小学语文阅读教学有效性初探.pdf

小作家选刊小学语文阅读教学有效性初探来光耀（甘肃省甘南藏族自治州迭部县城关小学，甘肃 甘南）摘 要：在语文教学过程中，阅读板块十分关键，担负着提升学生文化水平、提升语言运用能力、陶冶道德情操等诸多重任。尤其对小学生而言，通过语文阅读活动能够加强其情感认知，促进其吸收丰富的文学知识，极大地改善学生的语言表达水平。分析当下小学语文阅读教学的整体情况，还需要教师不断地改进和创新，以提升阅读教学的有效性，让小学生能够在教师的指引下，掌握正确的、科学的读书方法，提升语文综合能力。本文探讨了小学语文阅读的重要价值并提出了六点有效策略，以供相关教育工作者参考。关键词：阅读教学；有效性；信息技术；读写迁移中图分类号：文献标识码：新课标强调要着力发展学生核心素养，而阅读教学是培养学生核心素养的重要途径，教师应积极完善和改进自己的教学模式，选取适合学生学情的教学方法，以提升教学的有效性，提高语文教学的整体质量。小学阶段是培养学生养成良好阅读习惯的黄金时期，因此，如何提高学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，是语文阅读教学极其重要的探讨课题，教师应根据学生的兴趣、爱好及实际学情，不断优化和改进阅读教学的策略，从而提升小学语文阅读的教学效率，最终达到培养学生语文核心素养的目的。一、小学语文阅读教学现状分析小学阶段是学生的身心发展时期，教师的各项教学决策都将影响学生的学习效果。尤其语文作为培养学生语文核心素养的重要学科，教师应积极更新自己的教学观念，采用科学的教学方法，以提升学生的阅读能力。但分析当下小学语文的阅读教学现状，部分教师的教学方式仍然存在一定的问题，急需改正和加以优化。部分教师忽视了学生的主体地位在小学语文阅读教学过程中，部分教师忽视了学生的课堂主体地位，导致学生参与阅读活动的积极性不高，阅读课堂教学效率低下，不仅容易影响学生的学习积极性，而且也在无形中给部分学生造成学习负担。部分教师的教学模式单一小学阶段的学生活泼好动，而部分教师在课堂上往往采用一言堂、满堂灌的教学模式，缺乏与学生的有效互动，学生只一味地跟着教师的思路走，不仅缺乏独立思考的锻炼，而且降低了对阅读学习的兴趣。二、小学语文阅读的重要价值 提高写作水平小学阶段的语文教学活动，应注重培养学生的语文综合能力，强化其理解能力和表达能力。而写作一直是小学阶段学生的重点和难点，因此，教师应积极探索科学、有效的教学模式，提高小学生的写作水平。阅读和写作一直是相辅相成、相互促进的关系，教师可以通过培养小学生良好的阅读习惯，丰富其知识储备、提高小学生的想象力和创造力，进而提高小学生的写作能力。目前，很多小学生的写作难点在于积累不足，常常出现无话可说的现象。为此，教师需要引导小学生掌握正确的阅读方法，通过阅读积累写作素材、拓宽文化视野、锻炼思维阅 读 有 方能力，为后续的写作奠定基础。扩大阅读面阅读教学的重要价值，除提高学生的写作水平外，也将显著增加学生的阅读量，让学生可在教师的引导下，循序渐进，完成教材的阅读学习后，拓展课外阅读活动，达到拓宽阅读视野，增长见识的重要作用。与此同时，在阅读教学活动中，教师也将不断加强学生对阅读技巧的掌握水平，让学生能更加轻松愉快的学习文学知识，感受文学价值和魅力。尤其值得注意的是，语文教学活动开展的重要目标之一，便是丰富学生的语言积累，而阅读是引导学生走向生活，丰富知识储备的重要途径之一，教师可以立足教材向外延伸，引导学生拓展阅读，丰富学生的语言知识，并将在阅读中掌握的知识运用于写作中。另外，在教师的正确引导下，学生也会掌握略读、精读等不同的阅读方法，丰富阅读形式和阅读体验，有利于拓宽阅读范围，提高阅读质量，进而提高阅读水平，为以后的学习之路打下坚实的基础。陶冶道德情操优秀的文学作品能陶冶学生的道德情操。部编版小学语文教材中涵盖了大量的优秀文学作品，其中就有关于英雄人物事迹的描写，学生在学习的同时，不仅可以深刻感受其中蕴含的道理，而且能通过学习英雄人物的事迹，厚植爱国主义情怀，增强文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。发展核心素养新课改强调应立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。因此，在阅读教学活动中，教师应注重培养学生的思维能力、语言运用能力、审美能力，增强学生的文化自信，以此促进学生核心素养的发展。教师可借助开展阅读活动，潜移默化地引导学生丰富知识储备，让学生在阅读优秀文学作品的同时，提升审美能力，感受我国优秀传统文化的魅力，增强对我国优秀传统文化的认同感。