乡村振兴背景下中小学美育发展路径.pdf

护花春泥89近年来，随着“精准扶贫”和“乡村振兴”的历史性接续的全面铺开，国家进一步关注乡村发展和乡村教育；一系列推动学校美育的政策文件陆续出台，美育迎来了发展的“春天”。全国各地中小学美育工作亮点纷呈、先进频出；但反观广大乡村，中小学美育仍需进一步夯实，相关实践层面的问题也值得深入研究。一、乡村振兴背景下中小学美育的重大意义我国是农业大国，广大乡村的基础教育关乎国民教育的根基。乡村中小学美育，则关乎广大农村学子的健康成长，关乎基础教育的均衡发展，关乎教育公平的伟大实践。随着我国经济社会高速发展，全国教育事业欣欣向荣，我们欣喜地看到，学校美育已有明显改善。人们对于乡村振兴背景下，中小学美育的重大意义也有了更加深刻的认识和理解。1.振兴乡村中小学美育，是新时代党和国家对美育工作的明确要求。2020年，中办、国办共同印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见（以下简称意见），明确提出“全面实施中小学生艺术素质测评，将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。探索将艺术类科目纳入中考改革”。意见对进一步推进美育作出明确规定，提出硬性要求，还强调对落实政策不到位的，要问责地方教育行政管理部门和相关学校负责人。由此可见，美育作为推进德智体美劳“五育并举”、促进学生全面发展的必经之路，已被党和国家提到一个前所未有的高度。据统计，目前，全国已有湖南等八个省份将艺术类科目正式纳入中考范围。因此，进一步加强和改进乡村中小学美育工作，既是贯彻落实新时期党和国家对美育工作的明确要求，也是乡村振兴进程中“文化振兴”的应有之义。乡村振兴背景下中小学美育发展路径胡 斌 湖南艺术职业学院摘 要 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见对中小学美育提出了新要求，特别是在“乡村振兴”背景下，农村中小学美育的重要意义、短板弱项受到更加广泛的关注；因此多方发力振兴乡村中小学美育，是大势所趋。关键词乡村振兴；中小学美育；实践研究护花春泥902.振兴乡村中小学美育，是新时代培养全面发展的农村学子的必然要求。众所周知，开展美育，可以有效地培养学生认识、感受、欣赏、创造美的能力，从而从根本上提升其人文素养。特别是在基础教育阶段，美育对于提高学生审美意识，塑造正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的意志品质，进一步规范行为习惯，都有着不可忽视的重要作用。特别是对于农村学校而言，学生中相当大一部分都是留守儿童或者经济困难家庭的孩子；由于长期缺乏关爱和陪伴，他们对美育的需求是较大的，美育在他们身上也常常能够收获更明显的效果。3.振兴乡村中小学美育，是新时代追求教育公平的应有之义。随着中国特色社会主义进入新时代，我国社会的主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。与之相应的，我国教育事业的发展重点也应有所调整。时任教育部部长陈宝生指出：“保基本、补短板、促公平，重中之重是推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。”具体到美育领域，各地美育发展的不平衡、农村地区美育发展的不充分，都是城乡教育发展不协调的表现。广大乡村中小学教育发展相对薄弱，美育发展更是滞后，这无疑是新时代追求教育公平所要解决的重点难点问题。