乡村小学语文课堂教学增效减负的策略.pdf

142课堂实践乡村小学语文课堂教学增效减负的策略陈杨（福州市义序中心小学，福建福州350000）【摘要】增效减负是教学改革的重要指导思想，旨在为学生创造更加健康、和谐、有效的学习环境，体现了对学生全面成长的关注以及对教育过程的优化。其中，“增效”主要指提高教育和学习的效果，涉及如何在相同的时间内获得更好的学习效果，或者如何在较短时间内达到同样的学习目标。而“减负”则主要是指减轻学生的学习负担，包括减少课业任务、调整考试频率、降低对学生的过度期望等。鉴于此，以“乡村小学语文课堂教学增效减负的策略”为主题展开研究，认为“双减”背景下乡村小学语文课堂教学需要满足情智并举、方法多元、过程和谐、科学评价四方面的要求，在此基础上从建立对话课堂、自由课堂和领悟课堂三方面提出实践措施，以期不断提高语文课堂教学效率。【关键词】乡村小学；语文课堂；增效减负；策略【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0142-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.043语文学科是小学教育的核心科目之一，不仅涉及文字的学习，更与学生的思维习惯、文化底蕴、价值观有关。“双减”政策的实施，正是基于对当前教育生态的反思和对学生健康成长的关心。在此背景下，乡村小学语文教育者需要重新审视传统教学模式，并对照当前社会发展的实际需要，思考如何更高效地教学才能使学生获得核心素养的提升。在实践过程中，教育者应当紧紧围绕“增效减负”这一核心，重新定位其在整体教育中的地位与作用，以推动学生的全面发展为己任，促使他们在知识、能力和情感上都得到均衡的培养。这不仅是对乡村小学语文教育的期待，也是对每一位在乡村教育一线努力工作的教师的期望与鼓励。一、乡村小学语文课堂教学增效减负的基本要求（一）情智并举“双减”背景下，乡村小学语文课堂教学应当追求情智并举，教师不仅要关注学生的智力发展，也要重视他们的情感体验。对于乡村学生来说，语文不仅是认识文字、学习阅读和写作，更是他们与外部世界联系的桥梁，是他们了解传统文化、感受情感世界的窗口。因此，教师在教学过程中应该注重引导学生从文中体验情感，感受文学作品的魅力，培养他们的审美情趣和人文关怀。与此同时，教师也要注重激发学生的思维能力，培养他们的逻辑思考和批判性思维，引导学生在学习语文的过程中不仅能够获得知识，还能体验到情感的滋润，从而真正做到内心与智慧的双重成长。（二）方法多元“双减”旨在减轻学生的课后学习负担，而其实现的关键在于课堂教学的高效，其中，教学方法的多元化是提高教学效果的关键。不同学生的生活背景、学习经验和知识接触均不同，单一、刻板的教学方法不能满足他们的个性化学习需求，而多元化的教学143课堂实践方法则能够更大程度上解决这一问题。教师可以根据学生的实际情况，采取各种教学策略，如情境教学、探究式学习、小组合作等，让不同学习倾向的学生都找到最有效的学习方法。例如利用乡村的自然环境，让学生通过实地探访体验古诗词中的意境；或通过戏剧表演方式，让学生深入了解文学作品的人物性格和情节发展，真正做到教学相长，让学生在轻松愉悦的氛围中达到更高的学习效果。（三）过程和谐乡村小学语文课堂中，追求过程和谐是确保教学效果的重要前提。和谐的教学过程不仅是指教师与学生之间的互动和谐，更广泛地涵盖了课堂氛围、学生间的互动以及教学内容与生活实际的结合等方面。乡村学生大多生活在相对单纯、亲近自然的环境中，教师应该深入了解他们的生活背景，将学习内容与他们的日常生活经验结合，使学习更加贴近生活。同时，课堂内应该注重培养学生的团队合作精神，鼓励他们积极参与、分享和讨论，使每个学生都能在和谐的学习氛围中获得成长。（四）科学评价科学评价是更全面、更多元化的评价，不仅涉及学业成绩，还包括学生的自信、自尊和学习动力等。传统的评价方式往往过于侧重学生的学业成果，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。在增效减负的课堂中，科学评价应更注重过程，强调对学生综合素质、学习态度和学习方法的评估。例如，教师可以设置开放性问题，观察学生的思考和应用能力，而不仅仅是回忆和重复。同时，反馈应该是及时且建设性的，帮助学生明确自己的长处和需要改进的地方，激发他们的学习兴趣和动力。二、乡村小学语文课堂教学增效减负的实施策略（一）建立对话课堂，引导学生多质疑、多探究在乡村小学语文课堂教学中，为了实现增效减负的效果，教师需要积极构建对话课堂，鼓励学生之间以及学生与教师之间的多向互动。首先，教师需要充分利用学生的日常生活经验，挖掘他们的兴趣点，以此设计有吸引力的话题，引导学生进行深入探讨。对话的内容不仅局限于课文内容，还可以拓展到学生的实际生活中，激发他们的思考和表达。其次，教师还要敏感地捕捉课堂上出现的争议点或疑惑，将其转化为对话的起点，鼓励学生进行深入讨论。为了让对话达到更好的效果，教师还需要培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，使他们在对话中能够清晰、有条理地表达自己的观点，而不仅仅是表面的交流。