小学语文阅读教学与写作训练整合探究.pdf

小作家选刊小学语文阅读教学与写作训练整合探究邓婵娟（甘肃省嘉峪关市建设路小学，甘肃 嘉峪关）摘 要：小学阶段是培养学生语文综合素养的重要阶段，其中，语文教学是重要环节。为了有效提升学生的语文综合素养，本文分析了小学语文阅读教学与写作训练的内在联系，提出了将小学语文阅读教学与写作训练整合起来开展教学的教学模式，并通过具体教学实践及案例分析，对在小学语文教学中整合阅读与写作的教学模式进行效果评估，旨在寻找能够切实有效提高学生语文综合素养及语文学习水平的教学方法。关键词：阅读教学；作文训练；整合方式中图分类号：文献标识码：在新课程改革背景下，培养学生语文素养的重要程度不断提升。阅读教学和写作训练作为语文教学的两个重要方面，一直备受关注。然而，目前仍存在两者相对独立的问题，缺乏有效的整合方式。本文试图通过研究整合小学语文阅读教学与作文训练两部分，为提升学生语文综合素养寻找新的路径。一、整合阅读教学与写作训练的根据 阅读对写作具有启发性阅读在小学生写作能力的培养中扮演着至关重要的角色。阅读不仅仅是对文字的简单理解，更是一种启发思维、激发创作灵感的过程。首先，阅读能够培养学生的观察力。通过阅读不同题材、风格的文章，学生逐渐培养了对文字细节的敏感性。在深入阅读的过程中，学生能够学习作者的用词、描写手法等，进而可以将所学到的知识运用到自己的写作中。例如，阅读一篇描写春天的文章，学生可以从中感受作者是如何表达对春天的独特感受的，从而在自己的作文中灵活运用写作技巧，使作品更加生动。其次，阅读可以激发学生的想象力，让学生展开联想。阅读中的情节、人物、场景常常能够引发学生的联想，让他们进入一个丰富的想象空间，并通过自己的想象力创造出更具吸引力的故事情节。这种联想不仅仅停留在故事情节上，还包括对人物内心感情、场景背后故事的推测，使学生的作品更加有深度。此外，阅读有助于学生提高对语言表达的敏感性。通过涉猎不同类型的文章，学生能够更好地理解灵活运用语言描写的重要性。学生在阅读中接触到优美的句子和巧妙的表达方式，可以将其灵活运用到写作过程中。例如，学生在阅读一篇描写雨夜的文章后，可能会学到用比喻、拟人等手法来表达雨夜的神秘感，从而在自己的作文中有意识地运用这些表达方式，提升文章的艺术性。最后，阅读有助于学生形成自己的写作风格。通过大量阅读，学生能够接触到不同风格、不同思想的作品，从中吸收营养，形成自己独特的写作风格。这种个性化的写作风格使学生的作品更具辨识度，展现出个体的独特魅力。阅读对写作的启发不仅仅在于提高学生的文字理解能力，更在于能够培养学生的观察力、联想力，提高对语言表达的敏感性，并最终形成个性化的写作风格。通过将阅读与写作有机地结合在一起，可以更好地激发学生的写作潜能，使其得到全面发展。写作可以深化对阅读的理解小学语文教学中，写作和阅读是相辅相成的两个重要方面。而写作不仅是对语文素养的一种检验，且 行 且 思更是深化阅读能力的助推剂。首先，写作可以促使学生深入理解文本结构，为了将学到的语文知识运用到实际写作中，学生需要在构思文章时考虑篇章结构的合理性。这种实际操作使学生更加关注文章的逻辑性、层次感，从而提高对文本结构的敏感性。例如，在写一篇记叙文时，学生需要考虑故事的开头、发展、高潮、结尾等要素，这有助于学生在阅读其他文本时更清晰地理解文本结构，深入挖掘作者的写作意图。其次，写作可以提升学生的语言表达能力。在写作过程中，学生需要思考如何用最准确、生动的语言表达自己的想法，这要求他们应提高对语言的敏感度，更仔细地选择词语和句式来完成习作。通过这样的实践，学生能够更深刻地理解语言的多样性和表达的丰富性，从而在阅读中更准确地把握作者的用词和表达方式。再次，写作可以锻炼学生的批判性思维。写作要求学生对自己的观点进行合理论述，并在逻辑上进行推敲。这种思考训练培养了学生对事物的分析和思考能力，使其在阅读时能独立思考、深入探究。例如，在写一篇议论文时，学生需要有充分的论据来支持自己的观点，这培养了他们对文本中观点的分析能力，提高了对作者立场的辨析水平。最后，写作可以培养学生的文学鉴赏能力。通过模仿名家作品进行创作实践，学生能够更好地理解作品的特色和风格。这有助于他们在阅读时更深入地体会作者在写作时使用的表达技巧，提高对文学作品的鉴赏水平。例如，通过模仿一位作家的叙述方式，学生可以更加敏锐地捕捉到作者在阅读中使用的独特技法，从而在阅读其他作品时更深刻地领略文学之美。综上所述，通过具体的写作实践，学生不仅提高了对文本结构、语言表达、批判性思维的理解，还培养了对文学作品的深入鉴赏能力。阅读与写作之间这种相辅相成的关系说明了在小学语文教学中，整合两方面的内容进行教学的必要性。