人教版品德与社会五年级上册备章节市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人教版品德与社会人教版品德与社会五年级上册备课五年级上册备课教师进修学校教师进修学校王静敏王静敏第1页备课关键点以下：备课关键点以下：一、教材特点一、教材特点二、教学策略二、教学策略三、教学进度表三、教学进度表四依据活动主题进行备课四依据活动主题进行备课第2页一、教材特点：一、教材特点：教材采取单元编排、主题统整方式来构建教材教材采取单元编排、主题统整方式来构建教材体系。五上教材以单元编排方式，每个单元反应生体系。五上教材以单元编排方式，每个单元反应生活一个侧面，突出一个鲜明教育主题，本册教育内活一个侧面，突出一个鲜明教育主题，本册教育内容由四个单元组成。单元主题下设课文主题，每个容由四个单元组成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨话题，下面又课文题均来一个引导学生学习、研讨话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要展现以下特点：生成多个小话题。本册教材主要展现以下特点：第3页一、教材特点：一、教材特点：1、教育性。、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养任务。品德与社会课担负着道德人格培养任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容教育：在本册教材中，主要进行以下方面内容教育：以各种形式促进这两个我对话，引导儿童逐以各种形式促进这两个我对话，引导儿童逐步完成两个步完成两个“自我自我”分化；向儿童展现他们分化；向儿童展现他们生活中各种关系，让他们从这种关系中去了生活中各种关系，让他们从这种关系中去了解和体验，引导儿童逐步建构起共生型人格；解和体验，引导儿童逐步建构起共生型人格；经过历史与文化启蒙，对学生进行热爱祖国经过历史与文化启蒙，对学生进行热爱祖国教育，引发学生对祖国认同感、归属感等等。教育，引发学生对祖国认同感、归属感等等。第4页2、综合性。、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面内容。全部这些内地理、社会等多方面内容。全部这些内容都是经过容都是经过“个人个人人与人人与人人与人与社会社会”这条根本来串联，使之形成一个这条根本来串联，使之形成一个完整教学线索。完整教学线索。第5页3、参加性。、参加性。为了使学生能真正体味到教材所要表示为了使学生能真正体味到教材所要表示思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参加、亲身体验机会，本册教材中设计了大量加、亲身体验机会，本册教材中设计了大量问题、案例，让学生参加，让学生好像置身问题、案例，让学生参加，让学生好像置身于真实社会场景中，经过学生与家庭、学生于真实社会场景中，经过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中详细事例以及对与学校、学生与社会生活中详细事例以及对这些事例认识与实践来提升自己，完善自己这些事例认识与实践来提升自己，完善自己。第6页4、直观性。、直观性。本册教材展现是一页页文字与画面有机融合版本册教材展现是一页页文字与画面有机融合版面，力图经过各种精选图画、照片、示意图、地图面，力图经过各种精选图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反应思想、和表格等，来最大程度地阐述教材所要反应思想、意图。比如第四单元我们都是炎黄子孙，依据意图。比如第四单元我们都是炎黄子孙，依据五年级学生年纪特点，在文字基础上，安排了大量五年级学生年纪特点，在文字基础上，安排了大量插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量照片，经过这些插图，不但增加了历史意图和大量照片，经过这些插图，不但增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更加好地了审美感和历史直观性。也帮助学生能够更加好地了解本单元内容。从而到达品德与社会课程所要到达解本单元内容。从而到达品德与社会课程所要到达教学目标。教学目标。第7页二、教学策略二、教学策略因为教材已不是显性道德说教，而是采因为教材已不是显性道德说教，而是采取隐性、渗透方式实施对学生价值引导。所取隐性、渗透方式实施对学生价值引导。所以，在教学中，教师要依据教材内容特点，以，在教学中，教师要依据教材内容特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些含有活动性问题，引导学生用自己眼睛一些含有活动性问题，引导学生用自己眼睛去观察生活，用自己感觉去进行体验。教学去观察生活，用自己感觉去进行体验。教学中可采取对话性、活动化、体验性、开放性中可采取对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性教学策略。和价值渗透性教学策略。第8页1、对话教学策略。、对话教学策略。教学中，要借助教师引领，开展学生与教学中，要借助教师引领，开展学生与文本以及师生、生生之间多元、多维式对话。文本以及师生、生生之间多元、多维式对话。