）a.a.发觉敌人哨兵回营房了发觉敌人哨兵回营房了 b.b.发觉敌人哨兵回营房了发觉敌人哨兵回营房了（1 1）中）中a a、b b不一样是因为各自包含词不一样造成不一样是因为各自包含词不一样造成（2 2）中）中a a、b b不一样是因为各自词序不一样造成不一样是因为各自词序不一样造成（3 3）中）中a a、b b不一样是因为句子结构内部层次结构不一样造成不一样是因为句子结构内部层次结构不一样造成，这种层次不一样从句子表面看不出来，所以是隐性这种层次不一样从句子表面看不出来，所以是隐性。第3页发觉发觉 敌人敌人 哨兵哨兵 回营房了回营房了发觉发觉 敌人敌人 哨兵哨兵 回营房了回营房了第4页2.2.语言结构层次性是句法结构基本属性之一，只要一个语言结构层次性是句法结构基本属性之一，只要一个语言结构所包含成份大于二，就存在语言结构层次性问语言结构所包含成份大于二，就存在语言结构层次性问题。题。二、结构层次分析方法。二、结构层次分析方法。因为因为语言结构层次性是句法结构基本属性之一，所以分析语言结构层次性是句法结构基本属性之一，所以分析语言结构必须考虑其层次性。语言结构必须考虑其层次性。层次分析能够分化句子歧义结构。层次分析能够分化句子歧义结构。在分析语言结构时，将语言结构层次性考虑进来，并按照其在分析语言结构时，将语言结构层次性考虑进来，并按照其结构层次逐层进行分析。在分析时，指出每一层面直接组成结构层次逐层进行分析。在分析时，指出每一层面直接组成成份。这种分析就叫做成份。这种分析就叫做“结构层次分析结构层次分析”。第5页层次分析包含两部分：层次分析包含两部分：1.1.切分；切分；2.2.定性定性“切分切分”是处理一个句法结构直接组成成份有哪些是处理一个句法结构直接组成成份有哪些（在什么地方切分），（在什么地方切分），“定性定性”是处理切分所得直接组成成份之间语法是处理切分所得直接组成成份之间语法关系。关系。例：例：We do not need the imported facilities第6页我们我们 不不 需要需要 进口进口 设备设备我们我们 不不 需要需要 进口进口 设备设备显然显然，以上切分不能解释该句子歧义以上切分不能解释该句子歧义。第7页我们我们 不不 需要需要 进口进口 设备设备我们我们 不不 需要需要 进口进口 设备设备左侧属于左侧属于“切分切分”，右侧属于，右侧属于“定性定性”。主谓关系主谓关系状中偏正关系状中偏正关系动宾关系动宾关系定中偏正关系定中偏正关系主谓关系主谓关系状中偏正关系状中偏正关系动宾关系动宾关系动宾关系动宾关系第8页英语在进行层次分析时能够只讲英语在进行层次分析时能够只讲“切分切分”不讲不讲“定性定性”，而在汉，而在汉语句法层次分析中必须既讲切分又讲语句法层次分析中必须既讲切分又讲“定性定性”。英语词类和句法成份之间基本上是一一对应关系，且有英语词类和句法成份之间基本上是一一对应关系，且有形态改变，所以词类序列和机构层次（包含形态）能够直接形态改变，所以词类序列和机构层次（包含形态）能够直接组成成份之间语法结构关系。组成成份之间语法结构关系。汉语词类和句法成份之间基本上是一对多对应关系，且无汉语词类和句法成份之间基本上是一对多对应关系，且无显著形态改变，所以词类序列和机构层次不能直接组成成显著形态改变，所以词类序列和机构层次不能直接组成成分之间语法结构关系。分之间语法结构关系。层析分析法基本精神是找出每一层面直接组成成份，称层析分析法基本精神是找出每一层面直接组成成份，称之为之为“直接组成成份分析法直接组成成份分析法”，“直接组成成份直接组成成份”英文是英文是“Immediate ConstituentsImmediate Constituents”，简称，简称“ICIC分析法分析法”。每一层次基本上是每一层次基本上是“二分二分”，又称为，又称为“二分法二分法”。第9页三、一些特殊句式分析三、一些特殊句式分析像像 木头木头 似似动宾结构动宾结构助词结构助词结构像像 木头木头 似似助词结构助词结构动宾结构动宾结构像病了似像病了似丢了魂儿似丢了魂儿似两种分析法都有道理，且在汉语中都有类似句式。两种分析法都有道理，且在汉语中都有类似句式。不过能够从更大范围来进行观察。不过能够从更大范围来进行观察。