小学高年级古诗词教学优化路径探析.pdf

小作家选刊小学高年级古诗词教学优化路径探析马小芳广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县民族实验学校小学部（北校区），广西 柳州 摘 要：古诗词教学是小学语文教学的一项重要内容，也是小学语文教学的难点之一。小学高年级是古诗词教学的重要阶段，教师要运用科学有效的教学方法，促进学生语文综合能力的提升。基于此，本文探讨了小学高年级古诗词教学的重要性，分析了当前小学高年级古诗词教学中存在的问题，提出了小学高年级古诗词教学优化的路径，力求帮助学生提升语言表达能力和语文核心素养。关键词：小学高年级；古诗词教学；优化路径中图分类号：文献标识码：小学高年级古诗词教学在传承中华优秀传统文化、培养学生审美能力及语言表达能力方面具有重要作用。然而，当前小学高年级古诗词教学中仍存在一些问题，亟待解决，如学生对古诗词理解困难、学习兴趣不高等。因此，教师应优化小学高年级古诗词教学的策略，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进古诗词教学与学生实际生活有机结合。一、小学高年级古诗词教学的重要性 深化学生对中华优秀传统文化的理解古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族数千年文化的瑰宝。通过学习古诗词，学生可以更深入地了解中华文化的深厚底蕴和历史背景。古诗词中蕴含的哲理、道德观念和情感等，有助于学生理解古代人们的思想和价值观，进一步认识中华文化的博大精深。提高学生的审美能力古诗词具有独特的韵律和美感，通过教学古诗词，教师可以引导学生感知美，欣赏美。古诗词中的语言美、意境美和情感美，能够激发学生的情感共鸣，提高他们的审美能力。同时，古诗词教学也有助于学生发展想象力和创造力，培养学生对文学艺术的热爱之情。培养学生的语言表达能力古诗词是古代文人墨客的智慧结晶，具有高度的艺术性和文学价值。教师通过教学古诗词，可以帮助学生掌握精炼、优美的语言文字，提高他们的语言表达能力。同时，古诗词中蕴含的修辞手法和表达技巧，也为学生提供了丰富的语言表达方式，有助于学生的语言表达更加生动、形象、富有感染力。培养学生的思维能力古诗词具有深刻的内涵和寓意，通过教学古诗词，教师可以锻炼学生的思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，古诗词中蕴含的人文精神、道德观念和哲理思考等，教师可以引导学生进行汲取，拓展自己的思维深度。二、当前小学高年级古诗词教学中存在的问题 教学内容过于单一目前，部分小学语文教师在教学古诗词时，只注重对诗词的讲解，教学内容过于单一，缺乏对古诗词的深入解读和拓展。这使得学生难以真正理解古诗词的内涵和意境，更无法领略到古诗词的美妙之处，影响了学生审美能力的发展。同时，由于教教 苑 新 声学内容的单一性，学生往往只能机械地记忆古诗词，无法真正掌握和理解古诗词的深刻内涵和寓意。教学方法过于陈旧部分小学语文教师在教学古诗词时，仍然采用传统的教学方法，如逐字逐句地讲解、翻译等，缺乏对古诗词整体意境和艺术性的把握。这种教学方法不仅会让学生感到枯燥乏味，还会限制学生对古诗词的理解和想象力，影响了学生思维能力的发展。忽略了学生的个体差异每个学生都有不同的学习能力和兴趣爱好，在古诗词教学中，教师应根据学生的个体差异进行因材施教。然而，在实际教学中，部分教师往往采用“一刀切”的教学方法，忽略了学生的个体差异，这使得教学效果大打折扣。三、小学高年级古诗词教学优化的路径 创设情境，帮助学生理解古诗词内涵创设情境能够激发学生的情感共鸣，增强学生的体验感。古诗词往往以简洁的文字表达丰富的情感，在教学中，教师创设出与古诗词相匹配的情境，有助于学生更深刻地理解和感受古诗词中蕴含的情感。这样的体验不仅能使学生更加贴近古诗词作者当时的心境，也能让学生更加真切地感受到文学之美。创设情境对于帮助学生深入了解古诗词背后的文化和历史也至关重要。古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的文化内涵和时代气息。通过创设情境，教师可以引导学生更深入地了解古诗词反映的历史背景、社会风貌和文化内涵，使学生更好地融入其中，理解古诗词中所蕴含的文化价值和情感内核。以教学部编版语文五年级上册 己亥杂诗 为例，这首诗是清代诗人龚自珍所作，当时他因不满清朝政府的腐败，选择辞官返回杭州。后因迎接家属，他又往返一次，在往返途中创作了这首诗。为了帮助学生更好地理解这首诗的内涵和情感，教师可以深入挖掘这首诗的创作背景，然后创设历史情境。教师可以向学生介绍龚自珍的生平和此诗的创作背景，让学生了解作者的生活经历和思想倾向。教师还可以引导学生通过想象感受诗中所描述的场景和情感。