“健康中国”背景下高校公共体育教学改革的模式及对策研究.pdf

运动健康 Sports health165November 2023“健康中国”背景下高校公共体育教学改革的模式及对策研究何雨虹/四川外国语大学成都学院 四川成都 610041摘 要：在“健康中国”的背景下，将健康教育融入高校公共体育教学中是学校体育教学改革的必然趋势，既是提升学生体质健康的关键手段，又是实施健康教育的主要平台。目前我国高校公共体育课程面临诸多挑战。为了更有效地推进公共体育课程的实施，需要积极配合“健康中国”的策略，对高校公共体育课程进行改良和提升，寻找将健康教育融入高校体育课程改革的有效途径。关键词：健康中国；高校；公共体育；教学改革近年来，我国公民的健康状况已经显著改善，公众对体育的热情和对医疗保障的需求也有所增加，这些都得益于我国“健康中国”战略的实施。在2022年的二十大报告中，强调了要积极推动“健康中国”的建设，并将保障公众健康置于优先发展的战略地位，同时也完善了人民健康促进的政策。高校是塑造优秀人才的基地，在“健康中国”的环境下，高校更是肩负着推广健康教育理念和提升高校生身体素质的重任。因此高校需要尽快调整公共体育教学方式，持续对公共体育教学进行深度改进，以此有效提高高校公共体育教学的成效，全方位推动我国健康中国的发展。一、健康中国”的内涵和要求在 2016 年，国家相关政策表示：“没有全民健康就没有全面小康”。在实际的经济建设活动中，必须始终把人民的健康放在优先考虑的地位。通过采取各种措施，让全民健康和全面健身得以有效结合，从而共同促进我国的经济持续发展。自改革开放以来，我国体育事业在一代又一代人的不懈努力下取得了显著的进步。现在随着人民生活质量的不断提升，社会对于体育专业人才的需求量也在逐年上升。然而由于各种因素，高校体育人才培养的质量与社会需求出现了一些偏差。由于这个问题的存在，现阶段的高校公共体育教育的质量和效果无法达到“健康中国”理念下的全民健康需求。2023 年健康中国规划清晰地提出了“共建共享，全民健康”的战略主题，并为我国未来几年实现“健康中国”的行动纲领和宏大计划提供了引导1。预计到 2030 年，在社会各阶层的共同努力下，我国公民的健康水平将有所提升，达到 5.3 亿的体育锻炼者。为了实现“健康中国”的壮丽目标，需要通过多种方式向公众推广体育锻炼对于健康成长的关键作用，全方位提升我国公民的锻炼观念，并且通过一系列有效的手段来促进公众形成良好的锻炼习惯。因此，在开展公共体育教学时，应当全方位地实现“健康中国”这一宏大目标，以我国体育产业市场发展所需的一系列需求为工作的具体指导，持续更新教学理念，全方位提升水平。“健康中国”的主要内容包括环境保护和全民健康，这个目标覆盖了全国的公众。“健康中国2030”规划纲要明确提出，全民教育应包含健康教育，并将其作为教育工作的核心环节2。以中小学为主要构成部分，创建健康教育的工作模式，打造一个将学科教育、教育活动、课堂与课外活动、常规与集中宣传相结合的健康教育体系，构建出一个健康教育领域的教师团队，使得健康教育能够深入人心。首先，需要保证学生能够更有效地适应社会环境，并具备一定的适应性。当前大学生生已经具备了良好的社会互动能力，能够正确理解各种事物，并且拥有崇高的理想和远大的目标，不能无根据的想象和产生自我贬低的行为。其次，大学生应当保持良好的健康状况，既符合遵守的法律、政策和其他相关规章制度，避免任何违反规则不良行为的发生，形成具备良好道德素养的个体。二、健康中国背景下高校公共体育教学改革问题（一）体育课程设置不合理运动健康 Sports health166 November 2023高校的公共体育课程规划是否适当，会直接决定体育教学的成效。现阶段，绝大部分的高校都将公共体育课分配给了大一和大二两个学期，每个学期只有两个学时，这样的课时数量显然偏少。此外学生能选择的体育活动种类也比较有限，并且缺乏时尚性与创新性，导致许多学生无法找到所喜欢的体育项目。此外，高校的公共体育课程的构建中没有涵盖和健康教育相关的元素。在常规的体育课程里，重点放在体育技术的培养上，但对体育基础原理的阐述却相当有限，更多地是聚焦在体育项目的技术、战术、竞赛条例等层面，而与体育健康教育有关的元素却显得匮乏。因此，学生对体育的认知尚未完全深入，很难感知到体育活动对身心健康的积极作用。（二）体育教学方法缺乏创新性高校的公共体育教学过程中所应用的教学手段并未充分发挥其创新能力。