第10页汉语中类似与“像似”表示方式还有“跟一样”，经过观察“跟一样”句式特点，能够提供参考。“跟一样”句法特点：（1）表示比较：a.他相貌跟张三一样，也是大眼睛，高鼻梁。b.今年考试方法跟去年一样。c.我物理分数跟数学一样，都是90分。（2）表示比拟a.她又高又瘦，跟竹竿儿一样。b.她可狡猾了，跟狐狸一样。c.你呀，真笨，脑袋跟木头一样。第11页（1 1）和（）和（2 2）在语法意义上有很多不一样。如：）在语法意义上有很多不一样。如：重音不一样。重音不一样。（1 1）重音在）重音在“一样一样”上上，（2 2）重音在）重音在“一样一样”前。前。（1 1）有时能够受程度副词）有时能够受程度副词“很很”、“非常非常”等修饰，（等修饰，（2 2）不能。）不能。表示比较表示比较：他相貌跟张三一样，也是大眼睛，高鼻梁。他相貌跟张三一样，也是大眼睛，高鼻梁。他相貌跟张三他相貌跟张三很很一样，也是大眼睛，高鼻梁。一样，也是大眼睛，高鼻梁。今年考试方法跟去年一样。今年考试方法跟去年一样。今年考试方法跟去年今年考试方法跟去年非常非常一样。一样。表示比拟表示比拟：她又高又瘦，跟竹竿儿一样。她又高又瘦，跟竹竿儿一样。她又高又瘦，跟竹竿儿她又高又瘦，跟竹竿儿很很一样。（一样。（）她可狡猾了，跟狐狸一样。她可狡猾了，跟狐狸一样。她可狡猾了，跟狐狸她可狡猾了，跟狐狸非常非常一样。一样。（）第12页（1 1）有对应否定形式，（）有对应否定形式，（2 2）没有对应否定形式。）没有对应否定形式。表示比较：表示比较：他相貌跟张三一样，也是大眼睛，高鼻梁。他相貌跟张三一样，也是大眼睛，高鼻梁。他相貌跟张三他相貌跟张三不不一样，眼睛不大，鼻梁不高。一样，眼睛不大，鼻梁不高。今年考试方法跟去年一样。今年考试方法跟去年一样。今年考试方法跟去年今年考试方法跟去年不不一样。一样。表示比拟：表示比拟：她又高又瘦，跟竹竿儿一样。她又高又瘦，跟竹竿儿一样。她又矮又胖，跟竹竿儿她又矮又胖，跟竹竿儿不不一样。（一样。（）她可狡猾了，跟狐狸一样。她可狡猾了，跟狐狸一样。她不太狡猾，跟狐狸她不太狡猾，跟狐狸不不一样。一样。（）第13页（1 1）（表示比较）中）（表示比较）中“一样一样”应看做形容词，应看做形容词，（2 2）（表示比拟）中）（表示比拟）中“一样一样”应看做助词。应看做助词。综上，表示（综上，表示（1 1）比较时，）比较时，“跟跟一样一样”结构层次是：结构层次是：跟跟 一样一样状中偏正结构状中偏正结构介词结构介词结构表示（表示（2 2）比拟时，）比拟时，“跟跟一样一样”结构层次是：结构层次是：跟跟 一样一样动宾结构动宾结构助词结构助词结构第14页“像像似似”与表示比拟与表示比拟“跟跟一样一样”非常相同，如：非常相同，如：她又高又瘦，她又高又瘦，像像电线杆儿电线杆儿似似她又高又瘦，她又高又瘦，跟跟电线杆儿电线杆儿一样一样她可狡猾了，她可狡猾了，像像狐狸狐狸似似她可狡猾了，她可狡猾了，跟跟狐狸狐狸一样一样所以，对所以，对“像像似似”结构层次分析，应参考表示比拟结构层次分析，应参考表示比拟“跟跟一样一样”。跟跟 一样一样动宾结构动宾结构助词结构助词结构像像 似似动宾结构动宾结构助词结构助词结构第15页那照片那照片 放放 大大 了了 一点儿一点儿（）主谓结构主谓结构动补（动宾）结构动补（动宾）结构动补结构动补结构那照片那照片 放放 大大 了了 一点儿一点儿主谓结构主谓结构动补结构动补结构动补（动宾）结构动补（动宾）结构（）第16页变换理论和句式变换分析变换理论和句式变换分析用层次分析法分析下面句子用层次分析法分析下面句子反对反对 是他是他（反对某一项意见等人是（反对某一项意见等人是“他他”）主谓结构“”字结构；动宾结构反对反对 是他是他（他人反正确是（他人反正确是“他他”）主谓结构“”字结构；动宾结构第17页戏台上摆着鲜花戏台上摆着鲜花戏台上演着京戏戏台上演着京戏这两句这两句“切分切分”和和“定性定性”都相同，它们之间差异无法用都相同，它们之间差异无法用“层次分析层次分析法法”表达出来。表达出来。