小学语文阅读与写作一体化教学策略探索———以统编版小学语文教材为例.pdf

小作家选刊小学语文阅读与写作一体化教学策略探索 以统编版小学语文教材为例程瑞霞（陕西省商洛市丹凤县第三小学，陕西 商洛）摘 要：本研究以小学语文阅读与写作一体化教学策略的探索为主题，目标是改革传统小学语文教学中不符合当前教学实际的教学模式，强化学生的阅读与写作整合能力。研究方法涵盖了文献分析、教材分析与案例研究，旨在揭示阅读与写作一体化教学的理论基础，解读统编版小学语文教材在此方面发挥的作用，实践阅读与写作一体化教学设计，进而提出了一套适用于统编版小学语文教材的阅读与写作一体化教学策略，以期为广大小学语文教师提升教学质量提供借鉴。关键词：小学语文；读写结合；阅读与写作一体化中图分类号：文献标识码：随着课程改革的持续推进，小学语文阅读与写作一体化教学的重要性日益凸显。阅读和写作作为语文教学的两项重要内容，在传统教学模式中一直被视为相互独立的学习活动。然而，越来越多的研究显示，阅读和写作之间存在相辅相成、互相促进的密切关系，两者的整合能有效提升学生的语文素养和思维能力，促进学生进行批判性思考。因此，阅读与写作一体化教学的重要性不言而喻。在这个背景下，统编版小学语文教材的特点和其在阅读与写作一体化教学中的应用空间引起了广大语文教育工作者的关注。这套教材充分考虑了小学生的认知发展特点以及学习需求，注重培养学生的综合素养。特别是教材中的阅读材料和写作任务之间存在着密切的联系，为教师实现阅读与写作一体化教学提供了广阔的应用空间。一、统编版小学语文教材的特点 极度的生活化和生活情境性在李晓明的研究 统编版小学语文教材的编写理念和实践（）中，强调了这一特点，指出统编版小学语文教材以生活情境为载体，让学生在真实的语境中学习语文知识和技能。这使得学生有机会观察生活、体验生活，从而更好地理解和运用所学知识。例如，教材中的许多课文都是围绕着日常生活中的情境展开的，比如家庭、学校、社区等，这些课文中生活化的元素能够让学生更容易理解和接受，同时更能够激发他们的学习兴趣。注重跨学科知识的整合根据王伟平的研究 统编版小学语文教材的创新和挑战（），统编版小学语文教材在编写时，不仅关注语文内部的知识联系，如词语、语法、句型的内在联系，也注意到与其他学科的跨学科整合，如语文与历史、地理、艺术等学科的交融。这样的设计有助于拓宽学生的文化视野，提高他们的综合素养，帮助他们形成系统的知识体系。例如，一篇关于“长城”的课文，既可以从语文角度学习和理解，又可以与历史、地理学科的知识相联系，使学生在阅读中获得更全面的学习体验。实现阅读与写作的有机结合在阅读教学方面，教材的阅读材料内容丰富，类型多样。比如，李晓明（）指出，教材既有经典的古代文学作品，如 诗经楚辞 等，又有现代的优秀儿童文学作品，如 小布头奇遇记。且 行 且 思同时，教材中的阅读材料不仅包括散文、诗歌、戏剧等不同类型的文学作品，而且包括新闻报道、科普文章等应用文。这种广泛的选材可以使学生在阅读中接触到丰富的文化知识，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读理解能力。在写作教学方面，教材强调了写作的思维性和实践性。根据王伟平（）的研究，统编版小学语文教材在设计写作任务时，不只考虑到学生的语言表达能力，而是更注重引导学生发散思维，通过写作来反思、表达和创新。例如，教材中的一些写作任务不仅要求学生复述课文内容，而且要求他们在理解课文的基础上进行思考，提出自己的想法和观点，甚至进行创新写作。这样的设计使得学生可以将阅读中获得的知识和启示转化为写作的素材，实现阅读与写作的有机结合。二、阅读与写作一体化教学的理论与实践探索在教学实践中，理论和实践的深度探索是推进教学革新的必要过程。下面将阐明阅读与写作一体化教学的理论依据，并以统编版小学语文教材为例，展开对阅读与写作一体化教学的实践探索。理论探索阅读与写作一体化教学理念源于对语言学习过程的深入理解。在语言学习中，阅读与写作共同构成了一个交互影响、相辅相成的学习过程。阅读是学生获取知识、拓宽文化视野的途径，能够为写作提供素材和灵感；写作则是学生整理思维、输出信息的过程，能够让学生深化对阅读材料的理解，提升思维和表达能力。因此，阅读与写作一体化的理论将阅读和写作视作一个整体的学习过程，而不是独立的两个环节。这样的教学理论也影响了教师对统编版小学语文教材的应用方式。统编版小学语文教材的一个重要特色是其丰富的阅读材料和多样的文章类型，为实施阅读与写作一体化教学提供了丰富的资源。因此，统编版小学语文教材在阅读与写作一体化教学中具有巨大的应用潜力。