小学生的语文阅读能力培养探究.pdf

阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展小学生的语文阅读能力培养探究江苏省兴化市戴南镇唐刘学校白红梅在新课程标准改革的背景下，培养学生的语文核心素养以及综合能力，成为教师重要的教学任务和目标。从小学语文学科的构成来讲，阅读教学和写作教学都是小学语文教学中较为重要的内容。教师尤其要重视学生阅读能力的培养，借此提高其阅读理解能力、逻辑思维能力等，为其奠定坚实的基础。本文将从“转变阅读教学理念，重视语文阅读教学”“创新阅读教学方法，激发学生阅读兴趣”“丰富阅读教学活动，巩固学生阅读基础”“引导学生归纳总结，训练学生阅读思维”以及“推荐优质阅读书籍，培养良好阅读习惯”五个方面进行分析和论述。培养学生的阅读能力作为开展小学语文教学的基本任务，也是语文教学中的重点。无论是语文教学改革还是语文考试改革，都充分显示出阅读的重要性。但是，部分教师依旧以提高学生语文成绩为主，忽视对其阅读能力的发展。因此，教师应当积极对阅读教学的模式、方法等进行思考和探索，重视学生的语文阅读能力，培养他们的语文核心素养。一、转变阅读教学理念，重视语文阅读教学从根本上来说，小学语文阅读教学主要是实现师生、生生、生本等互动的过程，激发学生的思维，引发情感共鸣。在小学语文教学中，教师不仅仅是学生思维的引路人，还是阅读教学活动的主要开展者和实施者。只有教师具备科学的教学理念，才能够确保小学语文阅读教学活动的有效开展，提升学生的阅读能力。所以，在新课标背景下，教师应当学习先进的教学理念，使学生成为课堂的主体，为学生营造出适宜自主学习的环境，并鼓励学生之间的交流与讨论。目前，在小学语文阅读教学中经常会出现一些问题，教师应当充分发挥科学教学理念的作用，掌握学生的实际学习情况。在此基础上，教师应制订教学目标，设计教学方案，激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂教学，提升其阅读能力。二、创新阅读教学方法，激发学生阅读兴趣教学方法是激发学生的阅读兴趣、提高其阅读能力的关键。教师在开展阅读教学活动时，一定要注重小学语文阅读教学方法的创新。如果教师可以应用多样化的教学方法开展阅读教学活动，就可以提升他们参与阅读教学的意愿，使小学语文阅读教学的质量和效率得到提升。小学语文阅读教学中常用的教学方法有情境教学87阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展法、问题导向教学法等。1.情境教学法情境教学法是指在开展教学活动的时候，借助多媒体设备和多项教学资源，为学生创设出与教学内容相符的情境，让他们在相应情境中理解与感受教学内容，对阅读产生兴趣，加深其对课文的认知与理解，使其阅读能力得到提高的教学方法。以部编版小学语文三年级上册 秋天的雨 为例，教师在对本篇课文进行教学时，可利用多媒体设备播放秋天的图片、视频等，让学生直观地感受秋天并欣赏秋天的景色，使其感受到阅读的乐趣，提升其阅读意识。2.问题导向教学法问题导向教学法是指在教学的过程中，教师借助问题引导学生独立思考的教学方法。在此过程中，教师不仅可以让学生反复阅读课文，寻找问题的答案，还可以帮助他们深入地理解课文内容。教师也可以利用问题导向教学法开展阅读教学活动，引导学生学习正确的阅读方法，养成独立阅读的习惯。以部编版小学语文三年级上册 美丽的小兴安岭 为例，教师在对本篇课文进行教学的过程中，可以借助“作者是从哪些角度对小兴安岭的美丽景色进行描写的？”“作者在描写小兴安岭美景的时候使用了哪些写作手法？”“作者写这篇文章想要表达什么？”等问题，引发学生思考，并让他们在阅读的过程中一边寻找答案，一边对课文的内容进行分析和欣赏，进而达到培养学生阅读能力的目的。三、丰富阅读教学活动，巩固学生阅读基础1.加强学生字词积累学生如果在阅读的过程中经常似懂非懂，那么获得的信息就会比较少，信息处理的能力自然不足。所以，为了提升学生的阅读能力，教师需要在教学活动中加强学生的字词积累，使其顺利地阅读课文，不断提高其阅读能力。例如，教师可以定期在班级内开展汉字听写比赛，以比赛的形式驱动学生进行字词的学习和积累。这样不但可以激发学生积累字词的积极性，还可以使其在不断积累中提升阅读能力。2.传授学生阅读方法学生如果能够掌握正确的阅读方法，就能够深入地思考与解读课文。教师在开展阅读教学活动时，应当重视正确阅读方法的传授。首先，教师应当将文体知识传授给学生，使其了解不同文章的文体类型。其次，教师应当将略读法、精读法等阅读方法传授给学生，让其针对不同的语段采用不同的阅读方法，提升阅读的针对性，借此培养他们的阅读能力。四、引导学生归纳总结，训练学生阅读思维在当前的小学语文阅读教学中，88学生的阅读能力存在的主要问题就是难以掌握课文的主旨，无论是在课堂学习中，还是在完成阅读题目的过程中，如果学生难以明确课文的中心思想，会使其阅读思维产生偏移，难以准确地理解课文。所以，为了改变这一现状，教师应当在阅读教学课堂上引导学生自主阅读，并使其自行对课文的内容和主旨进行归纳和总结，以此对学生的阅读思维进行训练，培养其阅读能力。以部编版小学语文四年级下册 小英雄雨来（节选）为例，教师在对本篇课文进行讲解的时候，为了使学生形成正确的阅读思维，可以给予其充足的时间，使其独立阅读本篇课文，随机选择学生对课文内容进行总结，并对作者的写作目的进行分析。通过这一方式，教师不仅仅可以培养学生独立阅读的能力，使其养成良好的阅读习惯和学习习惯，还可以对学生的阅读思维进行检验，鼓励其分享自身的阅读感受并对课文进行归纳总结。教师针对学生在阅读中存在的问题进行引导或指导，进而帮助他们提升语文阅读能力。五、推荐优质阅读书籍，培养良好阅读习惯对于小学阶段的学生来说，养成良好的阅读习惯对于其阅读能力的提升具有至关重要的作用。但是，当前许多学生家长经常会忽视课外阅读的重要性，认为学生进行课外阅读就是在浪费时间。部分家长也没有给予学生课外阅读的时间和机会，也不鼓励他们进行课外阅读。所以，从教师的角度来说，想要培养学生的阅读能力，就应当从推荐优质课外阅读书籍出发。在选择课外阅读书籍之前，教师需要对学生的兴趣爱好、阅读能力等方面进行调查，为他们选择既具有教育价值，又能满足其阅读兴趣的书籍，鼓励其进行阅读，使其养成坚持阅读的习惯，并利用书籍中的内容引发他们的情感共鸣。这样不但有助于他们形成正确的思想价值观念，还可以使其阅读能力不断提高。结束语综上所述，阅读能力的培养不仅仅有助于小学阶段学生的语文学习，对于小学阶段其他学科的学习以及日后的学习与生活来说，都具有一定的推动作用，甚至会影响他们的人生与发展。所以，教师应当意识到培养学生阅读能力的重要性，并且可以在小学语文阅读教学的过程中，借助多种措施和方法培养其阅读能力，使其得到语文阅读水平的提升，促进其语文核心素养的发展。阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展89