变换：变换：戏台上摆着鲜花戏台上摆着鲜花鲜花摆在戏台上鲜花摆在戏台上戏台上演着京戏戏台上演着京戏戏台上正在演京戏戏台上正在演京戏第18页（1 1）台上坐着主席团）台上坐着主席团 （2 2）台上演着梆子戏）台上演着梆子戏 格式相同：都是格式相同：都是“名词名词L+L+动词动词+着着+名词语名词语”语法意义不一样语法意义不一样：（：（1 1）表存在表静态；）表存在表静态；（2 2）表活动表动态）表活动表动态怎样验证在语法意义表示上不一样呢怎样验证在语法意义表示上不一样呢?A A式式：名词：名词L+L+动词动词+着着+名词语名词语 C C式：式：名词语名词语+动词动词+在在+名词名词L L 台上坐着主席团台上坐着主席团 主席团坐在台上主席团坐在台上 门口站着人门口站着人 人站在门口人站在门口 前三排坐着宾客前三排坐着宾客 宾客坐在前三排宾客坐在前三排B B式：式：名词名词L+L+动词动词+着着+名词语名词语 D D式：式：名词名词L+L+正在正在+动词动词+名词语名词语 台上演着梆子戏台上演着梆子戏台上正在演着梆子戏台上正在演着梆子戏 门外敲着锣鼓门外敲着锣鼓 门外正在敲锣鼓门外正在敲锣鼓 外面下着大雨外面下着大雨 外面正在下大雨外面正在下大雨 大厅里跳着舞大厅里跳着舞 大厅里正在跳舞大厅里正在跳舞 第19页反正确是他反正确是他 反对他反对他吃是馒头吃是馒头 吃馒头吃馒头看是电影看是电影 看电影看电影学是英语学是英语 学英语学英语反正确是他反正确是他 反对搬迁方案是他反对搬迁方案是他违反是他违反是他 违反纪律是他违反纪律是他苦练是他苦练是他 苦练基本功是他苦练基本功是他第20页山上架着炮山上架着炮炮架在山上炮架在山上山上架着炮山上架着炮山上正在架着炮山上正在架着炮“变换变换”本质是将句子中本质是将句子中实词实词之间之间语义结构语义结构关系差异关系差异以以句法结构句法结构形式表达出来。形式表达出来。变换分析标准：变换分析标准：1.1.合格变换必须形成矩阵，而非单个句子之间变换。合格变换必须形成矩阵，而非单个句子之间变换。2.2.矩阵左侧各个句子之间词类序列相同，且各句子矩阵左侧各个句子之间词类序列相同，且各句子语法意义相同。语法意义相同。3.矩阵右侧各个句子之间词类序列相同，矩阵右侧各个句子之间词类序列相同，且各句子且各句子语法意义相同。语法意义相同。第21页4.4.每一组变换句子之间，相同实词之间语义结构每一组变换句子之间，相同实词之间语义结构关系必须一致。关系必须一致。5.5.每一组变换句子之间，语法意义差异必须一致。每一组变换句子之间，语法意义差异必须一致。以上标准，即以上标准，即“变换分析平行性标准变换分析平行性标准”。句式变换分析主要作用：句式变换分析主要作用：更有效分化歧义句式。更有效分化歧义句式。句式变换分析主要作用句式变换分析主要作用：发觉汉语语法规律发觉汉语语法规律。把一本书送他把一本书送他 送他一本书送他一本书把十块钱还他把十块钱还他 还他十块钱还他十块钱把一幅画卖他把一幅画卖他 卖他一幅画卖他一幅画 把我笔记借他把我笔记借他 借他我笔记借他我笔记（？）（？）把你帽子送他把你帽子送他 送他你帽子送他你帽子（？）（？）第22页把这个字擦了把这个字擦了 这个字擦了这个字擦了 把旧报纸卖了把旧报纸卖了 旧报纸卖了旧报纸卖了把那啤酒喝了把那啤酒喝了 那啤酒喝了那啤酒喝了把这鸡窝拆了把这鸡窝拆了 这鸡窝拆了这鸡窝拆了把他撤了把他撤了 他撤了他撤了（？）（？）把他扔了把他扔了 他扔了他扔了（？）（？）把她杀了把她杀了 她杀了（？）她杀了（？）无标识无标识“受事主语句受事主语句”主语不能是一个人称代词。主语不能是一个人称代词。第23页变换分析还可用来给某种句式分类定性。例：变换分析还可用来给某种句式分类定性。例：动词后带数量词有三种情况动词后带数量词有三种情况:(a)数量词由名量词组成，买一本数量词由名量词组成，买一本 吃一个吃一个 写一篇写一篇 (b)数量词由动量词组成，洗一次数量词由动量词组成，洗一次 蔽一下蔽一下 唱一遍唱一遍 (c)数量词由时量词组成，看一天数量词由时量词组成，看一天 停一年停一年 等一分钟等一分钟 (a)类都认为是述宾结构，对于类都认为是述宾结构，对于(b)、(c)类看法就不一样类看法就不一样了，有些人看作述补结构，有些人看作述宾结构。可利用了，有些人看作述补结构，有些人看作述宾结构。可利用变换分析帮助确定。变换分析帮助确定。