让学生“会学”和“学会”.pdf

中 旬 刊2024年第1期 57 让学生“会学”和“学会”程瑞华摘要：要实现有效的教学，就要让学生“会学”和“学会”。“会学”即让学生掌握有效的学习方法、经历真实的学习过程，“学会”即检验学生的学习效果是否达标、夯实。从学会到会学，需要教师在备课上课时充分思考学习活动如何设计、学习方法如何渗透、学习效果如何评价等。关键词：小学语文；学会；会学学生永远是课堂的主人，学生的学习状况应该成为评价课堂的关键，而要实现有效的教学，就要让学生“会学”和“学会”。“会学”即让学生掌握有效的学习方法、经历真实的学习过程，“学会”即检验学生的学习效果是否达标、夯实1。语文课堂上应该如何指导学生“会学”和“学会”呢？这就需要教师在备课、上课时充分思考：这节课要设计哪些有效的学习活动？让学生采用哪些学习方法？达到什么样的学习效果？结合这些问题，笔者阐述如下几点思考。一、设计有效的学习活动在语文教学中，要研究如何设计有效的活动，以让学生在课堂上有充分实践机会，并在实践活动中提高自身的语文学习能力。教学中，教师要努力从“以教师讲述为主”向“以学生学习活动为主”的转变，并以此增加课堂中学生语文实践活动的机会。手指是统编教材五年级下册的课文，所在单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。语文学科核心素养最基础的要素是“语言运用”，那么，站在核心素养、单元语文要素的角度看这篇课文的特质，就可以将本节课的教学内容（更确切地说是学生的学习内容）确定为三个方面：一是有感情地朗读课文，感悟课文的主旨；二是感受本文风趣幽默的语言特点，体会作者拟人化中用词夸张、略带调侃的特点，以及大量使用短语的精妙所在；三是内化文章语言，迁移仿写，进行微练笔的语言实践课后小练笔则可以让学生仿照课文的表达特点，选择五官中的一种来写。在确定了教什么、学什么之后，就要落实怎么教、怎么学，在课堂上必须设计有效的学习活动，以让学生真正成为课堂的亲历者、实践者。本课的第二课时可以设计这样一些学习活动：第一个学习活动是“默读批注，发现语言特色，即拟人化语言中的用词夸张与略带调侃”。就学生的认知水平而言，他们很多时候只是觉得文章有意思，但哪里有意思又只是模糊的认识。教师可以引导学生思考：是不是文章用了拟人的修辞方法就风趣幽默了？学生能迅速发现“不是”。因此在后续的学生交流反馈过程中，教师就应发挥主导作用，适时点拨、引领、提升，让学生体会到文本的用词夸张与调侃语气。正是这样才使得文章趣味横生。第二个学习活动是“再读文本，感受大量使用短语的语言特色”。大量使用短语是这篇课文的特质，有必要让学生在朗读中体会其精妙所在。这一学习活动指向让学生“发现语言密码”，发现文本在遣词造句、组织语言上的精到之处。在这个学习活动的实施过程中，要把语文课最基础的最保底的任务落实进去，比如有感情地朗读，比如对词语的理解等。第三个学习活动是“系统梳理，体会文章主旨”。因为丰子恺的这篇文章写于特定的年代，这就使得它代表了一定的时代意义，因此主旨的体会、情感的激发就有必要渗透进去。第四个学习活动是“迁移运用，进行课堂微练笔”。在学生对文本的语言材料、语言经验有了清晰的感知后，进行汲取内化，进行语言实践的训练，提高语言表达能力。综合上述四个活动可以发现，在课堂上，教学术新邦教学应对2024年01期.indd 572024/1/17 8:51:3558 2024年第1期师就是要让学生进行一次次的学习活动，让学生一次次实践练习，在实践活动中完成思维的发展与提升，在实践活动中落实语言的运用，然后以此为基础发展学生的思维、提高学生的审美能力、增强学生的文化自信。二、教会学生有效的学习方法教师设计了学习活动之后要思考：在这项学习活动中，学生用什么样的方法才能达到目的？这就需要教师教会学生有效的学习方法。例如，四年级上册第三单元蟋蟀的住宅，采用拟人手法介绍了蟋蟀住宅的特点、修建经过以及蟋蟀建筑住宅的本领。教学中可以这样设计：默读 5、6 自然段，思考蟋蟀的住宅有什么特点？画出句子及关键词语。此时教师就要发挥主导作用以实现“授人以渔”。步骤一：示范举例。以第一句话“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的”为例，指导学生“读读这句话，从中可以看出蟋蟀的住宅有什么特点？可以从句子中寻找最关键的字词，也可以自己总结概括。”在教师的引导下，学生能够总结出“朝阳（向阳）、隐蔽、干燥”的特点，然后把这几个词语写在句子的旁边。于是也就在学生头脑中建立起了这样的概念：句子有关键的字词就直接提取出来，没有合适的就根据意思自己总结有了这样的方法指导，学生的思维路径会更加明确，思维指向会更加聚焦。步骤二：阅读实践。默读 5、6 自然段，用刚才的方法继续寻找蟋蟀的住宅的特点，把能够概括蟋蟀住宅特点的关键字词或自己总结的词语写在句子旁边。此时，方法引导在前，实践在后，学生的学习效果就会有明显的提升。同时，这种方法也可以运用到以后的阅读训练中，这也是为第六单元学习批注做铺垫性的前置练习。这是个让学生体验情感、态度、价值观的教学活动，也是学生学习表达、学习写作、收获方法的学习活动。教师在教学过程中，一定要指导学生学习并运用阅读的策略和方法。三、关注学生的学习效果不论是设计有效的学习活动，还是教会学生有效的学习方法，教学的终极目标是学生掌握知识。这就需要教师关注学生的学习效果。一是看课堂学习中学生的学习结果。学生能够读得流畅、说得正确、写得规范，从知识的层面上来说，学生基本掌握了所学的内容。二是看课堂学习中学生的学习状态。观察课堂教学过程中学生的参与情况，即看学生有没有在自主学习、合作交流中游离于小组或课堂之外；看学生是积极的还是消极的，是兴奋的还是无所谓的。三是需要有效的检测。教师要加强检测的意识，尤其加强检测的范围。课堂不是尖子生的课堂，不能一个问题提出来，只有几个学生举手发言，教师要特别关注到学困生。比如识字教学，十几个生字学过了，学生是不是都学会了，教师可用一些识字游戏来检测巩固，这时候需要多提问那些学困生；再比如课堂背诵指导，常常是几个学生抢先举手，教师提问，他们背诵，再集体背诵一下就过关了，实际上此过程中可以发现有很多滥竽充数不会背的。此时教师应发挥同伴互助监督的作用，组织小组内学生互背，这样可以收到较好的效果。苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课是教师和儿童的共同劳动2。”因此从这个角度来看，教师一定要更加注重学生在学习中的主体地位，要让学生在主动追求知识的过程中真正学会学习。参考文献：1王建林，廖静莹.从被动“会做”到主动“会学”“双减”背景下以学会学习为导向的语文作业设计优化策略J.语文教学通讯，2023，（17）：81-84.2马思远，班建武.培养个性全面和谐发展的社会公民苏霍姆林斯基劳动教育思想的人学主张J.中国德育，2023，（13）：17-21.作者简介：河南省濮阳市昆吾小学语文教师。学 术 新 邦教学应对2024年01期.indd 582024/1/17 8:51:36