一般来说，体育教师会利用示例、解说等传统的教学手段，让学生去模拟和实践。然而这种仅仅依赖于教师和学生的单一交流，使得体育课程的内容变得陈旧，且这种无趣的环境也让许多学生对于体育锻炼的重要性感到困惑。高校公共体育教学的组织方式相对单调，在体育课上教师通常只会对特定的体育动作技巧进行示范和解说，要求学生不断练习体育动作。这种方式导致教师与学生之间的有效互动交流较少，难以激发学生参与体育锻炼的积极性3。（三）教学评价体系比较片面大部分高校公共体育教学仍然采用传统的评估系统和评估方法，课程评估主要在期末进行，评估方法主要是以终结性技能评估为主，缺乏过程性评估和健康教育模块的评估，对学生在体育健康理论知识的评估所占比例较小。针对过于简化的评估方法，学生在体育课程中仅仅专注于期末测试的部分，却忽视了体育活动的健身效果和体育健康的知识，这导致学生无法理解体育活动与身心健康的联系，从而对学生的体育健康意识的塑造具有消极的影响。三、健康中国背景下高校公共体育教学改革对策（一）建立体育教学健康服务平台为了深化公众的身心健康状况，设定了健康中国的策略目标，希望能加深公众对于体育活动的认识，同时激励公众积极投入到体育活动中，确保公众的主要健康指数满足相应的规定。大学生肩负着国家及民族未来的期待，在构筑健康中国的道路上，教师需深刻理解指导学生参与运动、让学生保持强壮身心的重要性，并据此来优化高校的公共体育课程。高校应该意识到进行公共体育课程的重要性，同时也需要构筑全面的体育教育和健康服务系统。第一，高校需要立即开展体育文化的推广活动，利用新媒体平台、微信公众号、学校宣传栏和校园广播等多种途径，向学生阐述健康中国和体育运动的重要性，让学生建立起对此的认同，激发学生积极地参与体育活动，以此来提高学生的身体素质和健康状况。第二，高校应该定时地把关于体育活动的基础理念、训练标准等发布至服务平台，当学生参与体育活动时出现困难，能够从该平台获取想要的信息和援手，这样能够显著地激发学生的课余活动热情。第三，通过利用高校的公共体育教学服务平台，教师能够安排学生参与各类体育竞赛，并向学生提供各类体育比赛的相关资讯。这样学生就能在充满活力的体育竞赛环境中培养对体育运动的热爱和习惯，从而在未来的体育学习和课余活动中投入更多的精力，确保高校公共体育教学的品质。（二）制定多元化的体育教学目标在高校公共体育教学中，教师不应该仅仅关注于增强学生的体育测试分数，而忽视了课堂教学以及改进测试规范的重要性，学生可能难以养成良好的运动习惯，这对于增强学生的身体素质并没有任何帮助。针对此类难题，教师需要设立各种不同的教学目标，激发学生对于体育的热爱，养成终身体育习惯，从而为学生的全面发展奠定稳固的基石。教师可以依照各个讲解时期设立各种教学目的，这样才能实现有条理、有规律地推动学生参与体育学习活动，使得学生的体育技巧与习惯有所提升。教师也可以按照各种体育项目来制定教学计划，使得教学计划更具针对性，帮助学生在参与体育活动时有明确的方向。在达到特定项目的教学计划后，教师就可以开始接下来的项目训练与活动，这样既确保了每项体育活动都具备相应的技巧，又为提高学生的体育学习效率起到了积极推动的影响。（三）加强课外体育活动管理“健康中国”下的高校公共体育教育的目标和任务已经有所调整。仅仅进行课堂运动并不能确保高校生具备较高的体育观念。高校要不断增强对于非课程运动的控制技巧，可以激励学生产生对体育活动的兴趣，从而给予学生的持久成长最大的助力。当前更多的教师意识到了课堂与实践的紧密联系的价值，并积极地改进了高校的公共体育教学的方式。在传统的体育活动基础上，教师也考虑到了学生的体育爱好，新增了一些满足体育锻炼需求的活动，例如羽毛球、街舞、瑜伽和啦啦操等，这些活动都能更有效地激发学生的兴趣，对于提升高校公共体育教学的质量具有积极的影响。教师需要从提升高校的公共体育教学品质和提升学生的健康状况入手，并努力提升对于高校体育的管理效率。高校要对现有的公共体育教育资源进行有序地整合，并对那些适合学生兴趣的体育活动进行梳理，这样可以迅速丰富学生的课余体育锻炼方式和内容，从而激发学生参与课余体育的热忱，为实现健康中国的目标而奋斗4。另外，为了提升学生的体育学习成效，高校应该意运动健康 Sports health167November 2023识到信息技术工具的关键性，最大限度地利用信息科技的正向影响，构建以信息科技为基础的体育活动量评估系统，并要求学生通过运动手环、智能手机等设备定时上传自己的运动数据。