小学语文教学中情感教育的现状及实施策略研究.pdf

小作家选刊小学语文教学中情感教育的现状及实施策略研究葛 娟（安徽省芜湖市繁昌区繁阳镇城关二小，安徽 芜湖）摘 要：受应试教育的影响，在传统的小学语文教学中，教师往往只重视对知识的讲解和传授，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。因此，在当前素质教育的背景下，小学语文教师应积极转变这一传统的教学理念和单一的教学模式，重视对学生的情感教育，培养学生的综合素养。本文首先阐述了国内外情感教育的现状，以及情感教育的概念及意义，进而分析了当前小学语文教学中的情感教育，并提出了六点有效策略，以期为小学语文教师在教学中更好地推动情感教育提供借鉴。关键词：小学语文；语文教学；情感教育中图分类号：文献标识码：在传统的小学语文课堂教学过程中，部分教师只重视知识的传授，而忽略了对学生情感态度和价值观的教育，导致学生的德智体美劳发展不平衡。为此，小学语文教学内容应从知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面进行设计，通过对情感教育的研讨，为施行素质教育提供方向，为小学语文教学中的情感教育提供思路，丰富我国小学语文教学中的情感教育的实践活动，完善我国小学语文教学中情感教育的实践体系，最终达到提高学生的综合素质，升华其情感，陶冶其情操的目的。一言以蔽之，促进学生情感态度与价值观的全面发展。一、研究现状 国外研究现状情感教学在西方有着悠久的发展历史，最早可以追溯到古希腊，柏拉图就曾主张让孩子通过一系列的游戏，如：音乐、体育、文学等方式进行学习，他认为这样不但可以让孩子获取知识，同时还可以陶冶孩子的心灵，促进孩子德、智、体、美、劳的全面、和谐发展，最终帮助孩子形成高尚的灵魂。国内研究现状在国内，卢家楣提出了以情感优化教学的思想，他认为教学过程中情感这一因素占据主要位置，教师应最大限度地发挥情感这一因素在教学中的作用。余宁娟则认为情感教学是教师充分发挥情感因素作用，并借助一定的方法，激发学生的积极情感，优化教学效果的过程。二、情感教育 情感教育概述在小学语文教学中情感丰富的学生，如果学习积极性强，那么学习效率就会高，这是有一定关联性的。所以，情感这一要素，对于小学生的学习有着十分重要的作用。教育工作者要充分发挥好这一特点，充分挖掘小学语文教学中的情感要素，真正地在语文教学中实行情感教育。小学语文情感教育的特征及意义（）小学语文情感教育的特征情感性小学语文课程是具有情感因素的，这是它与其他学科的本质区别。小学语文中的情感性是指教师引导学生阅读具有丰富情感因素的优秀作品，让学教 苑 新 声生得到情感上的熏陶，增加学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而自觉主动地去学习。互动性对于小学语文教学来说，互动是一个十分重要的要素，教师作为情感教学的组织者，应充分发挥主导性作用；学生是情感教学中学习的主体，应充分发挥学生在情感教学中的主体作用，以此促进师生在情感教学中的积极互动，从而提高学生的情感水平。审美性在情感教育的美育要素中，教师需要培养学生的审美能力，引导学生探寻美、欣赏美、感受美。在小学语文教材中就包含很多美育的因素，如：祖国大好河山的自然之美、英雄为国牺牲的壮烈之美等。在小学语文教学中，教师应重视发展学生感触美、鉴赏美和创造美的能力。（）小学语文情感教育的意义人的创造活动不仅取决于智力的高低，而且要对生活有热情、有追求。个人还要保有坚强的意志和毅力，远大的理想以及独立自主的精神等，这些都是一个人的情感因素。情感因素可以促进学生智力的发展，对学生的学习起着推动、定向、引导、维持和强化的作用。语文教材文章中的爱憎、褒贬、喜怒，无不是道德情感、理智情感、审美情感的具体表现。因此，对学生进行恰当的情感教育，能促进他们的身心健康，塑造他们的良好品质，培养他们的高尚情操，提高他们的学习效率。三、小学语文教学中情感教育的现状 小学语文教学中情感教育“教”的现状（）小学语文教学深受应试教育影响在传统的应试教育模式下，大多数语文教师使用的教学方法都比较单一，多是在重复的教授认字、识字、读书、背书等，形式较为固化，情感教育过于浅显，没能充分挖掘课文中的情感因素，陶冶学生的情操，只一味地关注学生的成绩。（）小学语文情感教学缺乏创造性随着素质教育的不断深入，小学语文教师也认识到应试教育的弊端，从而在教学中实施情感教育。但由于对于情感教育的实施策略缺乏深入的认识，对于情感教育的实施依然流于表面，限制了教师在情感教育方面的创造力。