如，“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”这两句表达出作者对死气沉沉、缺乏生机的社会状况十分痛心。教师可以引导学生想象当时作者的经历，从而更好地理解作者在诗中所表达的情感。教师也可以引导学生阅读历史文献，进一步加深对当时社会状况的了解。己亥杂诗 是一首具有独特韵律和美感的古体诗，教师可以自己范读或者播放录音，带领学生朗读和吟诵，使学生更好地感受本诗的韵律和美感。另外，小组合作探究可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加深入地理解古诗词的内涵和情感。在 己亥杂诗 的教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生分组讨论该诗的主题、写作手法等。通过小组合作探究，学生可以更加深入地理解这首诗的内容和情感。利用多媒体，激发学生学习兴趣多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。在古诗词教学中，教师可以利用多媒体展示图片、音频、视频等，使古诗词教学变得生动有趣，激发学生的好奇心和学习动机。多媒体教学能够直观地展现古诗词的美感和意境，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。多媒体教学有助于增强学生的学习体验感。多媒体展示可以使学生更立体地感知古诗词中所描绘的场景。如，教师可以通过多媒体展示山水景色、古诗词文化背景或相关历史事件，使学生仿佛置身于古诗词所描绘的情境中，增强学生学习的参与感与体验感。以教学部编版语文五年级上册 示儿 为例，教师可以先引导学生注意诗中的关键词语和句子，然后让学生听一遍该诗的配乐朗诵录音，直观地感受诗的韵律和情感，激发学生的学习兴趣。教师也可以播放一些与 示儿 相关的视频资料，如介绍陆游生平和创作的纪录片，让学生更加全面地了解这首诗的创作背景和意义。教师利用现代信息技术，让学生更加直观地感受诗中所描绘的场景和表达的情感，增强学生对该诗的理解。另外，教师还可以利用 课件呈现 示儿 的原文和译文，并且在 课件中加入一些注释和说明，帮助学生理解该诗的难点和重点，激发学生的学习兴趣。开展多元活动，提升学生语文核心素养多元活动能够培养学生的创造力和语言表达能力。在活动中，学生有机会进行诗词创作、朗诵、演讲等，这些活动不仅能够让学生自由发挥想象力和创造力，还能锻炼他们的语言表达能力，增强自信心。多元活动还能促进学生间的互动与合作，教小作家选刊师可以组织学生进行团队合作活动，比如合作创作一首诗词或共同演绎一首诗词，引导学生互相交流与合作，互相学习，共同成长。教师在教学古诗词的过程中，开展多元活动，将古诗词融入学生的生活经验中，能够使学生更深刻地理解古诗词所蕴含的人生智慧和价值观念，增强对古诗词的应用意识。以教学部编版语文五年级上册 题临安邸 为例，该诗是一首七言绝句，韵律优美。教师可以组织学生进行朗读活动，让他们感受这首诗的韵律美。首先，教师可以让学生自己朗读一遍，然后播放朗读录音或教师范读，让学生比较自己的朗读和录音或范读的区别，并纠正自己的语音和语调。通过朗读活动，学生可以更好地感受这首诗的韵律美，提高学习兴趣。其次，教师可以引导学生展开想象，领略这首诗的意境美。教师引导学生根据诗中的描述想象当时的场景和人物形象，感受诗人的心境和情感。例如，“西湖歌舞几时休？”这句可以使学生想象出南宋时期西湖畔的歌舞盛况，进一步感受诗人对国家前途和命运的担忧。再次，教师可以结合文化常识，拓宽学生的知识视野。教师可以介绍一些古代的文化常识和该首诗创作的历史背景知识。最后，教师可以组织学生开展表演活动，增强他们的体验感。教师可以让学生分组进行表演，根据诗中的内容创编出一个情景剧。通过表演活动，学生能够更加深入地理解这首诗的内涵，提升表演能力和创造力。跨学科教学，拓展学生知识领域在小学高年级古诗词教学中，跨学科教学是一种优化策略，有助于拓展学生的知识领域，提升他们对古诗词的理解和欣赏水平。跨学科教学可以将语文与历史、地理等学科相结合，帮助学生更好地了解古诗词创作的历史背景，把握古诗词的文化脉络。例如，通过了解古诗词创作的历史背景，学生能够更深刻地理解诗人创作时的社会环境和人文风貌，增强对古诗词内涵的把握。同时，跨学科教学有助于培养学生的综合素养，加深他们的跨学科思维能力。教师教学古诗词时，引入其他学科的知识，可以拓展学生的思维广度，使学生更全面地理解古诗词中所蕴含的深层含义。另外，古诗词与其他学科的有机结合，使教学过程更加生动有趣，有利于激发学生对诗歌的好奇心和兴趣，从而提高教学质量。以教学部编版语文五年级下册 闻官军收河南河北 为例，该首诗是唐代诗人杜甫在 年春天创作的一首七言诗。