教师尤其要勉励学生结合自己生活经验提出教师尤其要勉励学生结合自己生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师反馈顺利推进并取得实效，关键取决于教师反馈信息是否及时、得当且含有较高质量。反馈信息是否及时、得当且含有较高质量。反馈既要有针对性，又要重视激励性；既要洋溢既要有针对性，又要重视激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新意义。要从关注学生生命高度提升对话进新意义。要从关注学生生命高度提升对话质量。教师反馈越精彩，就越能对学生起引质量。教师反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。领作用。第9页2、活动化教学策略。、活动化教学策略。教课时，不要引导学生进入文本机械地去学习、教课时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握相关科学知识、生活技能、道德观点和社会常掌握相关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生主体性和创造性，尊重和识，而是要充分弘扬学生主体性和创造性，尊重和凸显学生主体地位，重在引导他们全员、全程、全凸显学生主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说“活活动动”，包含外化显形详细操作型活动和内涵隐形心，包含外化显形详细操作型活动和内涵隐形心智型活动。智型活动。“全员参加全员参加”，就是让全班每一个学生，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加全程参加”，是指学生参加不能是一阵子，而是，是指学生参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动衔接和滚动中自始至终地去参加；要在系列主题活动衔接和滚动中自始至终地去参加；“全身心全身心”，是指学生不但要用身体去经历，而且，是指学生不但要用身体去经历，而且要用自己心灵去感受；要用自己心灵去感受；“多感官多感官”，就是要发挥各，就是要发挥各种感官功效，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用种感官功效，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界感受。世界感受。第10页3、体验性教学策略。、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索在传统教材中，编者对教与学所追索意意义都进行了预设。这种预设意义或结论，含义都进行了预设。这种预设意义或结论，含有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此造成教学步入硬性地去认同、去掌握，由此造成教学步入硬性灌输和灌输和“齐步走齐步走”、“一锅煮一锅煮”误区。五年误区。五年级品德与社会含有开放性，主要是引导级品德与社会含有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我与自我(即发展即发展“我我”与现实与现实“我我”)关系，关系，从而建构和生成课程意义。从而建构和生成课程意义。第11页4、开放性教学策略。、开放性教学策略。五年级品德与社会教材不是不可变五年级品德与社会教材不是不可变更静态文本，而是包含了多元性和差异性教更静态文本，而是包含了多元性和差异性教学素材，为教师创造性地开发、利用当地域、学素材，为教师创造性地开发、利用当地域、本校以及家庭和学生本人资源，提供了范例本校以及家庭和学生本人资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统传授教材角色转变为教材使用中就要从传统传授教材角色转变为教材使用中决议者和创造者。教师应结合当地域实际情决议者和创造者。教师应结合当地域实际情况，联络学生生活经验和认知水平，对教材况，联络学生生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学展现出动态、内容进行整合、重组，使教学展现出动态、富有弹性流程。富有弹性流程。第12页三、教学进度表三、教学进度表一单元一单元让诚信伴伴随我让诚信伴伴随我1准备课（准备课（1课时）课时）第第1课课请你相信我（请你相信我（2课时）课时）第第2课课诚信是金（诚信是金（2课时）课时）第第3课课社会呼唤诚信（社会呼唤诚信（3课时）课时）第13页二单元二单元我们民主生活我们民主生活第第1课课我们班队干部选举（我们班队干部选举（2课时）课时）第第2课课集体事谁说了算（集体事谁说了算（2课时）课时）第第3课课我是参加者我是参加者（2课时）课时）第第4课课社会生活中民主（社会生活中民主（3课时）课时）第14页第三单元第三单元我爱祖国山和水我爱祖国山和水第第1课课我祖国多辽阔（我祖国多辽阔（2课时）课时）第第2课课江山多娇江山多娇（2课时）课时）第第3课课祖国宝岛台湾（祖国宝岛台湾（2课时）课时）第第4课课祖国江山保卫者（祖国江山保卫者（2课时）课时）第15页第四单元第四单元我们都是中华儿女我们都是中华儿女第第1课五十六个民族五十六朵花（课五十六个民族五十六朵花（3课时）课时）第第2课课各民族儿女手拉手各民族儿女手拉手(2课时课时)第第3课课生活在世界各地华人（生活在世界各地华人（2课时）课时）第16页四依据活动主题进行备课四依据活动主题进行备课主题：主题：请你相信我请你相信我第17页