（）小学语文情感教育缺乏整合性教师在教学过程中，没有灵活应对课堂上学生与老师之间、学生与学生之间突发的情感问题，没能及时将这些问题转化成情感“资源”，不会高效地处理这些课堂生成性的情感教学资源，没有意识到应根据学生的不同状况，合理调整教学内容，安排教学进度，更没有对教学知识进行整合与深化，因此，也无法有效提高课堂的教学效率。小学语文教学中情感教育“学”的现状（）学生的情感教育浮于表面受应试教育的影响，教师更看重学生对知识的理解和掌握程度；学生在教师和家长的期望下，对学习的认识只停留在取得好的成绩、得到教师的表扬和家长的称赞层面上，忽略了在学习的过程中所产生的情绪价值，缺乏情感体验意识。青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象引发的。在小学语文教学中，教师应结合教学内容，科学高效地为学生创设情境、营造轻松愉悦的学习氛围。通过教师创设的教学情境，学生能够以更加轻松、直观的方式理解课文，感受文章作者抒发的情感，丰富学生的情感体验，更深刻地理解文章的内涵。这样才便于学生接受、理解、记忆和运用所学知识。（）情感教育的体验范围狭小在小学语文教师实施情感教学过程中，由于学习时间紧、任务重等原因，使得小学生的情感教育仅限于课堂上教师对课文的讲解，教师没有太多的精力去在课堂以外的时间进行情感教育，限制了小学生的情感体验范围。教师应引导学生课后多读与情感教育有关的图书，积极参加社会公益性活动，拓宽文化视野，丰富自己的情感体验。教师的个人修养影响学生的情感体验小学语文教师在学生的情感教育中起着十分重要的作用，教师的个人修养以及在教学中的态度都会对学生产生极大的影响，如果教师在教学的过程中对学生缺乏耐心，并常常责备学生，就很容易引起学生的厌学情绪，不利于学生的成长与发展。而学生的思想、感情、态度、价值观在很大程度上来自于教师的影响。因此，教师在教学过程中应注意提高自己的个人修养，用实际行动潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生优良的小作家选刊道德品质，让学生获得美好积极的情感体验。四、小学语文教学中实施情感教育的策略 创设良好的情感教学环境在小学语文教学中，教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、应用技能，而且要重视对学生的情感教育，为学生创设良好的情感教学环境，将情感教育融入语文教学中。这就需要教师积极创新教学模式，在语文课堂教学中采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，从而使学生与文章作者产生共鸣，更深入地理解文章的内涵。以教学统编版小学语文五年级上册 圆明园的毁灭 一课为例。由于现在的小学生没有经历过那段让国人为之心痛的历史岁月，无法体会侵略者的残暴与贪婪，更无法体会国人对圆明园毁灭的痛惜之情。这就需要教师通过情境创设，灵活地呈现教学内容，促进情感教学目标的顺利完成。教师可以先让学生朗读课文，之后，利用多媒体播放侵略者火烧圆明园的视频，让学生对文章内容有更直观地认识与了解。教师创设的教学情境是引导学生进行情感体验的一个平台，能使学生跨越时间和空间的限制，体验和感悟历史，和前人产生情感共鸣，从而更好地理解课文中的情感内涵，达到在教学中渗透情感教育的目的。在小学语文教学中，教师教学方式的灵活性、多样性，有助于情感教育的落实。在诱发情感、态度、价值观等教学目标时，教师应结合实际，采取多种形式，为学生营造情感氛围。在教学过程中，教师可采取设问法、辩论法、朗读感悟法、情感互动法、意境联想法等，再配以教师的手势和表情向学生传递情感信息，有助于学生体会文章作者表达的情感，丰富自己的情感体验。营造良好的师生关系小学生具有很强的向师性，所以，教师的一言一行对小学生的影响很大。良好的师生关系可以促进学生的发展，调动学生自主学习的积极性，对教师教学任务和教学目标的完成也起着推动作用。因此，小学语文教师在日常的教学中要尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康，不能以成绩的好坏来评判学生，应善于发现每一名学生的优点，利用长善救失的原则对学生进行情感教育。教学是教师与学生的双边活动，课堂教学中师生关系是否和谐，一定程度上会影响学生学习的积极性，若没有处理好师生关系，会使学生上课时注意力不集中，严重的话学生还会消极对抗，产生厌学情绪。这样，不但会影响教师教学的正常秩序，降低教学效果，而且不利于教学目标的落实，更不利于学生的身心健康。