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香港朗文英语教材 Longman Welcome to English 2A Teaching Plans for Chapter 5Signs we seePart A课型: 新授课教学内容分析： 本节课是Longman Welcome to English 2AChapter 5 Part A 的内容，第二课时。学生在第一节课时已经初步掌握6个短语：climb the trees, walk on the grass, pick the flowers, feed the ducks, throw litter , make a noise .本节课学生主要掌握用Dont. 的句型去表达生活中常见的禁止做的事情。从在公园中常见的标语拓展到校园生活中禁止做的事情。学生在上学期已经掌握十多个动作单词，如; walk , run ,write , draw , skip , swim , climb , sing ,fight，等，教师利用学生学过的动词引导学生去总结在学校生活中必须禁止的事。新旧知识相结合，激发学生说英语的兴趣，增强学生实际运用语言的能力。教学对象分析： 学生为二年级的学生，该班的学生从一年级开始使用香港朗文英语教材，一年级时每周有7节英语课，其中一节是外教课。本学期调整为每周有6 节英语课，其中一节是外教课。学生在一年级第一学期已经掌握了26个字母的认读及书写。学生已经积累了一定量的英语单词及句子，并且能熟练拼写单词 。学生在朗读课文及课文演读没有多大的问题，也能进行基本对话。本节课在任务型教学中以轻松，活泼的气氛中帮助，鼓励学生说英语、学英语。教学策略：1、通过运用情景、媒体和活动等教学方式让学生主动获取信息。2、结合课堂活动和游戏，加强学生对新、旧知识的记忆，达到新旧知识相运用的目的。3、让学生在“任务”活动中学习英语并用英语进行交流。Objectives:Language Skill： Be able to understand and to use the sentence structure: ”Dont .”Language Knowledge：To know and to use “Dont .” to talk about some signs commonly seen in the park, in the school and relevant rules.Affect and Attitude：Like to speak English and to communicate with others. To know the rules what we should follow in our life.Learning Targets： 1. To obtain and provide information in simple classroom situations and though activities such as interactive games and role-play.2. To provide or find out and present simple information on familiar topics.Language Focus:1. Phrases:巩固运用： climb the trees, walk on the grass, pick the flower,feed the ducks, throw litter , make a noise2. Structure: Dont .3. Skills:Listening reading speakingResources:1. teaching software 2. pictures of sentences 3.a flash 4. a picture of park 5. E-Book of 2A chapter 5 A ProcedureTeachers ActivitiesStudents ActivitiesPurposePreparation and Revision1. Greeting.2. Lets sing.1. Greeting.2. Sing together.1. Warming up to create a happy atmosphere of learning English.2. Review the phrases.Presentation1. Show a picture of park to the pupils to talk about. (CAI)2. Introduce a flash to pupils to talk about what they can not do in the park: Dont pick the flowers. / Dont walk on the grass. 1. Talk about the pictures.2. Learn how to express what they can not do in the park.1. To arouse the pupils interests and give them more chance to speak English.2.To help them to learn the new sentence structures through the activities.Presentation And Practice1. Present the E-book Part A, Chapter 52. Ask pupils to read in the different ways.(1). Ask pupils to read after the E-book.(2). Ask pupils to read after the teacher.(3). Ask pupils to read by themselves.3. Have a role-play: ask pupils to act put the play.4. Present the E-book Part B, Chapter 5.1. Learn the E-book.2. Read in different ways.(1). Read after the E-book.(2). Read after the teacher.