通过整合阅读教学和写作训练，能够使学生既具备扎实的阅读能力，又具有独立思考、创造性表达的写作素养。二、整合阅读教学与写作训练的具体方式 设计整合性的课程结构小学语文教学旨在培养学生的语言运用能力、阅读理解能力和写作表达能力。为了更加有效地整合阅读教学与写作训练，设计整合性的课程结构至关重要。首先，教师需要明确整合阅读教学与写作训练的目标是提高学生的语文综合素养。在整合过程中，应涵盖阅读文本的分析与解读、写作技能的培养以及两者之间的有机结合。确定整合的目标有助于教师明确教学的方向和重点，确保整个课程能够有针对性地促进学生在阅读与写作方面的能力的提升。其次，在整合性的课程结构中，教师需要制定详细的教学计划，明确每个教学环节的内容和目标。例如，可以设立一个整合性的主题，如“探索自然奥秘”。教师选择相关的阅读材料，引导学生在阅读中汲取知识，并通过写作表达对自然的理解。教师在制定教学计划时要注重平衡，既要为学生设置阅读课时，也要有单独的写作训练时间，同时留出整合性活动的时间，确保每个环节都能充分进行。整合性的课程结构设计应引入一些实际的写作项目，如写一份读后感、组织一次小型报告，让学生将从阅读中获取的知识转化运用到写作中去。同时，教师鼓励学生在写作中尝试新的表达方式，提高创新能力，让整个课程更加富有活力。再次，为了确保整合性的课程结构的有效性，教师需要建立科学的评价与反馈机制。除了常规的阅读和写作评价外，还可以引入互评、自评等方式，让学生在评价中反思自己的阅读与写作过程，形成持续改进的习惯。最后，整合性的课程结构还需要不断调整与优化。根据学生的实际表现和课程效果，教师应及时调整教学计划，优化教学方法，确保整合性课程能够不断适应学生的发展需求。整合性的小学语文课程结构设计将能够更好地促进学生在阅读和写作方面的全面发展，提升语文综合素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。创设多元化的学习场景为了更好地整合阅读教学与写作训练，创设多元化的学习场景同样至关重要。小学语文学科的教学不应仅仅停留在传统的课堂讲解和教材阅读，而是需要通过创设多元化的学习场景，激发学生的兴趣、拓展学生的思维。教师可以通过设置课堂讨论、小组合作、实地考察等方式，让学生在不同的场景中感受阅读与写作的紧密联系。为了激发学生对语文的兴趣，教师可以在教室中创设一个“语文角”，摆放各类文学作品、诗集和散文集等等。学生可以小作家选刊在这个“语文角”自由选择作品阅读。同时，教师也可以设计角色扮演的活动，让学生挑选文学作品中的角色进行扮演，增加学生情感的投入，提高阅读的深度。为了培养学生的写作能力，教师可以组织实地写作考察，将学生带到自然环境中，感受大自然的美好，并通过亲身经历进行写作；教师可以组织写作沙龙，让学生分享彼此的作品，互相学习、交流写作经验，从而激发创作的灵感，提高写作的广度；教师可以通过设计一系列故事，并将不同的故事情节串联起来，形成一个跨学科的学习场景。例如，学生可以通过阅读一系列相关的文章，了解古代的交通工具后进行写作，让自己成为古代的交通工具设计师；教师可以设立阅读驿站，让学生在驿站中自主选择不同主题的书籍，丰富阅读体验，而后将阅读同类书籍的学生分为一组，让他们共同完成一项综合性的写作任务，如让每个小组负责一个小说章节的创作，把所有小组的故事最终合并成为一部完整的小说。多元化的学习场景不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，在阅读中可以提高他们对整体故事结构的把握，在写作中则能够提高他们进行创意写作的能力。通过创设多元化的学习场景，教师可以更好地满足不同学生个性化的学习需求，培养他们对语文学科的兴趣和创新能力，提高学生语文综合素养，更全面地提高语文整体水平。三、整合模式的具体实践、效果评估与案例分析 实施整合模式的教学实践整合模式的实施旨在将小学语文阅读教学与写作训练有机结合，促进学生语文能力的全面提高。在实施整合模式的教学过程中，教师首先需要明确教学目标。这一目标应该涵盖阅读理解、写作表达两个方面，旨在全面培养学生的语文素养。例如，教师可以设立阅读目标，要求学生通过阅读理解文章，准确把握文章主旨、提炼关键信息；同时，教师可以为学生设立写作目标，要求学生能够运用所学到的知识，进行有深度、有创意的写作。整合模式的实施需要采用多元化的教学方法，以适应不同学生的学习风格。结合小组合作学习、项目驱动式学习等方法，在阅读文章后开展讨论，激发学生的想象力，同时引导他们将从阅读中学到的知识融入自己的写作中。实施阅读教学与写作训练的整合模式需要科学地、系统地安排教学步骤。首先，教师可以选择一个既能够有助于学生扩展知识面、又能够让学生在写作中融入不同文体的主题。