新媒体发展视域下大学生英语自主学习模式构建探究.pdf

英语广场2024年03月（总第261期）摘要 随着现代化信息技术发展的速度越来越快，我国教育领域在开展日常的教学工作中也会逐渐有意识地结合新媒体信息技术进行知识的讲解。在高校英语的教学过程中，教师通过充分地借助和使用新媒体信息技术的优势，利用信息化教学的手段促使高校英语课堂教学质量有效提高。教师在充分借助信息技术教学优势的同时，还需要能够有意识地设计出符合学生个性发展特点以及满足学生学习需求的教学内容，通过这样的方式增强学生在课堂上的参与度，以此提高自身的英语技能水平。关键词 大学英语；自主学习；构建策略中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）09-0091-04收稿日期：2023-10-21作者简介：邓涵玙，桂林电子科技大学外国语学院。研究方向：英语。新媒体发展视域下大学生英语自主学习模式构建探究 邓涵玙1 研究背景高校英语教师在教学的过程中除了需要能够引导学生熟练掌握英语知识理论，还需要能够引导其培养英语的综合实践运用能力。倘若教师想要切实地提高学生英语的综合实践运用能力，实现自我综合素养的有效发展，教师此时可以充分地借助现代化信息技术开展教学工作。教师还可以充分借助信息技术教学资源丰富多彩的优势设计出极具趣味化的教学内容，在抓住学生眼球的同时培养高校大学生英语的多元化识读能力和自主学习能力。对此，本文针对新媒体发展视域下大学生英语自主学习模式有效的构建策略进行探究。2 构建策略2.1 创设情境，重现课堂高校教师在教授大学英语课程的时候需要有意识地创设与教学内容相符合的教学情境，通过此方式促使大学生能够充分地参与课堂教学的活动过程中。大学生在教师所创设的英语语言情境中学习和理解大学英语知识，能够较好地培养英语语感，显著提升基本的英语综合素质。除此之外，教师通过创设情境来开展教学工作，使得教材中的英语知识内容以情境对话的形式呈现在学生面前，对于大学阶段的学生来说能够较好地激发其学习兴趣，一定程度上也能够有效帮助他们更好地掌握和运用高中以及初中所学习的英语知识。所谓的情境教学便是创设与教学内容相关联的情境，使得学生能够在特定的语言情境中有效提高英语技能（司书晶，2018）。在高校英语阅读环节的教学过程中，高校英语教师要想切实提高学生的英语阅读理解水平，则需要能够根据教材知识内容创设出符合教学内容以及学生发展特点的教学情境，以此激发学生参与课堂的积极兴趣。例如在教学有关“餐桌礼仪”的时候，教师可以借助多媒体给学生展示有关西方餐桌礼仪习惯的视频，通过视频中“纯地道”的英语语言讲解，有效培养学生的英语语感，同时还能够提高学生的英语综合实践运用能力。高校教师在教学大学英语的时候通过有意识借助多媒体信息技术为学生创设出91ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]更多具有趣味性的教学情境，营造浓厚的英语学习氛围，通过这样的方式将学生带入英语语言学习的情境当中。除此之外，在有关西方餐桌礼仪知识的教学过程中，教师还可以要求学生自由选择教材内容或者选择教师分享的视频内容中出现的相关人物，并且完成所选人物特定的英语对话训练，以此实现情境对话在课堂上的有效重建。学生在就对话内容进行情境对话时能够进一步提升自我的英语语感，有效促使英语技能水平的显著提高，结合多媒体教学的方式对于帮助教师提高高校英语课堂教学的质量水平来说也具有积极的促进作用。2.2 知识延伸，拓宽视野高校英语教材也会出现内容受到限制的问题，这对拓宽大学生的英语视野具有消极的影响，对此，高校英语教师在教学的过程中需要能够积极运用多媒体信息技术发展领域的优势，帮助学生打破英语教材知识内容的限制，有效培养学生思维。教师通过利用多媒体信息技术开展大学英语的拓展教学，有效地促使大学生的学习进程打破了时间和空间的限制，使其能够在学习兴趣被充分激发的基础上实现英语自主学习能力的有效培养，达到拓展知识视野的目的。