一堂语文特级教师的低效课.doc

一堂语文特级教师的低效课:一名语文特级教师，曾经在重点中学颇受好评，进入普通高中后，教学效果明显不如以前，本文试从教师教学效能感的角度分析其中的原因。上海洋恒中学的一位语文特级教师在上现代文阅读解题方法公开课时其中一个低效的教学环节：师：大家看多项选择题第七题，#，你为什么认为这两项对？生：因为A、C错，所以B、D对。师：噢，你利用的是排除法，很好！坐下！师：#，你认为哪两项对，为什么？生：因为A、C错，所以B、D对。师：好！坐下！这是个低效的教学环节，首先，上面教学环节中*老师的言语行为并未引起学生的注意，学生的思维反应与教师讲解相脱离，对于老师的两个不同问题，回答得却一模一样，有敷衍了事的嫌疑。其次，教师在学生回答完后没有及时进行有针对性分析，学生说A、C错，那么错在哪里，B、D对又是为什么对，这些都需要教师进一步提问，引导学生思考，同时考虑学生的最近发展区，使学生的分析、解决问题的能力得到提高。再次，教师的评价语言失真，内容空洞、平乏，无法激发学生的表现欲。任课的*老师是语文特级教师，他个人的专业知识和专业技能并不差，在省重点中学任教时课堂教学曾受到好评。然而，在这堂公开课里，整堂课显得沉闷枯燥，学生没有被调动起来，甚至不少学生注意力完全不集中。之所以会出现这种情况有很多因素，笔者试从教师的教学效能感进行分析。教师的教学效能感受到教师教龄、社会家长的压力、学校的特点、学生特征、学校管理、评价制度等影响。一、教龄一般来讲，教龄达到3 0年以上的教师的教学效能感降低。由于长期在传统教育的氛围中工作，形成了非常稳固的教学模式，他们对新事物的接受能力较差，当新课改的新思想、新的教学模式打破固有模式，或者新的教学环境与原来的教学环境有明显差异时，他们的教学效能感明显降低。二、学历教师学历越高，文化素养相对越高，新的课程理念更新更快，教学中教师的角色转变过程也快，对传统教学的反思性研究较深入，对于新课程教学的课程目标、价值取向、教学方式、师生地位等有更深认识，教学效能感高。三、教师的情绪和生理状态教师个人对于生活的期望，本身的性格也会影响他的教学效能。对生活缺乏积极的追求安于现状，对教学工作缺乏理想的教师情绪相对低落，教学效能感会降低；反之，精神饱满，活力充沛的教师教学效能感会提高。四、社会家长的压力高考的指挥棒一样悬在课程改革实验区广大教师、学生、家长的头上。尽管我们提倡素质教育，但高考仍然是目前的一种有效的选拔方式。升学率依然是现在社会、家长评价学校质量好坏的最重要的标准。这些压力将会影响教师的教学效能感。