学生通过教师的正确引导，不仅能够提高阅读能力，而且在阅读的同时还能够锻炼思维能力、掌握更多的写作技巧，提升语言表达能力。由此可见，科学高效的开展语文教学活动，将有助于提高教师的课堂教学质量，同时在无形中也激发了学生对语文阅读活动的浓厚兴趣，有助于学生养成良好的阅读习惯，形成优秀的思想品质，成为新时代所需的优秀人才。三、小学语文阅读教学有效性提升策略 激趣导入激发阅读兴趣针对小学生的阅读教学活动，评估学生能否从阅读之中读出精彩悟出道理，是语文阅读教育工作有效性的参考标准之一。而小学生在面对阅读任务时，往往以兴趣为出发点，如果教师在开展阅读教学活动时缺乏对学生学习兴趣的培养，那么阅读成效将会大打折扣，学生在阅读互动中品悟的道理也将少之又少，无法真正实现读出精彩的阅读目标。因此，在语文教学活动中，教师要注重在阅读导入环节激发学生的阅读兴趣，增强学生对阅读的信心，这样才能从根本上提升后续阅读活动的整体质量，真正让学生品悟到语言的魅力和精髓。尤其文学作品本身是富有情感的，唯有真情实感的渗透才能让小学生从中品悟到相关道理，在前期的教学导入环节，教师要适当找出结合点，并根据学生的兴趣、喜好，最大程度上调动学生阅读的积极性。以教学部编版小学语文三年级上册 富饶的西沙群岛 一课为例。为激发小学生对本篇课文的阅读兴趣，深刻领悟文章内容，体会文中传递地对祖国大好河山的热爱之情，教师在教学开始之前，可以为学生创设丰富的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的阅读积极性。如教师可以为学生播放有关西沙群岛的视频，向学生展示西沙群岛丰富多彩的海底世界，激发小学生对海底世界的探索欲，通过观看海底世界中各种奇奇怪怪的海洋生物，激发学生的阅读兴趣，进而促使学生全神贯注地投入到课堂学习中，不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了课堂教学质量。巧妙设疑促进阅读思维在阅读教学过程中，教师的重要教学目标之一便是培养学生的阅读思维。因此，教师可在课堂上以问题为驱动，引导学生梳理文章思路，锻炼学生的思维能力。在设计问题时，教师既要遵循学生的基本学情，同时也要在一定程度上提高难度，让教学内容具有一定的挑战性和趣味性。教师可以通过精心设计的问题，增加教学内容的悬念性，以激发小学生的探究欲望，增强小学生的阅读动力。另外，在设置相关文本问题时，教师还应帮助学生建构阅读思维，引导学生深入梳理文本的知识架构，促使学生有效掌握阅读内容的具体要素。以教学部编版小学语文六年级上册 穷人 一小作家选刊课为例。教师可以在学生的阅读环节帮助学生充分理解人物的心理特征以及文中传达的思想情感，设置相关问题，引发学生思考，进而促使学生深入理解课文。如：“要求学生阅读文中描写桑娜心理活动的重点语句，体会桑娜具有的哪些善良品质？桑娜在家等待丈夫的时候，又想到了哪些问题？原因是什么？”如此，通过巧妙设置一系列的问题，帮助学生充分掌握文章的思路和架构，提高对文本内容的解读能力，进而提高学生的思维能力和阅读能力。加强指导强化阅读技巧小学语文教师在开展阅读教学活动时，要注重引导学生掌握正确的阅读技巧，唯有授之以渔，方能保证学生获得阅读能力的提升。因此，日常阅读教学过程中，教师不能过度采用单一化的教学手段，单纯将阅读篇目交由学生，让学生自主进行阅读活动，必须在适当的环节给予学生有效的阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读技巧，为学生后续自主开展语文阅读活动奠定基础，以达到提升学生阅读水平的目的，真正从文本阅读中获得人生感悟，吸收文学知识，提高核心素养。一般而言，语文阅读活动的开展往往包括精读、泛读和略读，教师应根据文本内容，引导学生掌握不同的阅读方法，以提升小学生的阅读质量及阅读效率。小学生对童话寓言故事的喜爱度较高，教师在教学完部编版小学语文三年级上册 卖火柴的小女孩 一课后，可以考虑引导学生开展课外阅读活动，教师可以根据小学生的兴趣、爱好及实际学情推荐学生课后阅读 伊索寓言。同时，为保证学生能够在有限的时间内完成书籍高质量阅读的目标，教师可以传授学生精读、泛读和略读的阅读方法，并且分析不同阅读方法的作用，比如引导学生通过略读目录，快速查找自己感兴趣的故事，再引导学生通过泛读，整体把握文章的大概内容，之后就可以引导学生进行深入阅读，也就是精读。通过精读，学生可以深入思考，厘清作者的行文思路，掌握文章的主旨，进而锻炼自己的思维能力，提高阅读能力。教师在鼓励学生阅读 伊索寓言 时，就可以让学生运用略读、泛读和精读的方式提升阅读效率，也能更好地完成整本书阅读的任务。读写迁移夯实写作能力教师在开展小学语文阅读活动时，可适当与写作教学相融合，实现读写迁移的目的，以提升学生的写作水平，进一步加深学生对文本内容的理解与感悟。