第24页(a)类有以下类有以下A和和B两种变换两种变换:A:V+n m V+了了/过过+nm B:V+nm nm+也也+没有没有+V 买一本买一本 买了买了/过一本过一本 买一本买一本 一本也没有买一本也没有买 吃一个吃一个 吃了吃了/过一个过一个 吃一个吃一个 一个也没有吃一个也没有吃 写一篇写一篇 写了写了/过一篇过一篇 写一篇写一篇 一篇也浑有写一篇也浑有写nm代表数量词，代表数量词，nm 代表数词限于代表数词限于“一一”数量词，数量词，V代表动词代表动词(b)、(c)类也有类也有A和和B这两种变换这两种变换所以所以,(a)、(b)、(c)三类有相同变换。它们所包含量词各不相三类有相同变换。它们所包含量词各不相同，但就整个格式看，它们显然属一个大类。把它们都分析为述同，但就整个格式看，它们显然属一个大类。把它们都分析为述宾结构应该说是比较合理。宾结构应该说是比较合理。第25页特征理论与语义特征分析特征理论与语义特征分析1.1.句式变换分析局限句式变换分析局限戏台上摆着鲜花戏台上摆着鲜花鲜花摆在戏台上鲜花摆在戏台上戏台上演着京戏戏台上演着京戏戏台上正在演京戏戏台上正在演京戏左侧两个句子结构完全相同：左侧两个句子结构完全相同：（1 1）都是）都是“名词名词+动词动词+着着+名词语名词语”结构（词类序列相同）结构（词类序列相同）（2 2）内部结构层次相同（）内部结构层次相同（“切分切分”相同）相同）（3 3）各层面直接组成成份之间语法结构相同（）各层面直接组成成份之间语法结构相同（“定性定性”相同）相同）经过经过“变换分析变换分析”能够揭示这两个句子之间不一样，但不能解释能够揭示这两个句子之间不一样，但不能解释为何不一样为何不一样第26页（A）门口站着人门口站着人 （B）场上敲着鼓场上敲着鼓 黑板上写着字黑板上写着字 大厅里跳着舞大厅里跳着舞 胸前别着校徽胸前别着校徽 舞台上唱着戏舞台上唱着戏这两组句式不一样变换方式归根到底是由句子中动词决定。这两组句式不一样变换方式归根到底是由句子中动词决定。（A）组）组句子中主要动词为句子中主要动词为“站站”、“写写”、“别别”；（B）组）组句子中主要动词为句子中主要动词为“敲敲”、“跳跳”、“唱唱”“站站”、“写写”、“别别”等词都含有等词都含有“使某物附着于某处使某物附着于某处”语义内涵语义内涵，“敲敲”、“跳跳”、“唱唱”等词则没有。等词则没有。动词动词A A（“站站”、“写写”、“别别”等）：【等）：【+使附着】使附着】动词动词B B（“敲敲”、“跳跳”、“唱唱”等）：【等）：【使附着】使附着】（A A）组句子只能变换为）组句子只能变换为“名词语名词语+动词动词+在在+名词（处所）名词（处所）”（B B）组句子只能变换为）组句子只能变换为“名词（处所）名词（处所）+正在正在+动词动词+着着+名词名词”主要动词差异与句式变换差异表现一致主要动词差异与句式变换差异表现一致。第27页2.2.语义学上语义学上“语义特征语义特征”和语法学中和语法学中“语义特征语义特征”（1 1）语义学上）语义学上“语义特征语义特征”分析分析火【火【+现象，现象，+亮度，亮度，+温度，速度，温度，速度，+形体，形体，】光【光【+现象，现象，+亮度，亮度，+温度，温度，+速度，形体，速度，形体，】作用：作用：凸显同一语义类中词语之间差异，解释某种词法现象。凸显同一语义类中词语之间差异，解释某种词法现象。大火、小火；大光、小光（大火、小火；大光、小光（）看看 【+凭眼睛凭眼睛，被动感知，被动感知，+自主，自主，+可控，可控，】看见【看见【+凭眼睛，凭眼睛，+被动感知被动感知，自主，可控，自主，可控，】作用作用：辨析近义词辨析近义词第28页（2 2）语法学上）语法学上“语义特征语义特征”分析分析目标：目标：解释同形多义句法格式原因。解释同形多义句法格式原因。相同词类不一样语法用途。相同词类不一样语法用途。语法学上语法学上“语义特征语义特征”，指是某一类（个）实词所特有、，指是某一类（个）实词所特有、能对其所在句法格式起制约作用、能对其所在句法格式起制约作用、并足以区分于其它小并足以区分于其它小类实词类实词“语义要素语义要素”。所以。所以：词义学上词义学上“语义特征语义特征”不一定都含有句法价值，并不等同不一定都含有句法价值，并不等同于语法学上于语法学上“语义特征语义特征”。