“生活化”理念下语文练习设计研究.pdf

教学视点2024/02“生活化”理念下语文练习设计研究O江苏/张爱丽摘要：在高中语文教学中，教师要基于“生活化”理念设计语文练习，提升学生的语文核心素养。“生活化”语文练习包含多种形式：自主式练习能帮助学生发展创新思维，专题式练习能引导学生参与动手实践，整合式练习能促进学生学科融合，应用式练习能引导学生解决具体问题，参与式练习能帮助学生了解社会文化。关键词：高中语文；“生活化”；语文练习“生活化”是一种教学方式，指的是教师利用生活中的具体事例、现象，通过实地调查、实验探究来营造浓厚的教学氛围，使学生在这种氛围中愉快地利用现实生活及生活实践去发现、分析、思考和解决问题。在高中语文教学中，教师要基于“生活化”理念，引导学生关注社会生活，将生活和教学的方式、过程、环境、资源、体系、课程等全面融合在一起，设计有效训练，帮助学生全面提升读写综合能力。有效知识，还原整首诗的画面和色彩，由此体会诗人内心深处的挣扎与矛盾，以及走向物我合一境界的整个过程。（二）基于远与近的矛盾，探究情感之美此外，远与近、大与小、长与短等相对的概念，也是古代诗歌中常见的矛盾。以春江花月夜为例，在前四句中，诗人描绘了一个“潮水与明月共生”的画面，创造了一幅意境宏远、辽阔的图景。而随着潮水、月光越来越近，诗人的视角也发生了由远及近的变化。诗人突然发现了近在熙尺的潮水，这种远近交融的写法，增强了诗歌画面的层次感，体现了诗人在思想和情感等方面的转变。除了明暗、远近这两对矛盾之外，教师也可以从虚实、巨细等角度,指导学生提取和解析矛盾,并在此基础上探究诗歌的情感美和哲理美。在高中语文诗歌教学中，教师以培养学生鉴赏技能、提升学生的审美素养为主要目标，设计并实施审美教育活动，凸显了古代诗歌的训练指学生在教师的指导下，运用合理的内容，使用科学的方法，有计划、有步骤地进行微写作训练,在一定时间内有效地完成写作任务，提高写作水平，获得自身的发展。一、自主式，发展创新思维普通高中语文课程标准（2 0 1 7 年版2 0 2 0年修订）提出：“教师要注意引导学生在自主学习的基础上，学会倾听和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力。”审美特征。在整个过程中，教师围绕春江花月夜的语言、意象、意境以及情感等要素，引导学生全方位地寻找审美元素，并进行深入挖掘和解读。通过此种方式，学生能理解诗歌的主要内容和主旨思想，也体会了诗歌的审美特征。如此,学生在诗歌阅读和赏析中,便可以掌握鉴赏技巧、提升审美能力，从而认识到春江花月夜“孤篇横绝”的审美价值。参考文献：1王银珠.在诗歌教学中提升学生审美能力的几种方法一一以春江花月夜为例 .语数外学习（高中版中旬）,2 0 2 2（1 2）.2梁建洲.论高中语文诗歌诵读教学的审美内涵一一以春江花月夜为例 J.语文天地，2 0 2 2（7）.3孙智勇.绚烂如画，情怀入诗一一品读春江花月夜 J.语文教学与研究，2 0 2 2（4）.作者简介：潘得全（1 9 7 3 一）,男，甘肃省武威市古浪县第五中学一级教师，主研方向为高中语文教育教学。谨文教学友-13-2024/02教师可以结合生活主题，组织学生参与具有创造性、体验性、探究性的练习，提升学生的创新思维。如学习沁园春长沙立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧等经典的诗歌作品后，教师可以组织学生展开诗歌创作活动。该练习分三个小项目：项目一，学生要阅读课内外的经典诗歌作品，看看其在主题、内容、结构、语言上具有什么特点，然后总结诗歌创作的基本要求。项目二，学生要基于经典诗歌，仿写其中的片段，初步掌握诗歌的创作方法。学生还可以互动讨论，说说自已的创作体验以及创新的想法。项目三，学生根据探讨所得，围绕生活主题，展开创新写作活动，并组织诗词交流会，评选出最优秀的作品。例如，有一名学生总结认为诗歌的特点是结构整齐、语言生动，一般会运用各种意象含蓄地表现情感。在创新写作中，他认为应该在语言风格上有所创新，将生活性强、富有口语化的词句融入诗歌。还有一名学生在诗歌的结构上有所创新，认为可以将散文的句型融人诗歌，体现新意。通过自主式练习，学生不仅提升了自己的实践能力，而且改变了学习方式。学生能主动思考，将创新想法融人练习之中，创作出丰富多彩的作品二、专题式，引导动手实践在语文教学中，教师要坚持语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动。教师可以围绕生活实践主题，设计专题式练习。此时可以创设真实的学习情境，让学生参与其中,挖掘生活素材,解决生活问题,进而提高学生动手实践的能力。如学习窦娥冤雷雨哈姆莱特后，教师可以设计专题式练习“戏剧创编和表演”，提升学生的动手实践能力。该专题分三个小项目：项目一为“对比中西戏剧”。学生要结合课文，对比中西方的戏剧，从风格、内容、语言等方面入手，整理表格,对比不同点。如有一名学生在整理表格后提出了自己的想法，他认为西方戏剧偏重写实，中国戏剧偏重审美。项目-14-教学视点二为“挖掘生活材料，创编戏剧剧本”。学生可以从日常生活人手，寻找生活中看似普通，但是实则耐人寻味的小故事，将其改编成戏剧剧本。项目三为“演绎生活场景，体会戏剧特点”。学生要表演自编的剧本，并再次体验中西方戏剧的不同之处。