当前，部分小学生还存在对写作的畏难心理，即使硬着头皮完成写作任务，也很容易出现内容空洞无物，缺乏创新的弊病。因此，教师应充分发挥语文阅读的重要价值，增强阅读学习效果，提升学生的写作能力，让学生在阅读的过程中积累丰富的写作素材，这样才能在后续的写作中言之有物、情感真挚，进而提升阅读教学的整体质量。以教学部编版小学语文五年级上册 四季之美 一课为例。本节课的教学重点是引导学生体会作者笔下四季的独特韵味，感受动静结合之美。学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法。在教学过程中，教师可以先带领学生有感情地朗读课文，借助文中的关键语句，结合上下文，初步体会景物的动态描写。之后，教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生展示与四季有关的图片，引导学生思考一年四季的不同特点，并与作者笔下的四季做对比，深化对文章的理解。在教学结束后，教师可以为学生布置仿写任务，要求学生仿照课文，运用作者抓住景物特点进行具体描写的方法，写一篇自己眼中四季之美的作文。这样一来，小学生在前期教师带领的阅读指导活动下，能够有效实现读写迁移，提升写作能力。利用信息技术丰富教学手段在语文阅读教学过程中，教师应适当尝试应用现代化教学手段，提升阅读教学的整体质量，增强教学效果。常见的现代化教学手段，包括多媒体教学设备以及微课教学形式、电子白板交互系统等都可以作为阅读教学的智能化选择。教师可以通过分析阅读教学内容，选择最为恰当的智能化教学手段，必要时也可融合多种信息技术，实现阅读教学高质量提升的目标。以教学部编版小学语文六年级上册 只有一个地球 一课为例。本文的教学目标是培养学生搜集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备收集资料、分析资料、整理资料的能力。教师应引导学生了解有关地球的知识，培养学生保护地球、保护地球生态环境的责任意识。在教学前，教师可以先让学生预习课文，之后利用互联网搜集与课文相关的信息，如“世界地球日 是哪一天？是一项什么样的活动？”，阅 读 有 方自主进行对资料的整理与归纳，加深学生对这篇课文的理解。在教学过程中，教师还可以利用多媒体教学设备，为学生展示生态环境被污染的图片或播放相关视频，让小学生直观地感受环境污染带来的危害。在教学结束后，教师可以为学生布置写作任务，要求学生立足课文，联系实际，为保护地球设计宣传语，并上传至微信班级群进行展示。这一过程，不仅调动了学生保护地球的积极性，而且提高了学生的分析能力与写作能力。搭建平台鼓励阅读展示对于小学生而言，课外阅读的重要性不言而喻，但是由于受到学生主观能动性影响，部分学生自主阅读意识不强，需要教师加以积极引导，使学生形成浓厚的阅读兴趣。同时，教师应适当为学生搭建阅读平台，让学生拥有自我展示的机会，调动学生自主阅读的积极性，促使小学生积极开展各项阅读活动，并且能够与他人分享自己的阅读心得。这样一来，不仅增强了学生的学习自信心，也点燃了学生的阅读热情。例如，小学语文教师可以定期在班级开展阅读交流会，在此过程中，学生可以向其他学生推荐自己喜爱的书籍，分享自己的阅读心得，在相互交流中学生会获得更多的阅读经验与阅读方法。另外，教师也可以鼓励学生积极参与学校或校外举办的征文比赛活动，激发学生的阅读与写作动机，激发学生写作的兴趣，进而提升写作水平。如此，通过搭建平台，培养学生自主阅读的良好习惯，并为学生提供展示自己的平台，促进学生核心素养的发展，进而提升小学语文教学的整体质量。四、结语综上，在小学阶段的语文教学中，教师应尊重学生的课堂主体地位，积极探索高质量的教学形式，加强对学生阅读活动的引导，丰富学生的知识储备，拓宽其文学视野，促进学生语文核心素养的发展，为今后学生的语文学习奠定基础。参考文献：李立云“读”出精彩“悟”出道理：小学语文阅读有效性初探 科学咨询（教育科研），（）：康文瑾 小学语文阅读教学有效性初探 中学生作文指导，（）：孙英明 农村小学语文阅读教学有效性初探 学周刊，（）：杨春花“读”出精 彩“悟”出道理：小学语文阅读教学有效性初探 小学生（中旬刊），（）：张萍 小学语文阅读教学有效性初探 新课程，（）：瞿峰 小学语文阅读教学有效性初探 当代家庭教育，（）：闫粉粉 小学语文阅读教学有效性初探 新课程，（）：梁富忠 小学语文阅读教学有效性初探 新智慧，（）：张笑 小学语文阅读教学有效性初探 读写算，（）：李有奇 小学语文阅读教学有效性初探 智力，（）：李凤香 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