实践探索实践探索需要从学生的实际情况出发，设计符合学生需求的阅读与写作一体化教学活动。教师需要了解学生的阅读和写作能力，根据学生的实际学情设计教学任务，将阅读与写作的联系融入任务设计中，以实现阅读与写作一体化教学的目标。以统编版小学语文教材中的一篇描绘农村生活的文章为例，进行阅读与写作一体化教学的设计。在实际的教学过程中，首先，教师可以引导学生进行深入阅读，理解文章主题，掌握作者的写作技巧和表达方式。其次，教师可以设计一项基于课文的写作任务，比如让学生写一篇描述自己家乡的文章。在这个过程中，学生需要利用在阅读过程中学习到的知识和技巧，通过写作进一步深化对课文的理解。再次，教师可以引导学生进行反思和自我评价，比如让学生思考他们在写作中用到了哪些从阅读中学到的知识和技巧，这样能够进一步巩固所学知识，提升阅读和写作能力。最后，教师可以鼓励学生分享自己的写作成果，通过互相阅读和评论各自的文章，提升学生的写作水平，培养学生的合作和交流能力。这种基于阅读的写作教学活动，不但能够帮助学生提高阅读理解能力，而且能够提升学生的写作技巧，是阅读与写作一体化教学的核心。能够帮助学生形成更完整的语言学习过程，提高他们的语文综合能力。三、讨论与总结阅读与写作一体化教学是一种综合性的教学方法，在小学语文教学中具有广泛的应用前景。教师通过将阅读和写作紧密结合的教学方式，能够培养学生的语言能力、思维能力和创造力。阅读与写作一体化教学的理论支持阅读与写作一体化教学理论认为，阅读与写作相辅相成，相互促进。通过阅读，学生可以接触各种体裁的文本和素材，拓宽文化视野。他们可以从阅读中获取信息、理解文本的结构和语言特点，提高阅读理解能力。同时，阅读也为写作提供了丰富的素材和范例，能够激发学生的写作灵感。通过写作，学生能够表达自己的想法和观点，深化对所读材料的理解，并提升表达和思维能力。因此，将阅读和写作结合起来，可以促进学生语文综合能力的发展。阅读与写作一体化教学的目标是提升学生的语文综合能力。传统的语文教学通常将阅读和写作分别作为教学的独立环节，阅读与写作一体化教学则小作家选刊强调二者的互动与整合。学生通过阅读获取知识，通过写作运用所学知识。这种综合性的学习方式可以帮助学生将阅读和写作的技能有机地结合起来，提升他们的语文综合能力。这种方式不仅能帮助学生更好地理解文本，而且能够通过写作深化对所读材料的理解，培养学生的批判性思维和创造力。阅读与写作一体化教学还注重学生的主动参与和合作，学生在阅读的过程中需要思考、解读和分析文本，在写作的过程中需要梳理思路，表达观点，并与他人进行交流和合作。这种参与和合作的过程可以激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。学生通过与他人共同探讨分享阅读和写作的经验，不仅能够获得他人的反馈和启发，而且能够拓宽自己的思维和视野。统编版小学语文教材的应用空间统编版小学语文教材在阅读与写作一体化教学中具有广阔的应用空间。它涵盖了不同文体和题材的文章，如古诗词、现代散文、小说、传记等。教师可以根据学生的年级和能力水平，选择适合的文本开展阅读和写作活动。丰富的教材内容能够激发学生的学习兴趣，且具有一定的挑战性，有助于提高学生的阅读理解能力和写作技巧。统编版小学语文教材还具有系统性和层次性，教材内容按照学生年级的递进进行编排，从易到难，由浅入深。这种系统性和层次性的设计有助于教师合理安排教学的进度和难度，确保教学的连贯性和渐进性。教师可以根据学生的发展需求，指导学生阅读教材中的文章，布置适当的写作任务，让学生在不断地挑战中逐步提升阅读和写作能力。统编版教材的层级结构也为教师提供了便利，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。统编版教材还提供了丰富的范例和教学指导，教材中的每个篇章都配有相关的指导和解读，教师可以参考这些指导，为学生提供有针对性的教学策略和方法。范例的存在可以帮助学生了解优秀作品的特点和结构，启发他们的创作灵感。同时，教材中的习题和练习也为教师提供了评估学生阅读和写作能力的依据。教学设计和实施的关键要素成功实施阅读与写作一体化教学需要教师合理设计和实施教学活动。以下是关键要素的进一步扩展，包括教学设计、学生参与和教师支持等方面。教学设计是阅读与写作一体化教学的核心要素之一。教师应根据学生的年龄、学习需求和兴趣爱好，选择适合的阅读材料，布置适当的写作任务。阅读材料的选择应考虑学生的阅读能力和兴趣，确保他们能够理解和喜爱所读的内容。写作任务的设计应具有启发性和挑战性，以激发学生的创造力和思维能力。