基于学生主体 优化阅读教学.pdf

90 2024年第5期小 语 论 坛基于学生主体 优化阅读教学李 旸摘要：文章探讨了基于学生主体的小学语文阅读教学理念和实践，提出了以学生为主体的小学语文阅读教学策略，包括激发学生的学习兴趣、培养学生的阅读习惯、丰富学生的阅读体验、提高学生的阅读理解能力，以及注重学生的个性化发展。文章旨在提高小学语文阅读教学质量，促进学生的全面发展。关键词：小学语文；阅读教学；学生主体随着新课程改革的不断深入，以学生为主体的教学理念逐渐被广大教育工作者所接受。如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体作用，从而提高语文阅读教学的效果，成为当前广大小学语文教育工作者研究的热点。本文从学生主体的角度出发，探讨优化小学语文阅读教学的策略和方法。一、激发学习兴趣，享受阅读氛围在小学语文阅读教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生产生阅读的欲望和动力1。同时，教师还可以通过组织阅读比赛、阅读分享等活动，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。例如，一位教师在对统编版小学语文二年级上册教材第一单元课文小蝌蚪找妈妈进行教学时，首先通过导入环节用音频或图片吸引学生的注意力，引导他们初步认识故事中的角色和场景。在阅读环节中，教师鼓励学生自己阅读故事，同时通过提问、引导等方式帮助他们理解故事情节和角色特点。在这个过程中，教师始终通过鼓励的方式引导学生提出问题、深入思考，培养他们的观察力和想象力。讨论环节是激发学生兴趣的关键环节。教师引导学生分享阅读感受和体验，提出问题和看法。通过讨论，学生不仅加深了对故事的理解，还锻炼了语言表达能力和观察力。在上述教学案例中，教师充分贯彻了以学生为主体的教学理念，通过一系列教学活动激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还根据学生的实际情况和需求灵活调整教学策略和方法，确保教学的针对性和实效性。二、培养阅读习惯，提高学习效率良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础2。教师应该引导学生养成定时阅读、认真阅读、勤于思考等良好的阅读习惯。同时，教师还可以通过制定阅读计划、定期检查等方式，督促学生养成良好的阅读习惯。例如，一位教师在对统编版小学语文二年级上册教材第七单元课文雾在哪里进行教学时，利用多媒体向学生展示故事封面或播放故事音频，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。接着，组织学生阅读故事，并通过提问等方式引导学生自主探究故事情节和角色特点。在课堂讨论环节中，教师充分调动学生的感官参与学习，引导学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，让学生在自主探究中“学会”并“会学”。此外，教师还注重延伸环节的设计，让学生根据故事中的角色特点创作自己的故事，进一步激发学生的学习兴趣和创造力。2024年5期.indd 902024/5/5 14:49:21中 旬 刊2024年第5期 91 小语论坛参考文献：1王伟军以生为本理念在小学语文教学中的运用J 学周刊，2021（31）：143-1442杨昌林构建以学生为主体的小学语文趣味课堂J 小学生（下旬刊），2019（03）：54作者简介：河南省南阳市宛城区第九小学校语文教师。在上述教学案例中，教师的教学实践充分体现了以学生为主体的教育理念，注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。教师通过引导学生在阅读过程中主动思考、提问和讨论，成功激发了学生的阅读热情，培养了他们的观察力和想象力。三、丰富阅读体验，强化情感体会教师要为学生提供丰富的阅读材料，引导学生进行多元化的阅读，让他们互相交流阅读心得和体会，进而丰富其阅读体验。例如，一位教师在对统编版小学语文二年级下册教材第一单元课文邓小平爷爷植树进行教学时，首先利用多媒体技术向学生展示这篇课文的背景资料，为后续的阅读学习奠定基础。进入阅读环节，教师引导学生自主阅读，通过提问和互动交流等方式深入理解故事情节和角色特点。在这个过程中，教师坚持以学生为中心，为学生提供有效、丰富的学习体验。在阅读讨论环节，教师引导学生分享自己的阅读感受和体验，提出问题和看法。通过讨论，学生不仅能够加深对故事的理解，还能够锻炼自己的语言表达能力和批判性思维。在此过程中，教师通过讲述邓小平爷爷植树的故事，引导学生了解植树的意义和价值，培养他们的环保意识和热爱自然的情感。在上述教学案例中，教师通过教学实践充分展现了以学生为主体的教育理念。在导入环节中，教师通过情境创设和问题引导，激发了学生的好奇心和阅读兴趣，为后续的阅读环节做铺垫。在阅读环节中，教师采用了互动式阅读方式，引导学生自主阅读、小组讨论和角色扮演等活动，帮助他们深入理解故事情节和角色特点，培养了他们的阅读能力和合作精神。在讨论环节，教师通过提出问题和组织小组合作探究，引导学生进行深入思考和交流，培养了他们的思考能力和口语表达能力。四、提高阅读能力，促进文本理解阅读理解能力是阅读的核心能力。教师可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，如引导学生理解文本的主题、情感、语言特点等。同时，教师还可以通过训练学生的速读能力、理解能力等，提高学生的阅读效率，促进学生加深对文本的感悟。例如，一位教师在对统编版小学语文二年级下册教材第五单元中的寓言故事亡羊补牢进行教学时，注重以学生为主体，通过多种教学方法，提高学生的阅读理解能力。首先，为了激活学生的前知，教师引导学生回忆以前学过的寓言故事，回顾寓言的基本特点。然后组织学生开展小组交流、角色扮演、演讲辩论等多种学习活动，引导学生深入理解故事内容。学生在小组讨论过程中积极发言，分享自己的见解和感受。与此同时，教师还让学生组织进行课本剧表演，加深对故事的理解。通过这些活动，学生不仅理解了故事内容，还学会了如何分析人物性格和行为，提高了阅读理解能力。最后，教师引导学生联系生活实际谈谈自己的感受。在上述教学案例中，教师坚持以学生为主体开展阅读教学活动，充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读理解能力和批判性思维水平。同时在实际的教学过程中，教师也注意把握好教学节奏，确保学生的活动参与度，从而使每个学生都能开展有效学习。综上所述，小学语文阅读教学要以学生为中心。教师通过激发学生的学习兴趣、培养学生的阅读习惯、丰富学生的阅读体验及提高学生的阅读理解能力等方法，可以有效地提高小学语文阅读教学的质量，促进学生全面发展。2024年5期.indd 912024/5/5 14:49:21