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炫动漫教育创新 233 小学英语阅读课教学中小组合作学习的应用与探究王宏亮临泽县倪家营镇中心小学 甘肃省张掖市 734201摘要：随着教育的不断发展，小学英语教学越来越重视学生综合能力的培养。传统的英语阅读教学，老师只负责讲解英语课文内容，然后让学生死记硬背单词和句型，让部分学生对英语这门语言失去了兴趣。学生在课堂上只能被动地接受知识，不能主动地去探索和学习。因此，在新课程改革下，小组合作学习模式在小学英语阅读课教学中的应用成为小学英语教师研究的热点话题。随着教育改革的不断深入，英语阅读教学方式也得到一定的改善，在这样的情形下，小组合作学习模式应运而生，在小学英语教学中深受欢迎。小学英语阅读课堂仍存在着重视传授知识而忽视培养能力的现象，学生逐渐成为课堂配角，被动地接受英语知识，使得教师难以实现语言教学的最终目标。本文从小学英语阅读教学现状出发，探究小组合作学习对学生的影响。关键词：小学英语；英语课堂；阅读教学；小组合作学习中图分类号：G4 文献标识码：A一、引言所谓“小组合作学习”，就是将学生分成多个学习小组，然后以组为单位，各组之间互相学习、互相帮助的学习模式。通过合作完成教师所布置的学习任务，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。小学英语阅读是学生较为薄弱的板块，学生若在小学阶段对英语阅读产生浓厚兴趣，可为其将来升入初中、高中乃至大学打下坚实的基础。然而，由于小学生年龄较小，学习能力、理解能力相对较弱，如何提高小学生的英语阅读能力就成为了一道难题。阅读课程是小学英语教学中很重要的一部分，具有较强的知识性和趣味性。但由于学生年龄较小，理解能力较弱，英语阅读仍然是一大难点。所以，小组合作学习就成为了英语阅读课教学中一种很好的方法，在帮助学生解决问题的同时还帮助学生提高对英语阅读的兴趣。小学生正处于思维发展的关键阶段，应抓住这一关键时期。一是要培养学生良好的语感；二是要帮助学生掌握阅读技巧；三是掌握一些语法知识；四是培养良好的学习习惯和学习方法。同时，在小组合作学习中培养学生良好的阅读习惯，为今后的英语学习打下良好的基础。二、小学英语阅读课教学中小组合作学习存在的问题分析（一）教师授课分组不合理在小组合作学习的课堂中，分组是最重要的一步，很多教师在课堂上为了节省时间和提高效率，常常随机把学生分成几个小组，每组都有不同的分工，这就导致了一些学生只想着完成自己的任务，而没有考虑到小组成员之间的分工与合作。老师为了保证课堂教学进度，把一些简单的问题分配给基础薄弱的学生做，把难的留给基础较好的学生，这就使得一部分学生完成分配的任务后也不愿意主动参与到小组合作中去，导致整个小组在课堂上缺乏活力与讨论。（二）阅读课堂中没有发挥学生主体地位在传统的英语阅读教学中，教师往往会以自己为中心，将自己所设计的课堂活动强加给学生。在英语阅读教学课中老师没有把学生放在主体地位，只有发挥学生主体地位，才能使课堂真正成为“以人为本”的课堂。在上课的时候，教师应该时刻把学生放在主体地位上，而自己只需要起到引导作用即可。小组合作学习是一个很好的方法，让学生作为英语阅读课中的主体，让学生更好的接收到知识。（三）阅读教学过程缺少学生反馈在传统的教学过程中，教师很少会给学生留一些时间来进行讨论、交流。这就使得学生们的讨论不能得到及时反馈和纠正，这样就会让一些学生注意力及精力没能很好的集中。另外，有些学生由于对自己的任务没有清晰的认识，不明白自己需要做什么怎么做，从而没有参与到小组中去。所以作为老师要时刻观察学生，如遇到不敢举手以及不参与讨论的学生要及时对他们进行疏导，避免让学生产生厌烦心理。对于学生提出的问题要及时解决。一个班集体，学生性格各不相同，还得针对XUANDONGMAN教育创新 234 不同性格人群给予适当措施。尽可能做到关心爱护每一位学生。（四）学生对英语阅读缺乏兴趣因为学生对学习英语缺乏兴趣，所以对英语阅读兴致也不高。