二、乡村振兴进程中中小学美育存在的突出问题目前，乡村振兴硕果累累、捷报频传，乡村教育振兴也不断涌现喜人成果；但不可否认的是，广大乡村中小学的美育在观念认识、课程设置、师资建设、投入成本、环境营造等方面还存在很多弱项和短板。1.观念认识不到位。乡村中小学对美育的认识不到位，普遍比较片面或者模糊。学校上至管理层，下至一线普通教师，普遍对美育的重要性、必要性认识不足，对美育的价值地位了解不够，对美育的方式方法更是缺乏应有的认识。正因为观念认识不到位，美育在乡村中小学长期边缘化，有关标准难以真正落地。2.课程设置不科学。农村中小学的美育课程，因为评价体系和固有认识的局限，长期被视为“副课”，缺乏专门教学准备和教学条件；课程设置不科学、不规范、不系统。有时甚至被其他“主课”挤占，或者直接沦为自习课、自由活动课，课堂效果不佳，课程“有名无实”。3.师资队伍不专业。许多农村学校美育师资薄弱，教师不足、能力不够、年龄老化、人才匮乏，一些教师自身审美能力就有所欠缺，在辅导学生时更加捉襟见肘。同时，由于美育人才有限、农村条件艰苦、编制数量不足等原因，中小学通过社会招聘也难以快速解决问题。4.美育投入不充足。美育投入不足，校园文化没有跟上美育要求。部分乡村中小学没有专门的美育工作经费，硬件配置“欠账”多，开展美育必要的场地、器材、教材、设施设备等使用率不高、使用效果不佳，极大地制约了美育工作的开展。5.氛围营造不浓厚。学校整体美育环境落后、氛围不浓厚，校园文化建设长期滞后，没有形成“人人知晓、人人参与、人人重视”的美育工作氛围；甚至还存在美育类课程长期被其他“主课”挤占、美育课“有名无实”的情况。三、乡村振兴视域下推进中小学美育发展的实践路径乡村中小学美育的困境，既有学校的问题，也有教育行政部门的问题；既有思想层面的问题，也有实践层面的问题。要想补齐短板、全面振兴，必须多管齐下、多方发力。1.统一思想，进一步重视乡村美育。教育行政管理部门要发挥权威优势，通过多种形式开展美育政策宣讲，普及美育观念；同时还要充分发挥各级各类媒体平台的宣传阵地作用，深入宣讲党和国家关于美育的政策、制度，讲清楚美育的重要意义和积极作用，全面展示全国各地护花春泥91美育改革发展的丰硕成果和典型经验，形成“人人知晓、人人参与、人人重视”的良好的美育工作氛围。尤其是学校管理者要提高认识，提升美育教学效能，合理设置美育课程，强化环境育人效果，构建和谐校园。此外，还要扎实培育“一生一特长”，让每个农村孩子都至少掌握一门特长；广泛开展弘扬社会主义核心价值观的相关实践活动，让学生明礼诚信、自立自强，真正使美育“润物细无声”地承担起“立德树人”的根本任务。2.做好顶层设计，加大美育投入。教育行政管理部门要结合本地美育资源和各校实际情况，鼓励乡村中小学制定本校美育专门规划，明确美育的教学内容、实施方式、考核标准、保障条件；要将乡村中小学的美育纳入学校教育质量评价体系，每年进行总结表彰，定期通报考核情况；要将美育教学同文化教学一同纳入教师绩效考核范围，最大程度激发美育教师的工作积极性和主动性。同时，对于工作不力、成效不显的学校，要给予通报并进行有针对性的帮扶，真正形成上级着重管、学校持续抓、师生主动做的良好氛围；要用好用活国家、省、市、县、乡各级政策，积极争取项目和资金支持，不断增加美育投入，配齐配好美育必需的教学设施设备；还要积极建立城乡之间、学校之间的美育互动互助模式；一方面让农村学生有机会去城市，参观美术馆、艺术馆、博物馆、科技馆；另一方面也鼓励城市孩子到农村体验农耕文明、近距离感受大自然的美，在这个活动中反向激发农村孩子的主人翁意识，让他们更爱家乡、为自己生长的地方而自豪。3.进一步加强乡村美育师资队伍建设。