初中语文记叙文阅读教学方法的研究.pdf

72 2024年第2期专 题 研 讨初中语文记叙文阅读教学方法的研究张 磊摘要：记叙文是感性色彩浓烈的文体之一，侧重于对事情的记录或者人物的描写，富含浓厚的作者情感。初中教师要选择合适的教学方法，引导学生体会文章传达的情感，实现高效阅读。教师在教学中，可以应用情境教学法介绍文章背景，应用关键词分析法辅助学生理解文章，应用问题导学法锻炼学生思维。关键词：初中语文；记叙文；阅读；教学方法记叙文是感性色彩浓烈的文体之一，侧重于对某件事情的记录或者对人物的描写，饱含作者浓厚的情感。初中生抽象能力还未完全形成，理解能力有待提升，因此在记叙文阅读教学过程，教师需要选择恰当的教学方法，辅助学生体会文章传达的情感，实现高效阅读。一、应用情境教学法介绍文章背景记叙文教学中创作背景的介绍必不可少，脱离文章创作背景，记叙文描述的内容也就成为无源之水。透过文章的创作背景，学生可以了解作者写作的缘由，体会文章的情感基调，揣摩作者对所描述事件或人物的态度。因此，选择情境教学法讲解记叙文，教师要详细介绍背景知识，包括时代背景、国家背景、人物背景等，引导学生从作者人生经历、成长环境等角度探究文章内涵。比如我的叔叔于勒这篇文章转折明显，戏剧性较强。如果学生单纯根据当时社会物质条件，运用普遍价值观进行解读，可能难以深入了解文章转折点出现原因。对此，笔者从时代背景入手，为学生详细讲述了作者莫泊桑的人生经历和我的叔叔于勒写作缘由：作者出生于没落的贵族之家，成长的经历使其深刻体会到资本主义社会贫富悬殊所带来的影响。而本篇文章创作时，小资产阶级日益贫困成为社会普遍性问题，这类人不甘于过贫困生活，他们虽然生活上过得捉襟见肘，却往往怀揣一夜暴富的空想。在这样的社会环境中，很多小资产阶级分子将金钱看得比亲情重要得多。正是因为看到了这样的社会弊端，作者才会在我的叔叔于勒中将我父母对于勒叔叔的态度表现出如此的大起大落。了解以上创作背景以后，学生即可轻松体会文中“父母为何会因为一封信给女儿相亲”，也能够理解为何“父亲因为我给于勒 10 个铜子小费发怒”。在教学过程中，教师巧用文章背景知识创设情境，将学生引至作者生活年代，使其在情境当中感受人物行为、语言、态度的变化特点，为学生深入分析文章提供支持。二、应用关键词分析法辅助学生理解文章语文阅读教学过程中，学生阅读能力的培养十分重要。教师可选择关键词带动的方式，辅助其理解文章内容。在记叙文教学中，教师可将文章进行拆解，引领学生就某个段落展开阅读训练，指导其运用关键字、词、句等分析段落组成，了解段落核心含义，深化学生对文章内容的理解。语文学科具有工具性，以语言文字的综合运用为学习目标。而词语教学也是阅读教学必要的组成部分。在教学实践阶段，教师不但要和学生共同分析关键词，深挖课文内容，而且还要不断2024年2期.indd 722024/1/30 9:01:35中 旬 刊2024年第2期 73 专题研讨参考文献：1孙利.例谈初中语文记叙文写作教学策略J.语文建设，2023（11）：76-77.2夏春燕.探究初中语文写人记事记叙文教学J.语文世界（中学生之窗），2023（03）：19-20.作者简介：江苏省靖江市马桥初级中学语文教师。创新教学理念，优化教学模式1。记叙文当中与情感有关的关键词相对较多，在教师的指导下，学生可对这类关键词进行系统化梳理，逐渐提高鉴赏能力。比如，回忆我的母亲讲述了 19 世纪国人的生活情况，教师围绕“母亲”这一关键词引导学生展开分析，理解“母亲”平凡伟大的劳动妇女形象，能够帮助学生理解文章内涵。教师还可结合“语文园地”教学内容，向学生推荐我国的名著，并引导学生体会名著当中特定关键词的内涵，感受名著中蕴含的文化与精神。如“黛玉葬花”当中“花”的含义，草船借箭当中使用“稻草人”的目的等，学生只有在品析关键词内涵及使用意图后，才能得以理解。此外，赏析人物形象时，教师还可以引导学生从人物外貌、言行等方面寻找关键词，启发学生根据人物外貌、语言特征等分析人物的性格特点，思考文章主题。比如，教学孔乙己这篇文章时，教师可以布置阅读任务“找出描写人物形象的关键词”，要求学生从关键词出发，围绕语言、事件和细节等分析人物形象，体会文章主旨。三、应用问题导学法锻炼学生思维所谓问题导学就是教师通过设置问题引领学生思维，帮助其建构新知2。新课标倡导学生是课堂活动主体，教师则是课堂活动的组织者。因此，教师要积极鼓励学生提问。比如，教学变色龙这篇文章过程中，当学生了解到奥楚蔑洛夫是趋炎附势的形象代表后，教师设置问题：“奥楚蔑洛夫从广场走后，故事又会怎样发展呢？”学生在问题的支持下，通过阅读寻找答案，增加阅读深度，实现高效阅读。事实上，在记叙文教学过程中，有效的问题能够帮助学生激发阅读思维，理清文章思路，感受文章思想感情。例如教学爸爸的花儿落了这篇课文时，可能会有学生提出疑问：“为什么文章会提到毕业典礼？这件事似乎和文章标题没有联系。”教师要巧妙利用学生存在的疑惑，组织讨论，调动其学习兴趣。部分学生认为“描写毕业典礼的目的是丰富文章的内容”，也有学生认为“毕业典礼的片段呈现能够渲染悲凉气氛，使父亲与主人公之间的离别更为伤感”，还有的学生认为“毕业典礼是主人公长大的象征，代表着她将要承担一定的社会责任”。由此可见，利用学生本身存在的疑问进行导学，能够营造开放的学习环境，而且学生根据问题主动进行思考与讨论，可以提升语文综合素养。记叙文阅读教学中，对文章细节描述的分析不可忽视。教师要发挥引领作用，启发学生抓住关键点进行学习。教师可以在文章细节描写处设置问题，引领学生理解文本。教学济南的冬天这篇文章时，教师可以引入朱自清的春，进行对比阅读。例如，让学生从修辞手法出发，分析不同文章中情感表达的共性，可以提问：“济南的冬天和春在修辞手法运用方面有哪些共同点？”在问题的指引下，学生重点分析两篇文章的修辞手法，发现它们都用了比喻修辞来描写景物，可见作者是在利用景物传达自身情感，表达对生命的认识。在记叙文阅读教学中，教师要精心设置问题，启发学生对比阅读与思考，深入挖掘文章内涵，从而提高其文章分析和理解能力。综上所述，在初中语文记叙文阅读教学过程中，教师可选择情境教学法，为学生营造多元化的情境，使之了解文章写作背景；可以用关键词带动法，带领学生分析关键字、词和句，系统梳理文章内容，提高学生鉴赏能力；还可以以问题导学方式开展教学，培养学生问题意识，增加其思考深度，提高语文课堂教学质量。2024年2期.indd 732024/1/30 9:01:35