他刻了一个图章给小王他刻了一个图章给小王 他给小王刻了一个图章他给小王刻了一个图章他画了一幅山水给小王他画了一幅山水给小王 他给小王画了一幅山水他给小王画了一幅山水从词义学角度看，从词义学角度看，“刻了刻了”、“画了画了”含有不一样语义特征含有不一样语义特征；从语法学角度看，从语法学角度看，“刻了刻了”、“画了画了”含有相同语义特征含有相同语义特征。语法学上一些语法学上一些“语义特征语义特征”只是依据详细句法结构概括出只是依据详细句法结构概括出来，与语义学上来，与语义学上“语义特征语义特征”无关。无关。第29页两个句子有相同句法结构（两个句子有相同句法结构（如：名词如：名词L+L+动词动词+着着+名词语名词语），），不过各自有不一样句法特点（不过各自有不一样句法特点（如只能变换为不一样句式如只能变换为不一样句式），是），是因为处于关键位置上实词含有不一样因为处于关键位置上实词含有不一样“语义特征语义特征”（如如“站着站着”与与“演着演着”）。）。3.3.汉语句式语义特征分析举例汉语句式语义特征分析举例名词名词（主语）（主语）+动词动词+名词名词（受事）（受事）+给给+名词名词（与事）（与事）他送了一本词典给小王他送了一本词典给小王 他送给小王一本词典他送给小王一本词典他卖了一件衣服给小王他卖了一件衣服给小王 他卖给小王一件衣服他卖给小王一件衣服他取了一些钱给小王他取了一些钱给小王 他取给小王一些钱他取给小王一些钱（）他偷了一份情报给小王他偷了一份情报给小王 他偷给小王一份情报他偷给小王一份情报（）他做了一只风筝给小王他做了一只风筝给小王 他做给小王一只风筝他做给小王一只风筝（）他刻了一只图章给小王他刻了一只图章给小王 他刻给小王一只图章他刻给小王一只图章（）第30页他取了一些钱给小王他取了一些钱给小王 他（从银行）取了一些钱给小王他（从银行）取了一些钱给小王他偷了一份情报给小王他偷了一份情报给小王 他（从国防部）偷了一份情报给小王他（从国防部）偷了一份情报给小王 他送了一本词典给小王他送了一本词典给小王 他（从他（从）送了一本词典给小王）送了一本词典给小王（）他卖了一件衣服给小王他卖了一件衣服给小王 他（从他（从）卖了一件衣服给小王）卖了一件衣服给小王（）他做了一只风筝给小王他做了一只风筝给小王 他（从他（从）做了一只风筝给小王）做了一只风筝给小王（）他刻了一只图章给小王他刻了一只图章给小王 他（从他（从）刻了一只图章给小王）刻了一只图章给小王（）以上经过变换揭示了三类句子语法意义不一样，但无法解释原因。以上经过变换揭示了三类句子语法意义不一样，但无法解释原因。以上三类句子语法意义差异是由各自动词决定，它们有不以上三类句子语法意义差异是由各自动词决定，它们有不同同“语义特征语义特征”。送、卖送、卖【+给予、给予、取得、制作】取得、制作】偷、取偷、取【给予、给予、+取得、制作】取得、制作】做、刻做、刻【给予、取得、【给予、取得、+制作】制作】第31页“形容词形容词+（一）点儿（一）点儿”祈使句祈使句（A）（B）谦虚点儿谦虚点儿 客气点儿客气点儿 高一点儿高一点儿 大一点儿大一点儿大方点儿大方点儿 灵活点儿灵活点儿 远一点儿远一点儿 近一点儿近一点儿坚强点儿坚强点儿 主动点儿主动点儿 第一点儿第一点儿 细一点儿细一点儿（C）滑头点儿滑头点儿 消极点儿消极点儿 蠢一点儿蠢一点儿（）骄傲点儿骄傲点儿 烦琐点儿烦琐点儿 小气点儿小气点儿（）胆小点儿胆小点儿 莽撞点儿莽撞点儿 笨一点儿笨一点儿（）那些形容词能够进入那些形容词能够进入“形容词形容词+（一）点儿（一）点儿”祈使句结构中呢？祈使句结构中呢？第32页（D）健康一点儿健康一点儿（）平凡一点儿平凡一点儿（）伟大一点儿伟大一点儿（）优异一点儿优异一点儿（）形容词形容词+点儿点儿（A）【褒义褒义，贬义贬义，可控】可控】（B）【褒义褒义，贬义贬义，可控】可控】（C）【褒义褒义，贬义贬义，可控】可控】（D）【褒义褒义，贬义贬义，可控】可控】第33页“名词语名词语+了了”句式句式你都大学生了，还是那么不讲文明！你都大学生了，还是那么不讲文明！今天星期四了。今天星期四了。几年不见，她都大姑娘了。几年不见，她都大姑娘了。