基于项目式学习的教学样例.pdf

2024年2 月第1 2 9 4 卷第2 期教学探索语文教学通讯Bulletin of Chinese Language TeachingFeb.,2024Vol.1294 No.2基于项目式学习的教学样例曾巧铭（深圳市坪山区坪山实验学校，广东深圳5 1 8 1 1 8）摘要：项目式学习以真实情境为依托，以学习任务为驱动，以问题解决为导向，以信息技术为支撑，以“融通”“应用”为价值导向，有利于实现语文课程的综合性和实践性。以项目式学习推进单元整体教学，提升学生的语文核心素养。关键词：项目式学习多元任务综合性、实践性中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1 0 0 4-6 0 9 7(2 0 2 4)0 2-0 0 1 1-0 3DOI:10.13525/ki.bclt.202402003作者简介：曾巧铭（1 9 8 6 一），女，广东阳江人，本科学历，中学一级教师，广东省深圳市坪山区坪山实验学校语文教师。研究方向：中学语文教学。义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”这些表述体现了语文课程的综合性和实践性，对语文课程教学有着重要指导意义。笔者认为，项目式学习有利于实现语文课程的综合性和实践性。项目式学习以真实情境为依托，以学习任务为驱动，以问题解决为导向，以信息技术为支撑，以“融通”“应用”为价值导向，可以避免语文学科知识“线性化”，有利于建构语文知识网络，有利于学生学以致用，提升语文核心素养。本文以统编语文教材八年级下册第五单元整体学习为例，利用校园生活中的真实情境，创设多元任务群，探讨以项目推进单元整体教学的实施策略。一、“以终为始”确定单元学习目标“以终为始”实际上是逆向设计思路，以单元学习促使学生形成的知识和能力结果作为起点，教师去选择学习材料、策略和方法，设计实践路径，以达成单元学习目标。如，八年级下册第五单元为游记单元，根据逆向思维，教师首先要确定学生在这个单元需要掌握的知识技能、情感态度及价值观。笔者设定的总目标为“学生能够用游记三要素及自己擅长的写法，完成一个图文并茂的景点介绍视频”，明确“学到什么程度”后，接下来要思考如何利用真实情境达成目标。笔者想到了“云游深圳”综合实践活动情境：一年一度的“云游深圳”已经拉开序幕，本届“云游深圳”将开展系列主题活动，其中一个是“我是城市代言人一一介绍城市美好风景”。笔者设计了几个分目标：1.教会学生如何选择典型景点；2.能够从多角度欣赏风景，领略风景的独特魅力；3.引导学生发现风景所体现的城市内涵，写出自己的独特感受和体验；4.引导学生选择合适的图片和背景音乐。二、“多元任务”驱动单元学习围绕学习目标，遵循学习规律，笔者引导学生循序渐进地完成以下项目学习任务。任务一：分好小组，制订标准活动1：根据“云游深圳之我是城市代言人介绍城市美好风景”综合实践学习项目分好小组，笔者给予相关提示：2 3 人为一个小组，一个小组里分别有擅长写文稿、擅长编辑、擅长拍摄的同学，根据各自的能力特点分工协作。2024.2丨语文教学通讯学术|1 1|表1“我是城市代言人”项目学习规划时间任务场地1.根据各自特长和自愿原分好小组则组成合作小组；4.24教室制订标准2.根据区里综合实践活动讨论评价标准。1.根据第五单元四篇课文，提炼选点原则，精选精选景点景点；4.25电脑室设计路线2.根据自己的游玩经验或网上的旅游攻略设计路线。1.根据第五单元四篇课文，学会多角度赏美景，学习多形式描写景物的方法，归纳每篇课文的独特写法；学习赏景2.深入研读课文，探究写4.264.28感悟内涵教室景与感悟之间的联系，理解每篇课文所体现的独特民族精神或文化内涵；3.自选景点并写一段介绍文字，为拍摄时有序流畅地介绍热身。1.搜集游览景点的地理、历史、人文、民俗等资料；拍摄准备旅游景2.小组分工合作，现场游4.295.3游览拍摄点、家览拍照、拍视频，后期剪剪辑制作里辑，制作一个5 分钟内的短视频。上交作品5.4投票评比活动2：师生根据短视频要求，讨论制订相关评价标准：1.介绍者落落大方，文字介绍流利自然；2.画面稳定、清晰，风景优美；3.能够体现城市特色及文化内涵；4.时间在5 分钟内。任务二：精选景点，设计路线活动1：运用学习自主策略，梳理八年级下册第五单元四篇课文的“三要素”。本单元核心知识是游记三要素：“所至”“所见”“所感”。针对这三个要素，笔者引导学生运用三个学习策略完成核心知识的梳理：1.圈点勾画文中出现的时间、地点、方位等能体现游踪的词语；2.结合课文具体分析作者采用的观察角度以及看到的景色；3.找出文中的议论抒情句，思考这些句子与写景的关系。这个环节主要是让学生以自主梳理以及合作交流的方式初读课文。活动2：请同学们按下面表格分享四篇课文的旅游时间及游踪。112|语文教学通讯学术【2 0 2 4.2表2 四篇课文的旅游时间及游踪梳理备注课文壶口瀑布在长江源头1 9 8 7 年3 月上腾森河接三禁身冰原沿着冰河接近冰山（冰各拉丹冬旬早晨八点多到高地一一逗留高地登勃朗峰傍晚明代一现代玉河，来到四方街一一滴水经过白天经过银器、玉器、字画丽江黄昏夜店二一被带到三坊一照晚黎明）壁的院子一一回到穿城而过的水流中一一流到城外果园和田地一一来到金沙江边，跃人江流，奔向大海。