(3). Read by themselves.3Act out the play.4Finish the E-book Part B1. To help them to practice the new sentence structures through the activities and keep their interests in learning English.Development1. Introduce a Video about pupils life in the school.2. Ask pupils to express their own opinions about the video.1. Enjoy a video.2. Express their own opinions that things cannot do in school .To offer more chances for the pupils to talk.To speak more by getting involved in the activities.Homework1. Read and listen Part A & B, Chapter5.2. Find 3 signs that commonly seen in the life and draw on paper.香港朗文英语教材Longman Welcome to EnglishTeaching Plans for Chapter 6 Look at Me Part E 课型：任务课教学内容分析：本节课是Chapter 6的E部分内容，学生在A、B、C、D部分学了身体部位单词、描述人形体的形容词和有关于介绍自己身体特征的句型，如：I am . I have . He/She is . He/She has . 等，另外，学生还学了如何介绍他人及can, cant 的用法，如：This/That is . He/She can/cant . 本节课最重要的是让学生学习如何连贯地用所学英语去介绍和描述自己的同学、朋友或家人，在这过程中能够运用英语句型: This is . He/She is . He/She has . He/She can . 进行表达。教学对象分析：学生从一年级就开始学习英语，每周6节英语课，能够书写英语字母、单词及简单的句子，能够认读较多的英语句子，有一定的口语基础，英语基础知识较为扎实。通过三个月在校的英语学习，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，并已初步形成了良好的英语学习习惯，学生很喜欢上英语课，大部分孩子敢说英语、能说英语。孩子对单词的认读和课文的演读没有多大的问题，但由于英语知识的不断加深，特别是出现让孩子连贯表达一些英语句子时，学生表现起来会有点吃力。因此，在教学过程中，我通过给予学生大量的信息输入，将学习重点和难点较好地化解于活动教学、游戏教学和情景教学中，让学生自发地多开口说练英语。本课主要任务在于创造更多的机会让学生学习新知识和运用语言。教学策略：1、通过运用歌曲、游戏、情景、媒体和活动等教学方式让学生主动获取信息。2、结合课堂活动和游戏，促进老师与学生、学生与学生之间的交流。3、让学生在“任务”活动中学习英语并用英语进行交流。 Objectives:Language Skill： Be able to understand and to use the sentence structures: “Who is ? “ “That is .” “He/She is .” “He/She has .” “He/She can .”Language Knowledge：To know and to use the adjectives and the names of body parts and the sentence structures: “Who is ? “ “That is .” “He/She is .” “He/She has .” “He/She can .”Affect and Attitude：Like to speak English and to communicate with others. Get to know their friends more by describing their appearance and ability.Learning Strategies： 1. Train the pupils to think, observe, imagine and cooperate with others actively.2. Enjoy the songs, games and activities in the class.Language Focus:1. Vocabularies:巩固运用：ear eye nose mouth hair short long fat big small thin tall2. Structures: Who is ?That is . He/She is . He/She has . He/She can .3. Skillslistening reading speakingLearning difficulties: To use the sentence structures “Who is ? That is .” to do the task.Resources:1. Teaching software 2. A mask. 3. Task paperTeaching Procedure:ProcedureTeachers ActivitiesPupils ActivitiesPurposeLeading in and Pre-task1. Greeting.2. A chant “Tall, tall, make yourself tall.”3. The teacher introduces herself by using “I am . I have . I can .”