教师应采取多种方法激发和培养学生的英语阅读兴趣，同时，教师也应该利用好小组合作学习的模式，激发学生的兴趣，这样学生就会把注意力转移到英语阅读教学上来，从而喜欢上英语阅读。（五）学生缺乏解决问题的能力现在小学生英语阅读能力差，这是一个很普遍的问题。笔者觉得有很多因素，其中之一是因为学生缺乏阅读的兴趣。当学生第一次接触到英语，不会看图片，更不用说听和读了。大多数时候学生都不能独立阅读整篇英语文章，此时小组合作学习就可以帮助学生更好的进行英语阅读。很多学生在阅读文章时，虽然读了，但其实只是囫囵吞枣。其对文章的整体内容理解的并不是很透彻。在阅读的过程中，只会记住一些关键的词语，不会深入思考文章中所说的内容。为了帮助学生克服这些问题，在小组合作学习中通过相互合作来完成任务。因为很多学生不能独立完成任务，主要原因是学生觉得自己没有能力去解决，需要和小伙伴们交流，借助团队力量。三、小组合作学习在阅读教学中的应用策略（一）根据学生特点进行分组在进行小组合作学习模式时，教师首先要对学生进行全面的调查和了解，根据学生的不同特点，将全班同学分成若干个小组，然后再将学生分成不同的角色，并对每个角色进行明确分工，确保每一个小组涵盖不同能力程度的学生。比如在授课“My family”这一课时，教师可以将全班同学分成若干个小组，在小组中分配任务，按照自身特点扮演家庭中的角色，充分发挥自己的优势和特长。这样不仅让学生得到了锻炼，还激起学生学习的兴趣。（二）激发学生的阅读动机教师要充分认识到学生才是学习活动的主体，同时还要不断激发学生的学习动机。人的各种活动都是由一定动机引起的，动机的内在原因则是激励人们达到一定目的。而学习动机则是推动学生学习的内部动力。只有不断激发学生学习动机，才能调动学生的积极性，从而主动积极去学习。例如：在 Unit3 Story time 中，主要的教学目标是让学生学会运用“How many animals do you know?”的句式。如果只是单单亮出动物的图片，会让学生觉得枯燥乏味，提不起学生上课的兴趣，所以教师可以在课堂上播放有趣的动画视频，让学生们通过观看动画来了解英语单词的含义，并通过一些立体的彩色图片让学生们了解和认识要授课的动物单词。此外，教师在课堂上也可以与学生们进行有趣的互动，例如：让学生们以小组为单位上台用简单英语进行一些表演活动，模拟动物们的叫声。同时，学生们小组之间进行角色扮演，让他们更好的记住词汇及灵活运用句式进行解说，这些活动都能够激发学生们对英语阅读的兴趣同时，在英语课堂教学中，教师应努力创设生动活泼的教学情境，充分发挥学生的主体作用，激发他们参与的积极性。课堂上教师要尊重学生的人格，对每个学生都给予充分的关注，不歧视学生。教师应积极引导和鼓励他们从不同角度进行思考和表达自己的想法和观点，并允许他们有自己独特的见解和想法。只有这样，才能使他们敢于说出自己真实想法和观点。再次，教师要注意创设一种民主和谐的课堂气氛，让学生积极主动地参与到教学中来。教师要创造机会让学生开口表达，并通过适时的评价，使学生产生成就感，进而产生更多的自信心，真正做到以学生为中心的课堂模式。（三）提高学生阅读兴趣英语是一门语言，是一门工具，更是一门文化。英语阅读即通过阅读英语书籍和文章来学习英语，加深对英语国家文化的理解，这对提高学生的文化素养，丰富学生的知识层面有着重要意义。新课标指出：“义务教育阶段的英语课程要面向全体学生，以学生发展为中心。”阅读兴趣是一种需要培养和训练的技能。在平时的教学中会发现，部分学生虽然学习了英语知识，但对于英语阅读却提不起兴趣。因为学生不喜欢看英语文章或书籍，导致阅读效率低下。小组合作学习模式可以有效地提高学生的阅读兴趣。在小组合作学习中，教师要明确小组成员分工和任务分工，让小组成员在规定时间内完成指定任务并进行讨论总结。（四）培养学生的阅读能力首先，在小学英语的课堂中，教师引导学生进行英语阅读，对提高学生的英语阅读能力有很大的帮助。由于小学生的语言学习能力还不是很强，他们在阅读过程中会遇到一些问题。