高中语文生态课堂构建策略.pdf

38 2024年第4期学 术 新 邦课改在线高中语文生态课堂构建策略岳雪林摘要：高中语文教学应注重打造生态课堂。生态课堂是以生为本的课堂，是绿色的课堂，是包容性很强的课堂，是充满生机与活力的课堂。生态课堂上，学生的学习主体性和个性化思维得到尊重，课堂保持了本真，文本保留了原色。生态课堂的打造策略包括创设生态情境，营造生态氛围；尊重学生个性，引导生态学习；发挥文本作用，引导生态解读；利用媒体设备，开展生态教学。关键词：高中语文；生态课堂；构建策略新课程改革背景下，高中语文教师的教学应该回归本真，注重对学生情感态度与价值观的培养。生态课堂强调以生为本，尊重学生学习主体性，符合新课程改革要求。在建设高中语文生态课堂时，教师需要积极进行角色转变，尊重学生的个性。笔者结合自身教学经验，分析构建高中语文生态课堂的几点策略。一、创设生态情境，营造生态氛围情境教学法作为活跃气氛的有效方式，能够给学生创造一种身临其境之感，让学生的思维沉浸其中，加深对文本内容的理解1。在利用情境教学法构建生态课堂的过程中，教师需要对教材内容进行仔细研读，设计科学、合理的教学目标，引导学生进行积极交流与探究。例如，在组织开展沁园春长沙这篇课文的教学实践活动中，一位语文教师基于生态课堂构建目标，给学生创设了相应的情境。首先，教师为学生展示了“敌军围困万千重，我自岿然不动”等诗词，让学生对毛泽东诗词的风格进行感悟。接着，教师引导学生进行交流和讨论，活跃课堂氛围，充分调动学生的思维。以上案例中，教师创设了有效的情境，引导学生进行高效化语文学习，达到了很好的教学效果。情境创设有多种方式，包括多媒体情境创设法、小组合作情境创设法等。在具体的教学活动中，教师可以结合实际情况，对这些方法进行灵活选择。在生态化的课堂上，教师需要突破传统教学理念的束缚，将课堂主动权交到学生手中，但自身还需要发挥教学引导作用，以此增强学生的学习自信心，促进学生学习能力的提升。二、尊重学生个性，引导生态学习在构建高中语文生态课堂的过程中，教师需要了解学生的实际情况，把握学生需求，同时还要给予学生高度的学习自主权，为学生的成长保驾护航。为了实现此目标，教师需要对文本进行研读，全面深入了解文本内容。传统语文课堂之所以不具备生态化特征，主要原因在于教师自身的专业素养、知识结构与生态课堂构建要求不符。具体表现为教师未正确解读文本，无法把握文本的深层次内涵，更无法引导学生与文本展开深度对话，造成学生的阅读能力、情感把握能力得不到有效锻炼。此外，语言学习与文本内涵品味是语文学科的重要教学内容，倘若教师未意识到这一点，就容易造成课堂生态化的缺失。如在组织开展大堰河我的保姆这篇课文的教学实践活动中，教师如果不带领学生感悟文本中的语言和情感，就会偏离教学初衷。2024年4期.indd 382024/3/29 17:26:24中 旬 刊2024年第4期 39 学术新邦课改在线三、发挥文本作用，引导生态解读在实际的教学过程，教师应该围绕教材文本，引导学生进行深度解读，让学生能够把握作者的情感，形成独特的感悟。具体而言，教师应该基于文本教学要求，回归本真，保持本色，引导学生进行自主探究与合作交流，让学生围绕文本展开多角度解读。例如，在组织开展雷雨这篇课文的教学实践活动中，教师可以让学生围绕剧本中的个性化语言，对人物形象展开分析。周朴园是一位典型的资本家、封建家族统治者，获取更多的财富是他的人生目标；对于婚恋、骨肉亲情虽有不舍，但为了金钱和利益他可以毫不犹豫地舍弃；面对鲁侍萍和鲁大海时，他内心是纠结的，情绪是复杂的；呵斥鲁侍萍后，试图用金钱弥补自己的过错；看到大海挨打，他内心也很犹豫，复杂的情感交织其中。这些内容仅仅依靠教师的讲解，学生恐怕难以获得真实感悟。因此，教师应该基于文本，鼓励学生自主分析文本中的情感与内涵，培养学生的思维能力和想象力，促进学生综合素养水平的提升和学习能力的发展，从而真正发挥出生态课堂应有的价值。四、利用媒体设备，开展生态教学在构建高中语文生态课堂的过程中，教师可以充分利用多媒体等现代化信息技术辅助教学，使得原本枯燥的文字变得生动、有趣，吸引学生的课堂注意力，增强学生探究文本的好奇心，使得学生的学习兴趣更加浓厚2。当学生对文本内容感兴趣时，就会主动学习、积极探索和深入体悟，如此才能够对文本内涵和情感进行全面把握。在生态语文课堂上，教师要围绕学生的实际情况和知识需求，设计教学目标，组织教学实践，帮助学生实现学习效率的提升和学习能力的提高。例如，在组织开展荷塘月色这篇课文的教学实践活动中，教师可以围绕“第二自然段中，月下荷塘描写”这一部分展开重点讲解。首先，教师自己需要做好备课工作，完成教学课件的制作，还要引导学生进行预习。接着，教师需要在课堂上为学生展示多媒体课件，创设学习情境，使得学生能够感悟“月下荷塘中，荷叶、荷花的动人之处”。借助多媒体教学课件，学生能从视觉、听觉等方面，感悟朱自清笔下荷塘月色的美。在美景的带动下，学生对于作者的情感能够形成更加深入的感悟：纵有万千愁绪，也能够在这宁静的景色下消失殆尽；美景能够净化人的心灵，身处于这样美丽的环境下，作者忘却了烦恼。在多媒体教学设备的辅助下，教师能够更好地开展生态化教学。在这样的课堂上，学生也能够深入感悟文本的内涵，把握作者的情感。再如，在组织开展念奴娇赤壁怀古这篇课文的教学实践活动中，教师可以充分利用多媒体音频、视频等功能，给学生创设学习情境，促进其深入感受作品的内涵和作者的情感。首先，教师借助多媒体指导学生进行文本朗读，感受词中意境开阔博大、感慨隐约深沉。其次，通过视频将学生带入赤壁战场，对古人的飒爽英姿进行感悟，同时对作者的情感进行把握；再者，播放“滚滚长江东逝水”的音乐，让学生更好地体会作者内心的遗憾。总之，生态课堂符合新课程改革标准和要求，课程改革也为生态课堂的构建创造了良好的条件，二者之间是相辅相成的，有利于提升学生的学习能力，发展他们的综合素质。因此，教师应该重视对生态课堂的构建。参考文献：1王翔谈谈我对打造“生态语文课堂”的一些看法J 语数外学习（高中版下旬），2022（05）：18-202符玲从教育生态学理论看高中语文课堂教学J 语文教学与研究，2022（02）：80-82作者简介：云南省曲靖市第一中学语文教师。2024年4期.indd 392024/3/29 17:26:24