教师在教学中提供英语文章的时候，学生往往会碰见一些难以理解和掌握的语法以及词汇，那么此时教师为了能够帮助学生进一步将这部分知识实现较深层次的理解和掌握，便可以充分地借助多媒体信息技术，为学生查阅更多相关的英语资料，并且达成掌握英语知识的目的，这样的方式还能够有效督促学生自主地完成知识的延伸，实现自我英语技能水平的有效提升。除此之外，教师可以借助多媒体技术强大的学习平台，引导学生学习一些教材内容中没有的知识，同时教师在选择教学资源的时候需要能够保证英语教学资源的趣味性，在激发学生学习兴趣的基础上促使学生能够更加积极主动地参与到英语的学习过程中。如教师可以利用互联网的搜索功能，给学生展示一些教材中涵盖不全面的动画讲解或者图文资料，使得学生的学习兴趣被充分地激发出来，此举还能够引导学生积极主动地利用互联网搜索，自主查阅与之相关的英语知识，并充分将其理解和掌握。教师通过这样的方式使课堂教学的知识容量增加，以打破教材知识内容的限制，激发学生自主学习的兴趣为目的开展教学工作，并在此过程中利用新媒体的优势不断构建和完善英语知识的资料库，以此实现学生英语知识视野的有效拓展。2.3 资源共享，增强互动新媒体技术教学方式的迅速崛起为创新大学英语的教学模式和教学方法提供了机遇，并且在新媒体技术的影响下，网络上能够查阅到丰富的英语学习和教学资源，如各种学习网站、网络刊物、搜索引擎等（郭添，2020），教师想要切实提高大学生对于英语学习的主观能动性，就需要积极地利用这些新媒体技术教学资源，让其能够接触到更多的优质英语资源素材，学生在浏览各种优质的英语杂志和网站的过程中也能够有效地使自身对英语的学习兴趣被充分地激发出来，而教师在此过程中还需要能够重视教学内容的多样性和丰富性，实现学生英语学习中有效的资源共享和交流互动。例如高校英语教师可以根据学生英语学习技能水平的高低进行有效的分组，使其能够在小组合作的影响下不断取长补短加强自身的英语学习，这样做一方面能够有效督促学生积极主动地提高自身的英语技能，另一方面还能够实现学生之间英语优质学习资源和素材的共享，实现互助进步。教师还可以在课堂教学的过程中充分融合新媒体技术开展教学，通过虚92英语广场2024年03月（总第261期）拟的网络环境，引导学生学会辨别其中的优质资源，并且从中筛选出适合自己吸收和学习的英语知识，实现知识的有效积累和视野的拓展。与此同时，教师在教学的时候还需要能够重视教学内容的多样性，通过丰富多样的教学方式帮助学生实现英语知识学习的资源共享和优势互补，如借助英语相关的各大媒体以及读书网站，引导学生从中获取丰富的语法知识和词汇积累，学生在此过程中能够根据网络技术中所提供的各大学习资源，不断汲取优秀的英语文化知识，并且对其进行深度的探索和学习，不断地利用新媒体技术检验自身英语语法知识以及阅读理解技能上的漏洞，在自主学习的过程中对这些难关一一攻克。教师通过新媒体技术将各国的优质英语教学和学习资源进行整合，引导学生通过自主学习不断督促自己查漏补缺，实现英语综合技能水平的有效提高。2.4 个性学习，满足需求在新媒体技术迅速发展的背景下，智能手机已经成了大范围普及的产品，在高校英语的教学过程中融入智能手机的使用，对于构建高效的大学英语教学课堂来说具有积极的促进作用，其不仅能够满足学生日常的学习需求，对于促使学生开展个性化的学习以及帮助教师开展个性化的教学来说都具有积极的影响作用。对于课堂教学来说，教师有效结合智能手机等电子设备开展教学工作，是拓宽教学渠道的体现，使得教学活动的氛围变得更加趣味化，对于学生来说，其更喜欢电子设备所具备的开放性、丰富性以及共享性，能够满足大多数学生个性化学习的需求。例如教师在高校英语课堂的教学过程中需要培养学生较强的英语语感，以此促使其能够更好地学习和掌握英语文章的阅读理解训练，那么此时教师便可以借助多媒体视频播放的教学方式，给学生观看与教材文章内容相关的延伸当中内容，学生在视频中英语语言耳濡目染能够形成正确的英语语感。观看视频之后，教师要求根据视频中人物对话的语言以及所表达出的情感内容进行视频内容对话的情景再现，学生在此过程中需要通过小组合作，进行有情感地对话朗读，同时还需要一名学生能够将场景演练的过程拍摄成视频，上传至教学平台，课后教师根据班级学生所上传提交的英语视频作业，以公平合理的评价体系评出一些优秀作品，并在下节课堂上给学生做展示。