有一组学生围绕同学生日会的故事，创编了剧本,展现了生日会上有些人相互攀比的现象，用夸张的剧情展现了鲜明的人物形象，起到了批判现实的作用，体现了戏剧作品的社会价值。当前的语文教学紧跟高考的动向，平时的教学有时呈现出“死教、死学、死考、死练”的现象，这样不利于学生灵活运用语文知识。故此，教师要通过专题式练习，构筑现实生活情境，打通语文教学和社会生活之间的联系，实现二者的融通。三、整合式，实现学科融合新课标指出在语文教学中要“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。”教师可采用学科融合的方式，设计整合式练习，让学生运用所掌握的语文、音乐、美术、历史、政治等学科知识，解决现实生活中的问题，提升学生的综合能力。如学习故都的秋荷塘月色我与地坛经典散文后，教师可以结合学生的生活习惯，整合音乐、美术等课程，设计整合式练习。该练习可分三个部分：第一部分，引导学生进入到美的情境中。教师可以给学生推荐荷塘月色秋意浓等歌曲，让学生体会歌曲的情境，说说和课文的意境是否相符。学生还可以上网寻找能体现散文意境的书画作品，共同欣赏。第二部分，学生可以交流自已的生活经验，说说在生活中看到了哪些美景，美景的特点是什么，试着用音乐或图画的形式展示出来。第三部分，学生根据交流的生活感悟，融合文字创作技巧，展开写景类散文的创作。如有一名学生很喜欢冬天，在听了踏雪寻梅后，感受到轻松愉快的冬日郊游氛围。他想起了和同伴一起打雪仗、滑雪的经历，于是创作了散文，展现了冰雪覆盖设文教学友教学视点下纯洁唯美的世界，同时也展现了与同伴玩耍划定学生身处其中的、动态变化着的文化生活时的愉快心情。版图，组织实践活动。这样有助于学生塑造文化在融合课堂中，学生认识到语文学科有很品格，体验鲜活文化，提升参与热情。强的实用性，能帮助自己解决生活中的许多问在学生参与整本书阅读的过程中，教师鼓题。同时，学生也认识到语文是学习其他学科励其阅读乡土中国一书，并设计参与式练的基础，可以辅助自已掌握各个学科的知识。习一一“家乡文化生活”。该练习分三个环节四、应用式，解决具体问题展开，包括：“家乡文化生活现状调查”“记录家新课标提出语文教学“要引导学生在语言乡的人和物”“参与家乡文化建设”这几个部分。文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和在完成调查练习的时候，学生要融人社会生活，发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达参与端午划龙舟、春节贴春联等社会文化活动，的创新途径。”在日常生活中,学生会遇到种种并记录下自己参加活动的切身感受。此外，还问题，教师可以挖掘一些具有典型性的问题，要记录其他参与者的内心想法，并收集和传统设计应用式练习，组织学生各展所长，解决具文化有关的各种信息。在完成调查后,学生要体问题。整理归纳，优化记录结果。可以采用列表格、制学习在 人民报创刊纪念会上的演讲作PPT等方式整理信息。最后，学生要撰写方在马克思墓前的讲话这些经典的演讲作品案，说一下在学校要如何安排实践活动，怎样能时，教师可以设计应用式练习，围绕学校生活让青年人了解传统文化，并且乐于参加传统文的片段，让学生创作演讲稿。教师可以给学生化活动。如有一名学生在报告中写了可以组织提出一些问题，让学生尝试自主解决。问题一：校园包粽子大赛，在传承节日文化的基础上也如果学校举办运动会，但是班里同学都不愿意掌握更多的生活技巧。参加。你能否写一篇演讲稿，激发同学们的参教师可以设计实践活动，提高学生当代文与热情，让他们都积极主动地参加运动会。问化参与的能力。学生通过实地考察、访谈交流题二：你认为要如何才能写好演讲稿，让语言变等方法,能挖掘更多的社会文化内容。同时,在得更有感染力。请结合课内外的经典演讲稿自完成参与实践的过程中，学生也能提升对家乡主分析，认真探讨。问题三：如何将总结出的的认同感和归属感。演讲稿写作要点融人自己的作品中，写好演讲在高中语文读写教学中，教师要基于“生稿，解决具体问题。如有一名学生认为演讲稿活化”理论，设计有效的练习活动，让学生挖掘的语言要有一定的号召力，可以举一些具体的生活元素，收集生活素材，解决生活问题，提升例子，说说锻炼身体对人的重要性。他将这种生活能力。进而实现课内、课外的有效融通，促想法写进了演讲稿中，在运动会上诵读,解决进阅读和写作的相互结合，帮助学生提升语文了生活中的具体问题。综合素养。在应用式练习中，教师要以解决问题为导向，引导学生融人各种生活情境之中，为学生创设广阔的学习空间。五、参与式，了解社会文化新课标中特别提到，语文教学要引导学生“关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文字的过程中，坚定文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。教师可着眼于当下社会文化生活形式，2024/02参考文献：1中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准 M.北京：人民教育出版社，2 0 2 0.2唐浩然.高中语文“当代文化参与”学习任务群教学实践探索一一以“家乡文化生活”单元为例 D.云南师范大学硕士论文,2 0 2 2（5作者简介：张爱丽（1 9 7 7 一），女，江苏省徐州市侯集高级中学一级教师，主研方向为高中语文教学。谨文教学友-15-