比如，由于学生阅读速度太慢，他们不能理解文章的内容，这可能会导致学生对阅读不感兴趣。因此，在小学英语教学中，教师要学会对学生进炫动漫教育创新 235 行引导。如教学 Unit 5 Buffet 这一课时，笔者让学生小组相互讨论，设计问题：“What is your favorite food?Why?”这一问题，让学生从故事的内容入手来回答。这一问题通过让学生对故事内容进行猜测、对比，然后再根据故事的内容进行回答。为了进一步激发学生对美食兴趣，教师可以在课后布置一个对话作业：“What is your favorite food?Why?”让学生回家后自由和家长对话。而且还能引发他们对阅读内容的深入思考和探究。此外，教师在设计问题时要注意问题的开放性、多样性和层次性，这样才能使不同层次的学生都能积极参与到学习中来。其次，教师可以给学生提供一些有趣的材料和故事，引导学生通过阅读来掌握知识和技能。在此过程中，教师可以帮助学生培养阅读兴趣和习惯。同时，教师可以鼓励学生在阅读中积极思考，引导学生从阅读中获得更多的信息，以帮助学生更好地理解文章的内容，提高学生的英语阅读能力。最后，在小组合作学习过程中，学生之间可以通过讨论、竞争来提高自己的能力，实现自己的价值。同时小组成员也可以通过合作、讨论来学习新知识，让学生体验到成功的喜悦。在这个过程中，学生学会了倾听和表达学生们可以更好的咨询，更好的查漏补缺，从而完善自己的不足。多问多看多听多学，只有在这样的语言环境中，学生才可以更好的融入到里面来，经过不断地锻炼学习，学生解决为标题的能力才可以得到提高。（五）结合实践活动，锻炼思维将阅读内容与实践活动相结合，是提升学生思维品质的有效方法。教师可以引导学生将所学的语言知识应用到实际生活中，如进行角色扮演、编写故事等，这样，学生不仅能够巩固所学的语言知识，还能够锻炼自身的创新思维和解决问题的能力。教师还可以鼓励学生将所学的文化知识应用到实际生活中，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。四、发展趋势在当今全球化的背景下，小学英语阅读课的教学正逐渐重视小组合作学习模式的应用。这种模式不仅促进了学生之间的互动和交流，而且提高了他们的学习动机和兴趣。从目前的趋势来看，小组合作学习在小学英语阅读课教学中的应用将会有以下几个方面的发展。（一）技术的融合随着教育技术的不断发展，小组合作学习将更加便捷和高效。教师可以利用在线平台和多媒体工具来创建互动的阅读环境，让学生在小组讨论中能够更好地交流和分享。例如，学生可以通过在线论坛或者视频会议来进行讨论，打破了传统课堂的时空限制。（二）个性化教学的融入小组合作学习模式能够更好地满足学生个性化的学习需求。在小组活动中，每个学生都可以根据自己的兴趣和能力贡献自己的力量，同时从其他成员那里获得不同的观点和信息。这种个性化的学习方式有助于提高学生的自主学习能力。（三）跨学科的整合未来的小学英语阅读课教学将不再局限于单一的语文学科，而是与历史、科学、艺术等其他学科相结合。通过小组合作学习，学生可以综合运用不同学科的知识来分析阅读材料，从而提高他们的批判性思维能力和综合分析能力。（四）评价体系的改革小组合作学习要求对传统的评价体系进行改革。不再单一地依赖个人成绩，而是要综合考虑小组的整体表现和每个成员的贡献。这样的评价方式更能公平地反映学生的实际水平，并激励他们积极参与到小组活动中。（五）教师角色的转变在这种教学模式下，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和协助者。教师需要设计有效的教学活动，引导学生进行小组合作学习，并在必要时提供帮助和指导。这对教师的专业素养提出了更高的要求。五、结论综上所述，小组合作学习要注重以学生为主体地位，在阅读教学中要时刻以学生为主。教师在整场活动中扮演引导者的角色，给予学生最大的帮助。参考文献1 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