桌子了（桌子了（）肥皂了（肥皂了（）香烟了（香烟了（）黑板了（黑板了（）足球了（足球了（）苹果了（苹果了（）名词含有以下特点：名词含有以下特点：【次序性次序性 循环周期性】循环周期性】【次序性次序性 时间推移性】时间推移性】第34页配价理论与配价结构分析配价理论与配价结构分析 一一.“.“动词语动词语+”+”结构引发问题结构引发问题（一）（一）“动词语动词语+”+”不一样内涵不一样内涵（A A）他买（他买（=东西）东西）开会（开会（=人）人）他开（他开（=汽车）汽车）吃肉（吃肉（=人）人）开车（开车（=司机）司机）卖东西（卖东西（=售货员）售货员）以上以上“”“”含有名词性质，能指称人或事物，有能独含有名词性质，能指称人或事物，有能独立做主语或宾语。立做主语或宾语。第35页（B B）他游泳（他游泳（=？）？）他开车（他开车（=？）？）他参观展览会（他参观展览会（=？）？）他说话（他说话（=？）？）以上以上“”“”不含有名词性质，不能指称人或事物。不含有名词性质，不能指称人或事物。（C C）吃（吃（=施事者）（施事者）（=受事）受事）指施事：这餐馆排骨好，来吃很多。指施事：这餐馆排骨好，来吃很多。指受事：我去买点吃。指受事：我去买点吃。讲述（讲述（=施事者）（施事者）（=受事）受事）可指施事：（站在台上）讲述是一位饱经沧桑老人。可指施事：（站在台上）讲述是一位饱经沧桑老人。指受事：（这个故事）讲述是一位饱经沧桑老人。指受事：（这个故事）讲述是一位饱经沧桑老人。以上以上“”“”含有名词性质，能指称人或事物，能独立做含有名词性质，能指称人或事物，能独立做主语或宾语。但有歧义。主语或宾语。但有歧义。第36页（D D）有中心语（名词）能够省略：有中心语（名词）能够省略：开车（司机）都吃饭去了。开车（司机）都吃饭去了。有中心语不能省略：有中心语不能省略：那位司机呀，开车（技术？）好极了。那位司机呀，开车（技术？）好极了。以上问题用以上问题用“层次分析层次分析”、“句式变换分析句式变换分析”、“语义特语义特征分析征分析”等方法都无法处理。不过经过等方法都无法处理。不过经过“配价理论配价理论”可可以得到圆满回答。以得到圆满回答。第37页二二.“.“配价配价”理论理论（一）（一）“配价配价”思想由来思想由来 法国学者吕西安法国学者吕西安特思尼耶尔，在五十年代创建了一个语特思尼耶尔，在五十年代创建了一个语言学理论言学理论隶属关系语法。这个语法又称为隶属关系语法。这个语法又称为“依存语法依存语法”。因为使用了。因为使用了“价价”概念，所以又被成为概念，所以又被成为“配价语法配价语法”。（二）（二）“配价配价”理论内涵理论内涵1.1.句子组成成份不是一个一个单词，而是词与词之句子组成成份不是一个一个单词，而是词与词之间间“关联关联”，如同氢氧化合为水。，如同氢氧化合为水。2.2.动词是句子中心，它支配着别成份，而它本身却动词是句子中心，它支配着别成份，而它本身却不受任何成份支配。所以主语和宾语一样，都置于动不受任何成份支配。所以主语和宾语一样，都置于动词支配之下。如词支配之下。如“我吃苹果我吃苹果”这个句子中，三个词之间这个句子中，三个词之间关系以下：关系以下：第38页 吃吃（支配词）（支配词）我我（隶属词）（隶属词）苹果苹果 （隶属词）（隶属词）3.3.直接收动词支配有直接收动词支配有“名词词组名词词组”（行动元）和（行动元）和“副词词副词词组组”（状态元）。从理论上说，状态元能够无限多个，而（状态元）。从理论上说，状态元能够无限多个，而“行动元行动元”（名词词组）不得超出三个。动词（名词词组）不得超出三个。动词“价价”就决就决定于动词所支配定于动词所支配“行动元行动元”（名词词组）（名词词组）数目。数目。4.4.价，化学术语，指一个元素原子与几个氢原子化合价，化学术语，指一个元素原子与几个氢原子化合或能置换出多少氢原子。特思尼耶尔将其引入语言学，或能置换出多少氢原子。特思尼耶尔将其引入语言学，用以说明动词支配他类词特征。用以说明动词支配他类词特征。第39页一价动词：强制要求与一个性质名词相关联。如咳嗽、游泳等。一价动词：强制要求与一个性质名词相关联。如咳嗽、游泳等。二价动词：强制要求与两种性质名词相关联。如参观、爱等。二价动词：强制要求与两种性质名词相关联。如参观、爱等。三三价动词：强制要求与三种性质名词相关联。如给、告诉等。价动词：强制要求与三种性质名词相关联。如给、告诉等。5.