此外，高校也会把体育活动的监测系统与学生的管理系统相结合，通过与那些运动量未能满足规定的学生的交流与指导，来确保学生的体育活动的成效。高校也可以把每天的体育活动数据当做评估的关键因素，进一步提升高校公共体育教学水平。（四）完善教学评价体系面对“健康中国”背景，高校公共体育课程无疑需做出一些改变。现代的教育评价模型已不再具备其科学性与前沿性，无法完整地衡量学生的身心健康、体育技巧以及体育习惯，因此得出的评估结果也不具备全面的参考价值。所以，教师需要依照“健康中国”战略，结合高校公共体育教学的实际状况，对其进行深入地改良。高校需要调整公共体育教学的评估机制，以确保学生的健康发展。首先，改变评估方式，突破传统评估方式的束缚和影响，实施全面评估和重点评估的原则。对学生在体育技能、身心健康、运动参与和社会适应四个方面进行评估，以便更深入地理解学生在公共体育课程中的学习成果和学习状态。其次，为了尽快提升高校体育教学的评估方式，除了传统的测试方式外，还需要采用一系列新的评估方法，如学生自我评估、同学间的互评等，这样可以从多个角度更精确地了解学生的学习状况。在进行自我评估和互评的过程中，学生可以发现自己在体育学习上的不足，这对于提高高校公共体育教学的质量具有积极的影响。最后，为了保证高校公共体育教育的顺利进行，教师需要转变“一刀切”的评估方式，转而采用分层评估和激励评估并重的创新评估方式。根据学生的体育锻炼习惯和身体素质等因素，对学生进行分级评估。依据学生在已有基础上的提升程度来评估学生的学习热情和学习成果，而不能用统一的标准来衡量所有的学生，否则部分学生的积极性可能会遭受严重的打击。同时，对于那些身体状况明显欠佳、体育训练基本功欠缺的高校生，教师必须使用激励性的评估手段，使用正面的评估方式，并且对学生的成长给予特别的激励，激发学生在体育学习中的积极性，从而实现提升学生的身体健康状况、确保高校公共体育课程的质量。（五）加强基础设施及师资力量建设随着“健康中国”战略的不断推进，高校公共体育课程的价值日益凸显。教师采用实用且有成效的教学策略，以增强学生的全面体育能力，并改善学生的长期运动习惯。然而当前一些高校的公共体育课程存在着体育设备短缺和教师能力不强的困境，这对教学效果产生了极大的负面影响，同时也与“健康中国”的战略相违背。针对高校的公共体育课程，需要适时增强其对教育和体育的援助，给予教师更多的培训机遇，吸纳更多的高级专业人士，并且确保能够妥善处理由于经费短缺所带来的高校体育教学设备的短缺等重要问题。在筹划设备购置和基础设施建造的阶段，高校必须充分理解学生的真正体育活动需求，并且在可接受的情况下，优先选择性能优良的体育装备。此外高校还需要对已经存在的场地进行改良和翻新，建设周期性的场地和体育装置维护检测机制，确保体育设施和装置能够正常运作和使用。另外，高校需要意识到提高教师团队素质的必要性，并从根本上提高招聘质量。高校应该挑选出具备体育专业教育背景，并且有着丰富工作经验的全面型人才来加入公共体育教师团队。高校也应该加强对新教师的入职培训，将“健康中国”的相关观念和具体行动方案整合进培训计划，以保障新教师的教学能力。最后，高校应该对在职教师进行充分的培训，鼓励教师参与各类行业的教学培训，并将“健康中国”规划等重要指导原则作为培训的核心，以便教师能够明确未来工作的主要方向，从而实现对高校公共体育教学的深度改进。四、结论“总而言之，健康中国”的目标是推广体育，因此高校在开展公共体育教学时，应当紧密结合当前全民健身的社会需求，加强对公共体育课程的重视。高校应该根据学生体育学习的真实需求，推出一些易于接受、快速掌握的体育活动，让每个学生在掌握基本技能后，至少能够掌握一两项高级别的专业运动项目。尤其是随着我国人民的平均收入不断提升，人们在追求职业发展的过程中，对于自己的身体健康也愈发关注。因此高校需要对公共体育教学的目标与方式进行优化，以便为“健康中国”的战略目标培养出更多的体育专业人才。参考文献：1王洪.健康中国视域下高校体育资源开发共享的困境及对策研究J.当代体育科技,2023,13(24):195-198.2赵新娟,吴静涛,胡军等.“健康中国”背景下健康教育融入高校体育教学改革的路径探究J.体育世界,2023(02):154-156.3王鹤颖.“健康中国”背景下高校体育教学问题与对策J.哈尔滨职业技术学院学报,2022(05):46-48.4郑朝沙.“健康中国”视域下高校体育教学现状与创新策略研究J.冰雪体育创新研究,2022(13):145-148.