教育行政管理部门要积极组织，全面加强对乡村中小学教师的美育教学培训；特别是利用寒暑假等时间，举办沉浸式、体验式的示范引领教学培训，让农村教师真切感受先进地区的美育经验、近距离学习美育教学方法。另一方面要扩大社会面招聘和遴选，为更多有美育特长的教育人才和民间教育工作者提供教书育人的机会。此外，还要高度重视对农村艺人、文艺骨干、返乡大学生的走访与沟通，积极发挥其作为“兼职教师”的作用，就地取材、因地制宜开设具有地方特色的美育课程，打造当地独特的美育人才队伍。4.营造适合美育的乡村环境。在乡村中小学美育建设中，我们一定要坚持立足地域文化、实现特色发展，坚持因地制宜、因校制宜，形成百花齐放的良好局面。同时，还要在乡间山水、传统村落、优秀民俗、野生动植物的丰富内涵中，进一步挖掘和提炼植根乡土的美育资源，让多彩的民间活动、精彩的民间工艺、清新的民间戏曲、古老的乡规民约都化为“美丽乡愁”的种子，植根于每一个乡村学子心中。此外，还要顺应“互联网+教育”的大趋势，通过搭建资源共享的网络平台，实现有限优质资源最大程度的共建共享。尤其是通过在乡村中小学开展计算机辅助教学，让农村孩子们足不出户就能一览天下美景、知晓世界各地风土人情，更加直观地提升审美能力，真正让他们张开寻找美、发现美、欣赏美的眼睛。5.联合地方艺术院校形成美育合力。地方艺术院校肩负着推广普及“艺术教育”的神圣使命，其在人才、课程、教学法等方面有着明显优势，对于弥补乡村中小学美育的短板，有着无可比拟的优越性。基于此，艺术院校要在充分护花春泥92调研、深入了解情况的基础上，结合自身资源和乡村中小学实际需求，制定专门工作方案，争取在师资培养、课程建设、校园文化营造等多个方面，提供具有针对性和持续性的定向“精准帮扶”。因此在师资培养方面，艺术院校要充分利用自身人才和专业优势，为乡村中小学培养输送一批留得住、干得好的美育教师。这样可以通过对口帮扶、专门培训、“一对一”结对指导等形式，提高现有美育教师的专业水平和教学能力。同时，对于特别优秀、有志于扎根农村的艺术院校相关专业毕业生，我们可以通过人才引进、特岗教师等形式，使其没有后顾之忧地投身农村美育。在课程建设方面，我们可以先从音乐、美术、书法等相对常见的课程入手，利用艺术院校资源优势将这些课程打造为常规美育课。艺术院校要协助乡村中小学遴选或编写教材，确定合适的教学方式方法，争取形成既有当地特色、符合学生需求，又便于操作、利于推广的教学方案。此外，在课后，还可以通过社团活动和兴趣小组等形式，扩大乡村中小学美育的覆盖面，切实开展丰富多样的常态化实践活动。在校园文化营造方面，艺术院校可以利用艺术设计、景观设计等专业优势，在乡村中小学的教学楼、运动场、宣传栏、广播站等场所，设计一些贴合学校特色的校园文化景观、主题文化墙；或者帮助创作朗朗上口、易于流传、积极向上的校歌校训等，营造格调高雅、形式多样、美观大方的校园环境。在党和国家高度重视美育工作，振兴乡村基础教育、夯实乡村素质教育势在必行的新形势下，我们有必要进一步解放思想、凝聚合力，深刻认知抓好乡村中小学美育的重要性与必要性，全面审视当前乡村中小学美育存在的问题，从思想、政策、队伍、环境、力量等多个方面破除藩篱、增进共识，多方携手、多管齐下，共同谱写乡村振兴背景下中小学美育的全新篇章。(责任编辑：伍益中)参考文献：1李丽斯.农村义务教育学校艺术课程实施的现实困惑与路径选择以湖南省F县为例D.湖南师范大学,2014.2宋怡静.黑龙江省农村中小学艺术教育现状调查与研究以龙江县为例D.哈尔滨师范大学,2015.本文系湖南省哲学社会科学基金乡村振兴背景下湖南乡村教师美育培育研究和湖南省“十四五”规划课题乡村振兴背景下拓展艺术学科资源助力乡村中小学美育发展的路径研究阶段性研究成果,编号:21YBA98