其次，教师可以在导入阶段通过将阅读任务与写作任务结合起来的方式，让学生提前做好准备。接下来，在阅读教学过程中，教师可以采用提问、讨论等方式引导学生深入理解文本，同时在写作训练中，让学生结合阅读材料开展写作实践。最后，教师通过带领学生进行总结与反思，巩固教学成果。实施整合模式的效果评估在阅读教学与写作训练整合模式的教学实践中，引入实践评估与反馈机制、通过科学的效果评估来验证这一模式是至关重要的。在进行效果评估时，教师首先需要建立一个科学的指标体系，包括学生在阅读理解方面的提高，写作表达水平的提升，以及整合模式下学科整体素养的提升。通过定期的测评、作业评分、课堂表现等多方位指标，以及设置定期作业、项目展示、小组讨论等方式，教师可以全面了解学生在语文学科各个方面的进步情况。同时，教师需要提供及时的反馈，指导学生改进，并鼓励学生在下一轮的整合实践中有更好的表现。教师还可以通过开展作品展示、学科竞赛等活动，为学生提供更广泛的展示平台，激发他们更深入地参与语文学科的学习兴趣。效果评估不仅仅是对学生的评估，也是对整合模式的反馈和调整过程。教师团队通过观察学生的实际表现，收集学生和家长的反馈意见，及时调整教学策略和内容，以确保整合模式的实施更加符合学生的需求和发展方向。整合模式的教学实践需要不断地进行调整和优化，教师可以定期组织教研活动，分享教学经验，汲取其他先进教师的成功经验，并根据学生的实际表现进行调整。通过定期的教研分享，可以形成更为成熟的整合模式，为更多的小学语文教师提供借鉴。在小学语文教学实践中，使用阅读教学与写作训练的整合模式既能够提高学生的阅读理解能力，又能够促进其写作表达水平的提升，在整合模式的指导下，小学生能够更全面地理解语文学科的内涵，为学生的全面发展打下坚实的基础，有效提升学生的综合素养。且 行 且 思 实施整合模式的案例分析以某小学为例，教师团队引入阅读教学与写作训练的整合模式进行语文教学。在阅读方面，学生在整合模式的指导下，分析阅读材料，提炼关键信息，不仅逐步提高了阅读理解能力，也培养了深度思考的能力。例如，在一次整合阅读和写作教学的课堂中，学生通过阅读一篇关于环保的文章，深刻地理解了环保的重要性。随后，学生在写作中以小记的形式表达了自己对于环保的独特见解，写作能力也得到了有效的锻炼。在实施阅读教学与写作训练整合模式的过程中，学生的学科整体素养得到了提升，不仅语文成绩有所提高，对于语文学科的兴趣也明显增加，更加积极主动地参与到语文学科的学习中来。通过上述论证，可以得出几个结论：第一，效果评估的指标体系应明确整合模式的教学目标，确保评估能够全面、准确地反映学生在阅读和写作方面的发展情况；第二，效果评估不应仅关注学生在单一方面的发展，还应关注学生在某一学科方面的整体素养，确保整合模式在培养学生的综合素养上起到积极的作用；第三，教师应充分利用效果评估的结果，及时进行教学策略的调整，使整合模式更符合学生的学习需求；第四，整合模式的实施应当以激发学生对语文学科的兴趣，让学生在学习中感受到乐趣为目标，从而让学生更加积极主动地投入到语文学科的学习中。四、结语通过对小学语文阅读教学与写作训练整合模式的探究，本文提供了一些有效的实际应用路径，为小学语文教师今后在语文教学过程中提高教学效率、改善教学成果、创新教学模式等提供了有益的经验和有力的支持。通过实施阅读教学与写作训练整合起来的教学模式，教师可以更好地帮助学生快速提高阅读能力和写作水平，进而提高学生的语文综合素养。参考文献：林淑玲 小学语文阅读与作文训练整合教学思考 小 学 生 作 文 辅 导（语 文 园 地），（）：高小岗 小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式探究 考试周刊，（）：季勇 小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式 新课程（中），（）：桑艳辉 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用 现代交际，（）：滕祥生 小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式 华夏教师，（）：刘衍兵 语文阅读教学与作文训练的整合教学模式 中 学 课 程 辅 导（教 师 通 讯），（）：仝亚飞 小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式研究 考试周刊，（）：，杨婷，刘小芳 探究读写结合教学模式在小学语文阅 读 教 学 中 的 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