这首诗表达了杜甫对唐代官军在广德元年（年）春天成功收复河南河北地区的欣喜之情和对祖国安宁的热切期望。在教学时，教师可以采用跨学科教学的方式，结合历史、地理等学科知识，拓展学生的知识领域，加深他们对这首诗的理解。首先，教师可以带领学生深入了解这首诗创作的历史背景。年冬季，唐军在洛阳附近的衡水战胜了叛乱势力，收复了洛阳和郑、汴等州。第二年，即广德元年，安史之乱结束。杜甫当时身在梓州，流寓异乡，远离故土。当杜甫得知国家恢复安宁时，他的心情是激荡而喜悦的，他以饱含激情的笔墨写下了这首脍炙人口的名作。通过了解历史背景，学生能够更深刻地理解诗人创作时的社会环境和诗人的内心情感，增强对古诗词内涵的把握。然后，教师可以结合地理知识，引导学生更好地理解诗中提到的地名。了解洛阳、郑（郑州）、汴（开封）分别在中国地图上的位置，以及它们在当时历史事件中的重要性。这有助于培养学生对历史、地理学科的兴趣，同时全方位地理解古诗词。最后，在教学中，教师应引导学生深入探究古诗本身，分析杜甫的情感表达。通过学习这首诗，学生能够感受到杜甫对国家的深厚感情，体会到他在异乡流亡时对故土的思念。教师还可以引导学生拓展阅读，阅读杜甫的 归雁 和 月夜，引导学生进一步体会杜甫的爱国情感。这有助于培养学生的情感认知能力，使他们在学习古诗词时能够更好地理解诗人的情感，从而产生共鸣。在教学中，教师可以设计一些具体的跨学科教学项目，如小组研究、合作展示等，引导学生通过实际操作更好地体验不同学科之间的联系。同时，跨学科教学有利于培养学生的综合素养，提升他们的跨学科思维能力。建立科学的评价机制，及时调整教学策略科学的评价机制能够全面、客观地评估学生对古诗词的掌握情况。教师通过设计多样化的评价内容，可以全面考查学生对古诗词的理解能力、朗诵能力、创作能力等，从而全面把握学生的学习情况。同时，科学的评价机制能够为教师教学策略的调整提供依据。通过对学生学习情况的全面了解和评估，教师可以根据学生的具体情况调整教学内容、教学教 苑 新 声方法和教学进度，使教学更贴近学生的实际需求，提高教学效果。以教学部编版语文五年级下册 从军行 为例，在评价学生的学习效果时，教师需要设定全面的评价目标。第一，评价学生对该诗基础知识的掌握情况，包括对字词、句式、修辞手法等知识的理解和运用能力，如对“长云”“孤”“遥望”的理解。第二，评价学生对该诗主旨和情感的理解程度，考查学生能否深入领会诗人表达的情感。第三，评价学生的审美能力和文化素养，考查他们是否能够欣赏本诗的美学价值，了解相关的文化背景和内涵。为了全面评价学生的学习效果，教师要采用多种评价方法。第一，对学生的课堂表现进行评价，观察学生在课堂上的参与度、回答问题的质量等。第二，对学生的作业和测验进行评价，检查学生对这首诗的理解和运用能力。教师还可以采用小组讨论评价、口头表达评价、自我评价和学生互相评价等多种形式，以便更准确地了解学生学习这首诗的情况。为了使评价更具操作性和客观性，教师需要制订量化的评价标准。例如，教师可以根据学生课堂回答问题的准确率、作业完成的质量、测验成绩的进步程度等因素制订具体的量化指标，以便更好地衡量学生的学习效果。同时，教师还可以设定不同等级的评价标准，如优秀、良好、合格等，以便更好地激励学生进步。通过科学的评价机制，教师能够了解学生对 从军行 这首诗的理解程度和学习过程中存在的问题。根据这些信息，教师可以及时调整教学内容和教学方法。例如，如果发现学生对诗中的某些字词理解得不准确，教师可以加强对字词的解释；如果发现学生对诗人的情感表达理解得不深刻，教师可以引入更多的背景资料和解读帮助学生理解。此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求调整教学内容和教学方法。例如，教师可以推荐学生阅读王昌龄的 从军行 另外几首诗，帮助学生深刻理解该诗的主题。同时，教师也可以拓展与古诗词相关的文化知识和美学知识，帮助学生提高审美能力和文化素养。四、结语综上所述，通过创设情境、运用多媒体教学、开展多元活动、跨学科教学以及建立科学的评价机制等优化策略，小学高年级古诗词的教学效果会得到提升，学生能更好地理解古诗词的内涵，学生的学习兴趣也会增加。这些策略不仅有助于促进中华优秀传统文化的传承，还培养了学生的语文核心素养。然而，小学语文教师仍需不断探索，为学生提供更丰富、有趣的古诗词学习体验，以更好地满足学生的学习需求，助力学生的全面发展。参考文献：欧薇 小学语文高年级古诗词教学的优化路径探析 名师在线，（）：肖春霞 小学语文古诗词教学存在的问题及对策研究 智力，（）：崔凤芹 小学语文古诗词教学优化路径 天津教育，（）：甘锋 小学语文古诗词教学有效性策略 学周刊 版，（）：苏玉珍 小学语文古诗词教学有效性策略分析 新课程，（）：黄海琼 小学古诗词教学优化策略探究 语文新读写，（）：