让初中生散文写作插上翅膀——借鉴《桃花源记》篇章结构用于习作例谈.pdf

48 2024年第4期学 术 新 邦阅读写作让初中生散文写作插上翅膀借鉴桃花源记篇章结构用于习作例谈毕华蓥摘要：桃花源记独特的篇章结构和叙事展开方式，对初中生写作具有很大的借鉴意义，教师可以引导学生学习桃花源记的写作方式，写出有深度和吸引力的写景、写人散文。关键词：桃花源记；篇章结构；叙事展开方式；习作例谈桃花源记是陶渊明的著名文言散文，被收入统编初中语文教材。文本描绘了一个理想中的世外桃源。桃花源记的篇章结构、叙事展开方式可借鉴到初中生写作教学中，供学生学习模仿，提升其写作水平，写出有深度和吸引力的写景和写人散文。一、从桃花源记衍生出的写景散文桃花源记采用了“发现探索描述”的篇章结构。陶渊明通过渔夫的偶然发现，带领读者进入了一个神秘世界。然后，作者通过详细描绘，让读者对桃花源有了深入了解。这种结构可使写景散文具有很强的吸引力和悬念感1。例如，学生要写一篇题名神秘的红树林岛的写景散文，可以学习桃花源记的文章结构。首先，作文以偶然起笔，就如渔人偶然进入桃花源一样。这种开头方式，在 神秘的红树林岛中是这样展开的：“在南海海域，有一个神秘的岛屿，被人们称为红树林岛。这个岛屿隐藏在深海之中，很少有人能够找到它。然而，有一天，胡小琳跟随同伴章马岚、涂熙熙坐上刚开辟的新靓线海岛邮轮一同登上了这个神秘岛屿。胡小琳她们一行三人下了邮轮，决定深入探索这片神秘的红树林岛，看看这背后隐藏着什么秘密。”其次，桃花源记篇章结构强调细节描绘和氛围营造。陶渊明通过详细描绘自然景色、人们生活方式和社会风貌等细节，让读者仿佛置身于“桃花源”中。学生神秘的红树林岛写作中，也可借鉴这种描绘方式。在描述神秘岛时，可以详细描绘岛上的自然景色，让读者有更直观地感受。以下是习作的中间部分：“当她们穿越红树林，一片美丽的海滩映入眼帘。海滩上铺满了洁白的细沙，海水清澈见底，能很清楚地看到那些五彩斑斓的珊瑚和各种海洋生物。章马岚还发现，岛上的渔民过着和谐安宁的生活，她问渔夫是不是出海，他们的孩子是不是在陆上奶奶家上学岛上的人们，尊重自然规律，与大自然和谐相处。如今，岛上准备开发旅游业。但是，若要这片美丽的岛屿免受外界干扰，还需更多智慧。”最后，桃花源记篇章结构强调对主题的深入挖掘。陶渊明通过对桃花源的描绘，表达了他对理想社会的向往和对现实社会的批判。这种对主题的深入挖掘，可使文章具有更强的思想深度。在写作中，学生也可借鉴这种对主题的深入挖掘方式。在描述神秘岛后，可表达出对生物保护不佳的劝导及对大自然与人类长久和谐相处的向往。这种对主题的深入挖掘，可提升文章的思想深度。以下是神秘的红树林岛的结尾部分：“胡小琳、章马岚和涂熙熙在探索红树林岛的过程中，发现红树林岛上的生物非常丰富，但生物保护却不尽如人意。她们决定向旅游局写信呼吁，2024年4期.indd 482024/3/29 17:26:24中 旬 刊2024年第4期 49 学术新邦阅读写作加强对红树林岛的保护，启动生物保护机制，全面研究石雕和壁画。在离开红树林岛之前，胡小琳、章马岚和涂熙熙相约，一年后再来美丽的红树林岛。她们站在海边，望着远处的红树林区域，心中充满了遐想和希望。”综上所述，桃花源记篇章结构对初中生写景散文具有很大的借鉴意义。学生学习借鉴“发现探索描述”结构、对细节氛围描绘及对主题的深入挖掘，是能写出有深度和吸引力的写景散文的。二、从桃花源记衍生出的写人散文桃花源记所描述的是一个理想的、美好的人间仙境，充满了自然之美与人文之韵。以此为灵感，学生写作写人散文时，可以通过描绘人物的内心世界和情感变化，展现出人与人之间的美好情愫。初中写人散文和桃花源记在叙事展开方式上有很多相似之处。桃花源记共有五个叙事层次。桃花源记描述渔人发现桃花源是第一次叙事。在写人散文中，正是通过对人物的描写和刻画，逐渐展现人物的特点和魅力。例如，在初中写人散文往事中第一步叙事：“小时候，我常挽着姥姥的手，走在阳光明媚的田野上，去寻一份春天的美景，采两朵清晨的野花。”桃花源记的第二次叙事是进入桃花源，深入了解风土人情和桃花源人的生活场景。同样学生在写人散文中，需要对主要人物进行深入刻画，展现其内心世界和生活经历。来看写人散文 往事中第二步叙事：“寒假，我偷偷趴在厨房窗台前，往玻璃上哈几口气，画一幅灵动的冰莹莹的画。姥姥开始是赞赏的，后来转变为担忧，她曾说过不要久站窗前，那里漏风，容易着凉的。”在桃花源记中，第三次叙事是描述渔人和桃花源人之间的互动，展现人与人之间的和谐关系。在初中写人散文中，也要通过对人物间的互动和交流，展现人物之间的情感纽带。往事第三步叙事是这样的：“我轻轻地说：姥姥，是我不好。我想吃橘子，该让爸爸妈妈去买。您腿脚不好，外边下雪，我却和您说这个要求，都是我惹的祸。我太坏了。姥姥像个小孩子一样笑了：不要自责。没事儿的，外孙女想吃橘子，姥姥当然去买了。”桃花源记第四次叙事是描述渔人离开桃花源的过程。往事是通过亲人离世的叙事写出内心情愫：“从开始的小声啜泣，再到后来的号啕大哭。泪水模糊了我的视线，像断了线的珍珠一样落下来。我才明白，在这风和日丽的春天里，姥姥永远离开了。”桃花源记第五次叙事是再寻桃花源，展现人们对美好生活的追求和向往。同样在写人散文往事中，需要再回姥姥家进行收束，让读者感受到情感的力量：“四年后，我再次坐在姥姥家的屋檐下，是昨日的雨滴从屋脊上跃下来了吗？是的，滴滴答答，好像姥姥的目光和声音，奏出一曲悠远的乐章。那一刻，我顿悟了：爱就是这样的，往事竟会有一种永恒的力量，虽有悲戚，但更多是温馨和美好。”初中生写人散文的写作与散文桃花源记在叙事展开方式上有很多相似之处。发现人物、深入人物、人物互动、情感高潮和结尾收束五个层次依次展开，可让读者感受到人物魅力和情感力量。参考文献：1夏艳随文微写作揭秘“桃花源”：以桃花源记为例谈文言文教学中的微写作J 安徽教育科研，2021（32）：31-33注：本文系 2022 年度山东省淄博市社会科学规划研究项目一般项目“基于语文核心素养的初中文言文写作要素提炼与应用研究”（22ZBSKB085）阶段性成果。作者简介：山东省淄博市张店区教育研究中心语文教师。2024年4期.indd 492024/3/29 17:26:24