.Then ask some pupils to introduce themselves.4. A guessing game: Introduce a friend “Pippy”. Ask the pupils to guess what Pippy is like. (CAI)1. Greeting.2. Chant together and do the actions.3. Listen and try to use “I am . I have . I can .” to introduce themselves.4. Use “He is . He has . He can .” to guess what Pippy is like.Warming up to create a happy atmosphere of learning English.To arouse the pupils interests and give them more chance to speak English.5. Present the sentence structures by introducing Pippy: “This is . He is . He has . He can .”5. Listen and try to speak out after the teacher.While-task1. The teacher acts as Pippy to make some friends with the pupils. Present the sentence structures: “Who is ? That .”2. In Longman School, Jenny, Nancy, Mike and Jack are good, too. Present the contents of the dialogue. (CAI)3. Ask the pupils to do the exercise.4. A chant.5. A video: the pupils school sports day. Pippy takes the video about the sports day.6. Use “He/She is .” “He/She has .” “He/She can .” to describe the1. Make friends with Pippy.2. Listen and practise the sentence structures “Who is ? That is . He/She is . He/She has . He/She can .”3. Do the exercise.4. Chant together.5. Watch the video.To practice with the words and the sentences.To help them to use the sentence structures through the activities and keep their interests in speaking English. pupils in the video.6. Listen and talk about the pupils in the video.Post-task1. A task: Ask the pupils to introduce their friends or parents to their partner.1. Pair Work：Introduce their friends or parents to their partner.To offer more chances for the pupils to talk about the friends and communicate with others.To speak more by getting involved in the activities.Homework1. Listen to the CD, and read out the dialogue on P35.2. Introduce your classmate to your father and mother in English.Layouts:Who is ? He/She is .That is . He/She has . He/She can .深圳小学英语教材和香港朗文英语教材小学三年级英语题课外资讯频道 2010年10月11日 08:53 小学英语 导读 小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期；处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强；开始需要面对学校考试的压力。 现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 2009年09月06日荔园一直以来以使用香港的朗文英语教材作为一种特色与优势著称，因为朗文教材较难，所以荔园的孩子在英语方面也是特别的突出。可今年由于种种原因，已改为深港合编的教材了，有点失望。我常说妈妈是个操心的命，那天我开车接到她电话，要我立刻马上到红岭路的一家进口书商处买朗文教材，说只剩一套全套的了，并发来短信告知地址电话。一套教材五本外加一张光碟583大米，为了孩子只好乖乖掏钱吧，呵呵。老师不教，咱可以自己学啊。而且他们英语老师也说朗文教材确实很好，也建议我们购买学习。WELLS的表哥原来在东海外国语，学的就是朗文版，今年也顺利考上外国语本校，其他的教材找他要就好了。深圳依靠邻近香港，经过多年教学，比较熟悉香港的教材的基础，详细比较了香港和深圳在小学英语教材的异同处，并且比较了二者在某些方面各自的劣势和优势，对两地的小学英语教师和教材的编写者提供了宝贵的意见和建议，并且也提倡两地教育界应该互相加强了解和学习。深圳和香港作为邻居，两者在经济和贸易等各方面的联系日益俱增。文化方面的交流当然也不例外。在小学英语教育这方面，深圳更是以学习的态度去借鉴香港的经验，从深圳的小学英语教材就可以看出香港小学英语教材的影子。当然由于二者所处的环境不同，教材也有所不同。在香港，由于历史原因和他的语言环境的特殊性，英语是作为第二语言去学习的。而在深圳，改革开放步伐的加快使英语作为一种最主要的外语要求学生掌握。香港小学英语教材和深圳小学英语教材究竟有什么不同呢？我们还是以具体的例子来说明吧。在香港有80%的学校使用的是 New welcome to English （后面简称朗文版）这个版本的教材，而在深圳，大部分学校用的是 Primary English for China（曾经的we love English ）（后面简称深圳版） 这个教材。比较这两本教材，本人发现有以下异同点：相同点：1两者都紧紧抓住小学生心理和生理发展的规律特点，以小学生日常生活中的各个方面的体验经历为素材，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。