为了发挥电子产品最大的教学价值，教师在课堂教学的时候还可以有效根据教学情况调整教学方式和内容，如教师可以在课堂上要求学生先利用自己的手机或者电脑查阅与课程教学内容相关的资料，并在课堂上分享给班级学生，然后教师再根据学生所查阅的资料，为学生进行有效的知识延伸教学，通过这样的方式不仅能够有效满足学生个性化学习的需求，还能够增添课堂教学的趣味氛围。2.5 学生主体，培养意识在传统高校英语的教学模式下，教师往往只是单一地注重学生英语考试的成绩，学生在此过程中也只能够从教材内容中汲取英语知识，不能够实现有效的英语知识积累，在网络环境的影响下，对于教师的教学方式便提出了更全面的要求，教师在教学时不仅要发挥教育领导者的作用，更多地还要充分体现出学生的主体地位，以此加强其英语学习的主动性，通过设计一些趣味的教学内容，使其能够积极地参与课堂教学中，学习英语知识，实现英语自主学习意识的有效培养。例如教师在引导学生针对英语文章阅读讨论时，可以改变传统的教学观念，践行以学生为主体的教学理念，引导学生能够自主地开展阅读讨论环节，在合理的学习方法指导下完成93ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]英语文章中知识内容的有效提炼。接着教师需要根据班级学生所探讨出的知识内容，组织学生将学到的知识加以归纳和总结，使得所获取的知识内容得到有效的升华。在此过程中，学生除了需要自主地对知识做好归纳和总结工作，还需要自主地根据自身的学习情况做出自我评价，制定切实可行的学习目标。通过这样的方式可以有效活跃课堂氛围，同时增强学生对于英语知识学习的积极性。2.6 知识优化，丰富内容课堂教学内容的优化和拓展是丰富高校英语课堂教学知识，创新改革的重要所在，对于培养大学生的英语综合素养具有重要的促进作用（岳琳，2020）。在大学英语课堂的教学过程中，教师有意识地融合新媒体信息技术开展教学工作，进一步打破了以教材为基准开展教学工作的弊端，使学生学习知识的过程打破了时间和空间的限制，且知识内容在信息技术资源的支持下也得到了有效的丰富和优化。例如教师在培养学生英语写作技能的教学过程中，除了引导学生以教材文章的知识内容为基准之外，还可以通过新媒体技术的有效融合为学生提供更多的写作素材，如教师可以通过多媒体信息技术给学生展示更多以教材内容为主进行延伸的英语知识，以趣味图片和动画的形式激发学生的写作兴趣，学生在直观画面展示和观察的过程中还能够更好地实现自我思维的进一步发散，使得学生的英语知识结构体系得到进一步的完善。教师在教学过程中有意识地借助新媒体技术为学生整合更多提高英语学习成效的知识内容和写作素材，拓展学生英语知识容量的同时促使学生对于英语的自主学习性得到显著提高。通过这样的教学方式能够有效帮助教师优化教学内容，增添教学内容的丰富多样性，以此促使学生接受更全面的英语知识，并在理解和掌握知识内容的过程中有效地发散自身的思维，在教师的引导下不断实现英语写作技能水平的显著提高。3 结语综上所述，有效借助新媒体信息技术开展教学工作能够为大学英语的课堂教学活动注入新的活力，使得大学英语的课堂教学水平实现质的飞跃。运用新媒体技术开展教学工作的同时还需要结合大学生的个性发展特点，激发学生学习英语知识兴趣和热情的同时又能够充分保证大学英语教学模式的优化和升级，以此实现高校大学英语课堂模式的有效构建。参考文献1郭添.新媒体背景下大学英语教学的创新路径J.青年与社会，2020（5）：2.2李雯艳.基于多媒体环境下大学英语自主学习模式探析J.电大理工，2019（3）：3.3司书晶.新媒体环境下高校英语教学改革与创新分析J.高教学刊，2018（11）：3.4岳琳.大学英语教学在新媒体背景下的改革与创新J.福建茶叶，2020，42（3）：2.5张德贵.大学生英语多元识读能力培养路径探索J.辽宁经济职业技术学院学报，2020（1）：3.（特约编辑：张言）94