活动3：设计路线图。1.根据上面表格所学明确设计路线需具备要素：时间+地点+交通工具（某时如何去到某地）；2.归纳得出景点的经典性和代表性；3.依据网上资料或自已曾游览过的体验，用上必备要素设计经典旅游路线图。任务三：学习赏景，感悟内涵活动1：以壶口瀑布为例分析景点的经典性、观察角度和心理感受。表3 壶口瀑布赏景分析景点内容观察角度(关注名词）（关注人的动作）水浸沟岸雾罩俯视一俯视一乱石一一河水气势仰观一一由上至恐慌一震撼如千军万马挤下一由上而陷陷人沉思一感叹着跌人深沟洪下一平视一下赞美流四溢视旅游时间雨季河心一一向上游看到龙枯水季槽一一向下看脚下石立足点：沟底河心的一块大石头上进到山脚冰塔林中一一在各拉丹冬以东几公里的草坝子上一在冰河的砾石堆上的冰窟里一一第二天，再进人冰塔林，翻滚着过了冰河一一半卧砾石滩一一回到车上一一又去冰河的砾石堆坐火车到马蒂尼一一取道黑首，抵达抵达阿冉提村一一沿河谷前往沙蒙尼一到达沙蒙尼旅馆（这滴水）自玉龙雪山流下一一流过丽江坝一一跌落到落水洞一一从象山脚下黑龙潭冒出来一一顺着心理感受(心理描写)游踪下到滩里下到沟底一走到活动2：鉴赏写法。请同学们思考作者在写景时运用了什么写法？找出文中的议论句、抒情句及过渡句，思考这些句子与写景的关系。师生共同小结：1.写枯水季采用定点换景的写法；2.文中的过渡句显示作者由所见到所感，议论、抒情句就是作者的所感，作者主要采用联想法，由多姿的水联想到五味人生，由水浸巨石感悟到黄河柔中有刚的个性，进而联想到磨难造就个性的人文内涵。鉴赏写景方法部分，可以引导学生体会游记如何由“自然相”悟“社会相”，引领学生深人领悟“游记”文体的文化内涵，带领学生探究多样文学形式下的民族文化精神。活动3：品读语言。请同学们找出自己最喜欢的一句写景的句子，在书上批注并分享交流。师生共同小结语言特点：多用四字词语，语言典雅、凝练，富有文化气息；多用修辞，使景物灵动形象，富有表现力；多感官描写，使景物具体可感。语言运用要求学生主动积累、梳理和品读语言，形成良好语感，感受语言文字的丰富内涵，教师要引导学生在语言实践中，能够正确规范运用语言。活动4：学生运用精读课学到的方法完成右边表格（见表4）。活动5：网络搜寻即将游览景点的相关图片和视频，选择自己喜欢的内容，写两段介绍景物的文字，迁移运用上文所用方法：多角度赏美景，多形式描写景物，写出内心感受和想法，写出风景蕴含的城市精神和文化内涵。（3 0 0 字左右。）任务四：拍摄准备，游览拍摄，剪辑制作学生在拍摄前可在网上搜索景点的地理、历史、人文、民俗等资料，这样有利于介绍景点时深人人文内涵，提升介绍质量。学生分小组带上设计好的线路图和写好的文稿，拿好设备前往景点拍摄，回家后在电脑上进行后期的剪辑制作。三、“应用评价”验证项目学习成果项目式学习和其他学习方式的重要区别在于，项目式学习最终要形成公开的、有质量的成果，在多样群体中交流。教师可以通过成果展或交流的方式来进行，这一行为不仅让学生的学习过程和结果变得可见，同时使得整个项目更真实。2 八年级下册第五单元整体设计，围绕学习项目表4 几篇课文的综合分析独特写法景点内容观察角度心理感受（关注写景角度、课文（关注名（关注人（关注心议论句、语言特点词）的动作）理词）打情句、过渡句）1.移步换景；变化多端2.想象与的冰塔远跳林一手四顾担心3.多次写1.富有哲姿百态的在长江近看冰山源头各拉晶莹洁白置身冰窟接?及与此密2平常丹冬在外细的冰河、看半冰柱、冰敬畏卧细察验，使本洞、冰廊、文具有苦冰壁难美和悲壮美。奇美的黑首道上风景环视奇伟的勃俯瞰登勃朗朗峰环顾赞美、感用散文笔2.写景形峰叹奇特的山远跳峰一一奇仰面遥望幻的峰巅美景灵活视角：时而玉龙雪居高瞰山一丽下，时而江坝由远观初建的丽近，时而一滴水江城升高远期盼、赞2全方位意美；经过丽现代的黑望时美展现丽江3.厚重的江古城的自一而仰观天幕，时而抵近细察，外夜景时而一警即逝。“我是城市代言人”制作图文并茂的视频，将课内学到的知识迁移运用到课外综合实践活动，调动学生的知识、能力、素养等，创造性地解决问题，形成学习成果。整个项目学习过程培养了学生的核心素养，体现了语文课程的综合性和实践性。参考文献：【1 郑国民，李宇明.义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）解读M.北京：高等教育出版社，2 0 2 2.【2 杨淑娉，朱丽聪.以项目化学习开启单元整体教学-以九年级下册第一单元诗歌教学为例J.语文教学通讯D刊（学术刊）,2 0 2 3（0 5）。（编辑：张红安）2024.21语文教学通讯学术1 1 3联想；感叹身体状况理；切相关中带点幽的内心体默。1.联想1.幽默风法；趣中带有2写上山讽；法，写下象传神；山用小说3.写人妙笔法。趣横生。1.以一滴水作为游览者，构思新颖1.富有童视角独趣；特；2.富有诗然风光、历史感中透着哲历史沿理。革、人文景观；3.人与自然相依。