“5.“价价”从本质上说是一个逻辑从本质上说是一个逻辑语义现象，受词义制约。语义现象，受词义制约。（德）威廉（德）威廉邦茨欧认为，在句法结构组合过程中，词邦茨欧认为，在句法结构组合过程中，词汇提供了决定性前提。词汇本身含有联结可能，其汇提供了决定性前提。词汇本身含有联结可能，其联结能力源于词汇语义特点。词汇概念关键反应了联结能力源于词汇语义特点。词汇概念关键反应了语言外现实中诸现象直接关系。如语言外现实中诸现象直接关系。如“访问访问”一词表示两一词表示两者直接关系：者直接关系：X X，访问者：，访问者：Y Y，被访者。在不一样语言，被访者。在不一样语言中，同一概念逻辑价数是相同。逻辑中，同一概念逻辑价数是相同。逻辑-语义关系是超语义关系是超出个别语言共同现象，在某个详细语言中某个逻辑语义出个别语言共同现象，在某个详细语言中某个逻辑语义关系怎样实现，则需要借助该语言特殊表现方法。关系怎样实现，则需要借助该语言特殊表现方法。第40页如：如：“帮助帮助”（帮助者、提供帮助、被帮助者）三价动词（帮助者、提供帮助、被帮助者）三价动词他帮助我工作他帮助我工作He help me He help me（toto）work work在英语中，在英语中，“帮助者帮助者”要用主格表示，要用主格表示，“被帮助者被帮助者”要用给要用给予格表示，予格表示，“所提供帮助所提供帮助”用介词结构表示。这些属于用介词结构表示。这些属于不一样语言不一样语法现象，与不一样语言不一样语法现象，与“配价配价”无关。无关。三三.“.“配价配价”理论与汉语研究举例：理论与汉语研究举例：（一）（一）“动词语动词语+”结构分析结构分析1.“1.“动词语动词语+”+”结构是一个名词性结构，在语法上相当于结构是一个名词性结构，在语法上相当于一个名词性成份。一个名词性成份。2.“2.“动词语动词语+”+”结构所引发语义问题（如所指对象、句结构所引发语义问题（如所指对象、句法规范等）能够用法规范等）能够用“配价理论配价理论”加以解释。加以解释。第41页“动词语动词语+”+”结构语义解释问题取决于两个要素：结构语义解释问题取决于两个要素：“动词语动词语+”+”结构中动词语配价数（结构中动词语配价数（N N），即该动），即该动词属于几价动词。词属于几价动词。例：送给；滑冰例：送给；滑冰“动词语动词语+”+”结构中实际出现配价成份数量（结构中实际出现配价成份数量（M M），），即该结构中实际出现了几个由动词语支配名词语。即该结构中实际出现了几个由动词语支配名词语。例：例：“给给”是一个三价动词。是一个三价动词。“给你这本书给你这本书”这个句子中只出这个句子中只出现了两个名词性成份：现了两个名词性成份：“你你”、“这本书这本书”。第42页（二）结论（二）结论“动词语动词语+”+”结构中动词语假如是结构中动词语假如是“零价动词零价动词”（如地震、下雨（如地震、下雨等），该结构不能独立用来指称任何人或事物。等），该结构不能独立用来指称任何人或事物。“动词语动词语+”+”结构中动词语假如是结构中动词语假如是“一价动词一价动词”（如咳嗽、游泳（如咳嗽、游泳等），而这一个配价成份没有在等），而这一个配价成份没有在“动词语动词语”中出现，则该中出现，则该“”“”字结构字结构能够指称人或事物，即没有出现配价成份。能够指称人或事物，即没有出现配价成份。游泳游泳要注意安全要注意安全 咳嗽咳嗽到那边排队到那边排队假如假如“一价动词一价动词”配价成份已经在配价成份已经在“动词语动词语”中出现，在该中出现，在该“”“”字结字结构不能指称人或事物。构不能指称人或事物。小孩儿游泳小孩儿游泳要注意安全要注意安全（）第43页“动词语动词语+”+”结构中动词语假如是结构中动词语假如是“二价动词二价动词”（如参观、喜（如参观、喜欢等），而这两个配价成份只有欢等），而这两个配价成份只有一个一个在在“动词语动词语”中出现，则该中出现，则该“”字结构能够指称人或事物，即指没有出现字结构能够指称人或事物，即指没有出现另一个另一个配价成份。配价成份。参观博览会参观博览会到左边排队到左边排队 小王戴小王戴是红色帽子是红色帽子外宾参观外宾参观是博览会是博览会 戴红色帽子戴红色帽子是小王是小王假如假如“二价动词二价动词”两个配价两个配价成份都已经在成份都已经在“动词语动词语”中出现，在该中出现，在该“”“”字结构字结构不能不能指称人或事物。