课本中都包括了色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，两种教材都有较高的使用普及范围.两种教材都设计了配套的多媒体教学软件和资源库。例如深圳朗文版设计的有跨越式课题资源专题网页素材库。2注重行动学习。教材中设计了大量的TPP活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，并发展多元智能。3强调合作学习。两套教材充分考虑合作学习的重要作用，力图把结对活动、小组活动以及全班活动有机地融入学生语言学习过程之中，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际互动能力。4鼓励项目制作。两套教材专门设置项目制作栏目引导学生动手动脑，体验解决实际问题的过程，获得解决实际问题的感受，探寻完成实际任务的方法。学生在项目制作的过程中将增强创新意识，发展操作技能。5实施表现评价。两套教材十分重视小学阶段的学习评价，力图打破以往片面强调测试评价和终结评价的传统定势。教材设计者把评价活动合理地编入在单元结构之中，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，记录这些实际表现，分析这些表现，不断培养反思能力。不同点：一 成熟完善程度的不同。朗文版是一套成熟的教材，他能作到中小学的整体设计。努力实现各学段教学目标和教学内容的自然衔接和平稳过渡，以确保中小学英语学习的整体质量。中小学教学的衔接很好。而深圳版是一套实验教材，很多方面都有待完善，他没有相配套的中学教材，中小学教学上连接性不强。当然小学教材不断在完善，目前第12册已经编写并投入使用。二 编写依据不同。朗文版以最新的香港教学大纲和教学要求为依据，而深圳版的以英语课和标准为依据。三 编写方式：朗文版以朗文香港教育编写，深圳版是深圳基础教育英语教材编写组和朗文香港教育合作编写。四 适用对象：朗文版适合于香港地区小学一年级起始的学生使用，而深圳版则适合深圳地区小学一年级起始的学生使用。五 教材设计：朗文版小学全套教材有12 册，每册分上下两册，每个年级上学期用A册，下学期用 B册。并且初中教材和小学是一体的朗文教材。深圳版共12册，每学期一册。每次810个单元不等 。到初中后学生用的更多的是新编的牛津版英语。六 编写思路：香港版侧重把学生变成主动学习者，更注重学生在真实语言环境下的交际能力培养。深圳版以 话题功能结构任务为设计原则，真正将“交际性语言教学”和“任务型学习”融合起来七 教材配套材料：朗文版的有以下配套材料1学生用书2学生卡片3录音带4教师用书5课前预习6 读写技能练习 7语法练习 ; 深圳版的有以下配套材料1学生用书2教师用书3学生卡片4录音带5活动手册八 教材的特色不同：朗文版具备以下特色：1 它从一开始就注重英语听说读写四项基本技能的全面培养；2 它每个单元与下个单元在内容上重复性少，连接性强；3 它是按照语言使用场景的不同，把相同场景的内容的几个单元联系在一起，紧密相连。如4A这册中，在SCHOOL 这一活动场景中分为 1 Greeting to know you 2 good manners 3 getting fitter 三个单元来进行，因为这三个单元的内容的活动场景是相同的，都是在学校发生进行的。4 它跨学科整合的特点明显。它和自然科学技术，美术和数学学科的知识贯通，相互联系。5 与深圳同年级的教材相比，很多知识点比深圳版的出现的早，知识点也多。如一般过去式和比较级在朗文版小学四年级上册即4A 就出现了，而在深圳版直到小学五年级才有专门单元涉及过去时，并且整个小学阶段没有出现比较级这个知识点。朗文版里出现了how heavy ,how far 等句型，深圳版就没有出现。6 在reading部分，朗文版的故事情节性强，简单易懂，突出了趣味性，使学生在复述和表演该部分时能朗朗上口。相对应的，深圳版的有以下特点：1一年级开始对写重视不够，很多学生进入小学中段后反映出写的能力差的问题，这是教材的问题。所以现在深圳南山区就开始在部分小学推广试用朗文版的教材。2教材前后单元内容联系性不大，但是在知识点和新词汇方面有重复性。很多曾经在上一册作为新单词的，在下一册书中仍然是作为新单词掌握的。3教材对语音教学高度重视，并且每单元中间部分采用phonetics发音拼读训练。把语音训练和认读单词的训练结合起来，以少儿喜欢的韵律小诗形式进行发音训练。但在实际操作中，学生对此缺乏兴趣，掌握情况不佳。而朗文版的就没有语音方面的训练。4在词汇方面有体现出明显的地域性。深圳版的教材里面涉及了很多大陆的人文地理方面的介绍，出现了象 Hainan island, Tulufan , Xinjiang, Gebi Deser , Huangshan The Tempe of Heaven, Xiangshan Park, Guilin等地理名词，也有直接反映深圳的 Xiaomeisha Beach Fumin Street 这样的词汇。5 系统性强，但教材图形多，篇幅大，造成了编排上的局限性。6 对外国文化的介绍的内容比重明显大。在小学高段，每册书都有专门的文化单元，既Culture club, 专门介绍了英美国家的货币，居住等方面的情况。7 每单元最后出现Chant 部分。用于练习本单元出现的主要句型。总之，朗文版能够以先进的教学理念、综合的育人目标、整体的课程设计、有效的教学方法、科学的编排体系和立体化的配套材料奉献给全国小学英语教师和学生。而深圳版则立足深圳，面向深圳孩子，体现特区特色，并且深圳南山区作为全国教改实验区，也在积极探索英语教学改革之路，在积极拓展校本教材的同时，一线教师也应该积极的为教材的改革完善提出宝贵意见。笔者建议深圳可以在部分学校推广运用朗文版这套教材，现在南山区已经行动起来了。同时在使用两种教材的时候，要学会相互借鉴相关的课题资源。比如在朗文版4B第 单元是 a good friend, 而深圳版第9册 第一单元是 good friends ,二者都是把单三式的正确运用为考察点，所以朗文版的可以学习用what are your friendfavourite hobbies 作为拓展。深圳向来以敢为天下先的精神闻名全国，相信我们的小学英语教材也一定会在改革中适应社会的变迁，与时俱进，我们在呼唤更加适合学生的教材诞生的同时，也希望我们的教材真正的具有持久生命力。 （注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）