因此，教师在教学中要坚持“以人为本”的理念，尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展规律，根据小学生的心理特征与个人爱好，调整自己的教学方式。把自己的爱倾注在学生身上，用心引领学生去思考、学习。在语文教学中一视同仁，对待学困生不能一味地批评，而应帮助、鼓励他们，帮助他们树立自信心；对于优秀的学生，要给予正确的引导，教育他们要戒骄戒躁，对待学习要持之以恒、不断进步。课堂教学过程是彰显学生主体地位和发挥教师引导作用的过程，学生只有处在民主、和谐的学习氛围中，才能激发智慧的火花，所以在教学过程中，教师要营造良好和谐的师生关系，促进学生的身心健康与全面发展。充分挖掘教材中的情感因素小学语文教材中的文章都是经过专家精心挑选的，很多文章都具有丰富的情感因素，教师在教学过程中应合理运用这些因素，精心设计教学内容，向小学生渗透情感教育，让小学生能与作者产生情感共鸣，加深对文章的理解，以丰富自己的情感体验，提高自己的道德品质。情感教育与生活实践相结合情感来源于生活，在小学语文教学中进行情感教育离不开生活实践。小学语文教材中的文章有很多来源于作者的实际生活，教师应在教学过程中将情感教育与生活实践相结合，使学生在学习课文的过程中获得情感体验，进而提高对情感的认识。课堂教学是学生获取知识，发展智力的重要途径，但课堂教学中的情感教育有限，因此，教师应借助学校的各种资源，开展一系列贴近学生生活的实践活动，丰富学生的情感体验，将课堂中学习到的情感教育渗透到学生的现实生活，让学生更好地感悟生活，体验生活中的美好。拓宽小学生语文情感学习的视野在情感教育教学过程中，教师应充分利用学校的图书馆资源，让学生利用课余时间，去阅读自己所感兴趣的书籍，拓宽小学生的阅读视野。之后，教师还可以组织学生交流读书心得，促使学生在交教 苑 新 声流中分享心得体会，丰富情感体验。当前的语文教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。因此，在小学语文情感教学中，教师应积极拓宽学生的阅读视野，激发其阅读兴趣与对知识的探索欲，调动学生学习的主动性，尊重学生的主体地位，提高学生的语文素养，进而丰富其情感体验，感受学习带来的喜悦。加强教师自身的情感修养教师是学生的榜样，在对学生进行情感教育的同时，自身也要具备一定的情感修养。教师应以身作则，做好表率，要有高度的责任心，不断提高自己的思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的职业道德，用好的行为习惯来引领学生，尊重学生的主体地位，创建良好和谐的师生关系。学校也应加强对教师情感教育的培训，督促教师学习国内外的教育教学思想和教育学心理学知识，以便于在教学过程中更好地渗透情感教育，从而提高小学语文情感教育教学的有效性。在教学过程中，教师要对学生倾注全部爱心，尊重、信任学生，真诚对待每一名学生，面对学生的进步应及时给予鼓励和赞许。课后，常与学生进行情感交流，建立良好的师生关系，进而实现对学生的情感教育。五、结语小学阶段是人生的拔节时期，小学生的情感教育是人的一生树立正确的世界观、人生观、价值观的基础，有利于小学生思想道德的形成。随着教育的发展，小学语文中的情感教育越发受到广大教育工作者的重视，小学语文教师对实施情感教育的认识也逐渐深入，并且尝试在小学语文教学中渗透情感教育，以逐渐改变应试教育中的“重知轻情”的现状。教师在教学中要尊重学生的主体地位，遵循小学生的身心发展规律，培养学生良好的学习习惯，让学生接受积极向上的情感教育。在语文教学过程中，要引导学生感受美、欣赏美、体验美、创造美，进而真正实现情感教育的教学目标，促进学生的全面发展。参考文献：刘宗宝 小学语文教学存在的主要问题及对策研究 中国校外教育，（）：，马奇娅 小学语文教学中的情感教育及其实施策略 进 展（教 学 与 科 研），（）：卢欣欣 浅谈小学语文教学中的情感教育及其实施策 略 课 堂 内 外（小 学 教 研），（）：王海霞 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索 当代家庭教育，（）：钟成媛 议小学语文情境化课堂识字教学方法的探索 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，（）：李敬芳 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