指称人或事物。“外宾外宾参观参观博览会博览会”（）“小王小王戴戴红色帽子红色帽子”（）第44页“动词语动词语+”+”结构中动词语假如是结构中动词语假如是“三价动词三价动词”（如（如“送给送给”），），而这三个配价成份只有而这三个配价成份只有两个两个在在“动词语动词语”中出现，则该中出现，则该“”“”字结构字结构能够指称人或事物，即指能够指称人或事物，即指没有出现那一个没有出现那一个配价成份。配价成份。送给小张字典送给小张字典是小王是小王 小王送字典小王送字典是小张是小张小王送给小张小王送给小张是字典是字典 假如假如“三价动词三价动词”三个三个配价成份都已经在配价成份都已经在“动词语动词语”中出现，在该中出现，在该“”“”字结构字结构不能不能指称人或事物。指称人或事物。“小王送给小张字典小王送给小张字典”（）第45页“动词语动词语+”+”结构中动词语假如是结构中动词语假如是“二价动词二价动词”（如参观、喜欢（如参观、喜欢等），而这两个配价成份等），而这两个配价成份没有一个没有一个在在“动词语动词语”中出现，则该中出现，则该“”“”字字结构在指称人或事物时就会有结构在指称人或事物时就会有歧义。歧义。“歧义指数歧义指数”=”=动词价数实际动词价数实际出现配价成份数目。出现配价成份数目。例例1 1：“参观参观”是一个是一个二价二价动词。动词。“今天参观今天参观”这个结构中这个结构中没有没有出现出现配价成份（配价成份（“今天今天”是时间名词，不属于是时间名词，不属于“参观参观”配价成份），所以配价成份），所以“今天参观今天参观”能够指称任何一个没有出现能够指称任何一个没有出现“配价成份配价成份”：“参观参观”受事者受事者或或施事者施事者。2 20=20=2例例2 2：“例例1 1：“送给送给”是一个是一个三价动词三价动词。“送给你这本书送给你这本书”这个句子中这个句子中只出现了只出现了两个两个名词性成份：名词性成份：“你你”、“这本书这本书”。“送给你这本书送给你这本书”所所指称就是在这个结构中指称就是在这个结构中没有出现没有出现那个那个“价成份价成份”：主语名词（施主语名词（施事者事者）。）。“送给你这本书送给你这本书”结构结构“歧义指数歧义指数”为为1 1（3 32 2），也就是），也就是没有歧义。没有歧义。第46页例例3 3：“不一样意不一样意”不一样意举手不一样意举手不一样意是张经理不一样意是张经理不一样意是拆迁方案不一样意是拆迁方案例例4 4：给：给救助款给都是受灾最严重人救助款给都是受灾最严重人这笔募捐款当中，给大多是一些著名企业这笔募捐款当中，给大多是一些著名企业。我们人手不够，因为给太少了。我们人手不够，因为给太少了。练习练习1：以下现象原因是什么？：以下现象原因是什么？开车人开车人=开车开车 司机开车司机开车=司机开司机开司机开车技术司机开车技术司机开车司机开车他吃水果他吃水果=他吃他吃他吃地方他吃地方他吃他吃第47页练习练习2.2.指出并分析以下指出并分析以下“动词语动词语+”+”结构意义所指。结构意义所指。被反正确（被反正确（）所吃（所吃（）我用来切肉（我用来切肉（）我请他来帮忙（我请他来帮忙（）帮他收拾屋子（帮他收拾屋子（）第48页空语类理论与空语类分析空语类理论与空语类分析1.1.什么是什么是“空语类空语类”1.11.1什么是什么是“语类语类”。能够充当句法成份能够充当句法成份“词和词组词和词组”总称。或者全部由词和词组充总称。或者全部由词和词组充当当“句法成份句法成份”总称。总称。前者如名词（词组）、动词（词组）、形容词（词组）等。后者前者如名词（词组）、动词（词组）、形容词（词组）等。后者如主语、谓语、定语等。如主语、谓语、定语等。（1 1）孩子孩子病了病了（2 2）孩子孩子吃了吃了两个苹果两个苹果。1.21.2“空语类空语类”是指在语句中一些句法成份位置上没有出现一些是指在语句中一些句法成份位置上没有出现一些词和词组。也就是说这些句法成份位置是词和词组。也就是说这些句法成份位置是“空空”。不过，普通。不过，普通所说所说“空语类空语类”主要是指结构中没有出现主要是指结构中没有出现“名词成份名词成份”。（1 1）（）（）病了）病了