总的来说，通过构建对话课堂，乡村小学的语文教学可以更加注重培养学生的思考能力和交往能力，使他们在轻松、自由的环境中获得更好的学习效果。例如在部编版小学语文教材二年级上册课文寒号鸟 的教学中，对话的教学形式可为课堂教学带来丰富的探索空间。首先，教师可提出一个问题：“如果大家是喜鹊，看到寒号鸟这么冷却还没有筑窝，会想对它说什么呢？”在问题的引导下，学生朗读文本的过程中不仅仅是重复原文内容，还会融入自己的情感和看法。比如有学生担心寒号鸟的安全，建议它尽快筑窝；而有的学生则可能好奇，它是不是已经有了藏身之处。其次，教师可以进一步引导：“如果我们变成了寒号鸟，听到喜鹊的话，又会怎么回应呢？”这样的角度转换，能帮助学生更深入地感受到文中角色的情感。这种对话式的教学方法，不仅激发了学生的主动性，还帮助他们从不同的角度去思考和理解文本，真正实现了多质疑、多探究的教学目的。（二）建立自由课堂，引导学生自然接受知识要实现减负增效，语文课堂应当打造一个自由而自然的学习环境，而其关键就在于让教与学的过程更为和谐，而非生硬地灌输知识。首先，教师要深入了解学生的学习背景和现实生活，确保课堂内容与学生的实际经验相契合。在教学设计时，不必拘泥于传统模式，可以通过创设情境的方式使知识点144课堂实践自然而然地融入其中。学生在互动、探索和实践中能够更自然地接触、理解并掌握知识。教师在此过程中更像是引导者，需要灵活调整教学节奏，对学生的反馈即时响应，确保学生在轻松愉快的氛围中自主学习。这种教学策略不仅能够使学生更愿意主动参与学习，还能在一定程度上减轻了教师的教学压力，使教与学的过程更为流畅和高效。在部编版小学语文教材五年级下册课文 军神的教学过程中，为构建自由课堂，教师可以先在开课之初播放一段军队进行严格训练的视频片段，随后抛出一个开放性问题：“观看这段视频后，你们心中的 军神 是一个怎样的形象？”学生自由发表自己的看法，比如描述军人的刚毅面容、赞美军人的高度纪律性等等。教师不做任何评判，只是记录下学生的答案。接着，引导学生带着心中的“军神”形象阅读课文 军神，看看文中描述的与他们心中的形象有何异同。学生在这种自主、探索的心态下开始阅读，然后再谈对“军神”的新看法。此时学生不再受限于课本的描述，而是基于自己的理解与课文内容结合产生更深入的感悟，更自然地接受和理解知识。（三）建立领悟课堂，引导学生自主体会感受领悟课堂强调引导学生通过深入探究和反思，自主地对学习内容进行内化和体验，从而真正理解和感悟课文或学科知识的深层含义。在领悟课堂中，教师不仅传授知识，更重要的是激发学生的思考和情感体验，帮助他们建立与知识之间的深厚联系。为此，教师首先要营造一个安全、开放的学习氛围，使学生敢于表达真实的想法和情感，且在设计教学活动时应着重于抓取可以激发学生内在兴趣和好奇心的内容，并为学生提供多样化的学习材料和方法，鼓励学生从不同的角度和层面去理解与探索，引导学生从题目、内容、关键句、重点段落中领悟，帮助他们建立个人与知识之间的深度联系。例如在部编版小学语文教材四年级下册课文母鸡的教学中，教师选取课文中的第 5 8 段，让学生通过默读、大声朗读和齐读的方式深入体会。在这些段落中，母鸡展现出了勇敢、慈爱、负责和辛苦的特质。读完后，教师引导学生联系自己的生活，回想起母亲日常是如何照顾自己的，如何在家庭中遇到问题时勇敢站出来的。这样的教学方式让学生不仅理解了鸡妈妈的伟大，还能感悟到无论是人还是动物，每位母亲都是家庭中的英雄。综上所述，增效并不是简单地提高学习速度或完成更多的学习任务，而是更多地关注如何优化教学策略以提高教学方法的科学性，如何激发学生的学习兴趣和动力，使其在学习过程中真正实现知识的掌握和技能的提升。而减负也不仅仅是物理上的负担减少，更多的是心理上的负担减轻，需要教育者深入理解学生的实际需求，真正做到以学生为中心，避免“填鸭式”教学，让学生在轻松、愉悦的环境中自主学习，真正享受学习的过程。因此，乡村小学语文课堂教学的增效减负强调的是教育活动的人性化、科学化，教育者应当根据学生的实际情况合理安排教学内容和方法，积极建立对话课堂、自由课堂和领悟课堂，在因材施教的同时给予学生充分的学习空间和时间，促进学生综合素质的同步发展。【参考文献】1 万媛.乡村小学语文教学中培养学生预习能力的有效策略 J.小学生（中旬刊），2023（07）：136-138.2 孙长宇.基于智慧课堂创新乡村小学语文教学实践研究 J.中小学电教，2023（09）：67-69.3 季维维.乡村小学语文跨学科学习路径探寻以“风筝”主题跨学科学习为例 J.七彩语文，2023（36）：30-33.4 崔娟.乡村小学语文课外作业布置存在的问题及对策研究以 S 县 Q 小学为例 J.西藏教育，2022（04）：14-17.5 何艳双.乡村小学语文课堂教学增效减负的策略研究 J.考试周刊，2023（17）：19-23.【作者简介】陈杨（1979.10），男，汉族，福建福州人，本科，一级教师，办公室主任，研究方向：教学评一体下的语文阅读教学。