氧气的实验室制法评价量表.doc

氧气的实验室制法的研究性学习评价量规
评价
指标
评价
内容
评价等级
得 分
小计
A级
优秀
☆☆☆☆
B级
良好
☆☆☆
C级
合格
☆☆
D级
有待努力
☆
自评20%
互评
30%
教师评
50%

参与活动的态度
活动过程中态度，积极性
积极参与活动，主动提出合理建议，出谋划策，关心小组工作进展，尽职尽责，不缺席，善始善终。
能参与活动，不缺席；只关心自己工作进展，不关心小组工作。
漠不关心。参与活动比较被动，有缺席现象，对工作

漠不关心。参与活动被动，有缺席现象，对工作

制定研 究
计 划
详实可行的计划、开展探究的方案
◆活动计划由小组成员共同协商制定，可行性强；
◆小组成员主要任务分工安排合理，活动程序规范并与研究主题密切相关、研究进程安排切实可行.
◆活动计划由小组长提出，再征求大家的意见，有可行性；

◆计划中小组成员分工基本明确、程序基本规范。实验探究活动任务和活动安排不适量、实际操作中需要较大调整。
◆活动计划没有经过讨论论证，可行性差；

◆计划中各小组成员分工不够明确，活动安排和主题相关性不强，研究活动探究性不突出，可行性差。
◆活动计划没有经过讨论论证，没有可行性；

◆计划中各小组成员分工不够明确，活动安排和主题无关，研究活动探究性不突出，没有可行性。

实施研 究
过 程
研究过程中包括资料收集、整理相关内容的记录等活动参与情况。
◆每次活动都有明确的主题和任务，有助于研究的进行；
◆多种渠道收集信息，并进行分类且正确地标明出处，活动开展规范，有详细的活动记录，效率高。
◆实验室制取氧气分析科学合理、揭示问题本质，设计的实验方案可操作性强，有针对性和实效性。
◆学生分析了信息，并得出自己的结论。
◆多数活动有助于研究进行，基本可以达到预期目的；
◆从有限电子和非电子渠道收集信息，活动开展较规范，多数有活动记录。
◆实验室制取氧气分析部分科学合理，设计的实验方案可操作性较强，有一定针对性和实效性。
◆学生分析了信息并在教师的指导下得出了自己的结论。
◆很多活动和主题关系不密切；
◆只是从非电子渠道收集信息，多数活动效率不高，没有活动记录
◆实验室制取氧气分析错误，设计的实验方案可操作性差，没有针对性和实效性。
◆学生在老师的指导下分析了信息，并得出了结论。
◆很多活动和主题无关；
◆只是从教材中收集信息，多数活动效率不高，没有活动记录
◆实验室制取氧气分析错误，设计的实验方案没有可操作性，没有针对性和实效性。
◆学生在老师的指导下分析了信息，并得出了结论。

小 组
合 作
同学之间的合作情况，任务的分担，感情的融洽等
◆所有学生都积极参与小组活动，分工明确，共同承担任务；
◆每个小组成员都有明确的角色，并能有效行使自己的角色；
◆小组成员关系融洽，能够通过讨论共享他人的观点和想法
◆多数成员积极参与活动，任务主要由小组的几个成员承担；

◆小组成员角色基本明确，但成员没有很好执行自己的角色；

◆小组成员基本能围绕一个问题进行讨论
◆小组任务仅由小组中的一个人或少数同学承担，小组成员之间不能很好进行交互；他们仅进行简短的交谈；
小组成员角色不明确，不能有效行使自己的角色。
◆部分学生对于讨论不感兴趣、分心，小组成员之间并没有进行角色分配
◆小组任务仅由小组中的一个人承担，小组成员之间不能进行交互；他们仅进行简短的交谈；
小组成员角色不明确，不能有效行使自己的角色。
◆部分学生对于讨论不感兴趣、分心，小组成员之间并没有进行角色分配

研究成 果
实验报告、绘制本组的黑板报。
◆实验报告中实验原理、实验步骤、实验结论正确全面，实验现象描述准确，黑板报制作精美，富有个性，体现了小组研究的过程和各成员的贡献。
◆学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示自己的成果，并发布到网站上。
◆实验报告中实验原理、实验步骤、实验结论基本正确，实验现象描述不够准确，黑板报基本能够体现研究过程，能体现大部分成员的贡献。
◆学生有效地使用媒体，展示了自己的成果。
◆实验报告中实验原理、实验步骤、实验结论不正确，实验现象描述不准确，仅体现小组个别成员的贡献，不能充分体现研究的过程。
◆学生使用有限的媒体，展示了自己的发现。
◆实验报告中实验原理、实验步骤、实验结论不正确，实验现象描述不准确，仅体现小组一个人的贡献，不能充分体现研究的过程。
◆学生不能准确展示自己的发现。

总计