教师还可以通过设置具体的学习目标和任务，引导学生在阅读和写作中形成目标导向的学习意识。学生的积极参与也是阅读与写作一体化教学的关键因素。教师应鼓励学生主动参与到教学的各个环节中。在阅读环节，教师可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推理和总结，提升他们的阅读理解能力。在写作环节，教师可以组织学生进行头脑风暴、分享和合作，促进他们发展创造性思维和团队合作精神。同时，教师还应为学生提供适当的写作指导和反馈，帮助学生掌握写作技巧，提升表达能力。评估与反馈的重要性评估与反馈是阅读与写作一体化教学中不可或缺的环节之一。通过评估学生的学习进展和提供及时的反馈，教师可以帮助学生调整学习策略，掌握写作技巧，并促进他们的个人成长和进步。评估可以帮助教师了解学生的学习进展和困难。教师可以通过观察学生在阅读和写作中的表现，了解他们对文本的理解程度。此外，教师还可以采用作品评价的方式，评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言运用等方面。通过多种评估方法的综合运用，教师可以全面了解学生的学习状况和需求，为下一步教学提供依据。及时反馈对于学生的学习非常重要。教师可以通过口头或书面的方式，给予学生具体的反馈和建议。反馈应关注学生的优点和改进的方向，帮助他们认识到自己的不足，并指导他们如何改进写作技巧和提升表达能力。教师的反馈应具体明确，针对性强，能够激发学生的学习动力和自信心。此外，学生的自我评价也是评估和反馈的重要组成部分。通过鼓励学生进行自我评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，发现自身的问题和不足，并制订相应的改进计划。通过及时的评估和反馈，教师可以帮助学生发且 行 且 思现阅读和写作中存在的问题，并为学生提供具体的建议和指导，促进他们的个人成长和进步。学生通过接受教师的反馈和进行自我反思，可以更好地满足学习需求，调整学习策略，并逐渐提升阅读和写作能力。四、结论本文通过对相关理论的探索和统编版语文教材的分析，得出了以下结论。第一，阅读与写作一体化教学是一种有效的教学方法，可以促进学生语文综合能力的发展。通过阅读和写作的相互关联，学生能够在阅读中获取素材、获得启发，通过写作加深对所读材料的理解，并提升表达和思维能力。阅读和写作一体化教学可以帮助学生更好地理解文本，培养批判性思维和创造力。第二，统编版小学语文教材作为阅读与写作一体化教学的重要资源，在教学中具有广泛的应用空间。教材内容丰富多样，涵盖了不同文体和题材的文章。教师可以根据学生的年龄和能力水平，选择适合的文本，设计与阅读和写作相关的教学任务。同时，统编版教材的系统性和层次性设计为教师提供了便利，可以根据学生的发展需求，合理安排教学进度和难度。第三，评估与反馈在阅读与写作一体化教学中扮演着重要的角色。教师可以采用多种评估方法，如观察、作品评价和学生自我评价等，来了解学生的学习进展和困难，帮助学生调整学习策略，改进写作技巧，并促进他们的个人成长和进步。基于以上结论，我们对阅读与写作一体化教学在统编版小学语文教材中的应用提出了以下建议。第一，教师应充分利用统编版教材提供的丰富内容和范例，设计具有启发性和挑战性的教学任务。第二，教师应根据学生的学习需求和能力水平，合理安排教学进度和难度，确保教学的连贯性和渐进性。同时，教师应积极引导学生参与和合作，教授他们阅读策略和写作技巧，培养其语文综合素养。第三，教师应重视评估与反馈，及时了解学生的学习情况，并给予具体的指导和建议。综上所述，阅读与写作一体化教学是一种有效的教学方法，有助于提高学生的语言能力、思维能力和创造力。统编版小学语文教材为阅读与写作一体化教学提供了丰富的资源和应用空间。教师在设计和实施阅读与写作一体化教学时，需要注重教学设计和实施、评估和反馈。为未来的教学研究和实践做进一步的探索，以促进学生的全面发展。参考文献：陈晓芬 基于统编版小学语文教材的跨学科整合教学策略研究 今天，（）：王莉娟，王丽萍 统编版小学语文教材课后习题的运用 江西教育，（）：苗婷 统编版教材背景下小学语文作文教学方法的创新研究 生活教育，（）：朱义来 小学语文课堂问题的设计策略 江西教育，（）：魏秀莲 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径研究 教师，（）：赵红玉 小学语文阅读写作一体化教学模式的应用研究 课堂内外（小学教研），（）：尹静茹 试析小学语文读写结合教学策略探究 世纪之星（初中版），（）：