差生补课专项方案.doc

英语迅速补差，需要特殊教材和办法

    中小学英语教学中，学生成绩浮现两极分化是普遍现象。不少学生在初中就掉了队，但她们还得读高中。差生多班级，按高中课标、教材进行教学，往往事倍功半甚至劳而无功。高中教师对此深感头痛。　
　　英语差，要补基本，否则课上不走；补哪些、如何补，需要研究。不少教师做法是：结合高中课本，遇到学生不会就补。但这种随意性很大补差局限性之处是显而易见：
　1.很费时。学生不懂地方太多，一句话会牵扯出诸多知识点；
　2.知识点太多太分散、缺少系统性、主次不分，不利于学生掌握；
　3.学生学得很吃力，不易获得成就感，不利于协助学生重新树立信心；
　4.教师辛苦。教师在备高中新课同步，还要去准备给学生补课内容；
　5.缺少循序渐进训练，以至于诸多知识补过若干次，学生依然没有掌握；
  6.学生永远是被动学习，教师无法放手，教师学生都很累。

　　本人通过近年摸索，在补课实践中逐渐完善出一套可操作性强、效果不错方案，现拿出来与人们分享。
　　该方案由两大板块构成：集中补习必备基本和结合高中教材边上边补。其中第一板块——集中补习某些是重中之重，它涉及到学习英语工具和办法，同步对重新唤起学生学习兴趣，重树信心起着很核心作用。这一块需要专门教材。
　　我编写集中补习教程有如下特色：
① 在内容选用和顺序编排上，最重要、后续学习最需要内容优先，快刀斩乱麻：
　　差生英语掉队往往是从记不住单词开始。因此第一某些先解决单词拼读过关和记忆办法问题。该某些通过引导学生总结英语单词拼读规则，并进行分类拼读强化训练，使其做到“见词能读音,听音能写词”，过拼读关；同步教给学生大批量记忆英语单词办法，力图扫除单词记忆这个拦路虎。（这一某些看似挥霍时间，实则节约了时间。强化补习了读音规则，学生会拼读单词了，免除了教师日复一日教读带读单词，并且，学生记单词效果更是没补之前无法比。）
　　有了单词，必要学会造句，而要写出对的句子一方面必要掌握英语句子基本构造。第二某些循序渐进地练习英语简朴句五种基本句型²，让学生理解英语句子各成分，学会按照英语习惯语序造句。普通教师授课和语法书对这一某些都只是一带而过，没有详细训练，因此基本差学生翻译或造句，要么少主语，要么缺动词，主线不成句子（基本好、悟性强学生也许不需要如此训练，但差生则不同，必要像武术教学中拆招练习同样，一招一式、循序渐进地进行训练。）
　　每个句子都离不开动词，最重要、最复杂也是动词，从第三某些开始，学习动词时态、语态、语调，之后尚有系统并列句、复合句、非谓语动词知识解说及练习供教师选取。至于其他词类知识，对理解句子影响力远不如动词，在文章中碰届时三言两语能讲清晰，就不作为必备基本安排集中补习了。这样主次分明，省时省力。
② 语法教程配单词表（本书首创）。
　　差生词汇量小，看不懂例句，不会做练习，直接影响语法补习进度和效果。本书首创在补习语法之前把例句和练习要用到单词列出来（以从零开始学生为准，哪怕最简朴单词都列出来。这是一种工作量非常大苦差事），先背单词再学语法，在补习基本语法同步，迅速提高学生词汇量，毫无基本同窗都能通过努力赶上来。
③ 可与任何版本教材匹配。
　　由于补是英语学习基本功和最基本语法知识，所用词汇基本上是新课标中最基本词汇。学生通过补习，会记单词，会分析句子，具备一定词汇量之后，可以通过努力跟上任何版本高中教材。
④ 引入了语法学习先进理念，尊重语言学习规律，讲授语法却不死抠语法。
　　注重翻译、造句，规定尽量背诵句子，通过掌握句子来掌握语法知识，不把语言当纯粹知识传授，既还原语言学习真实面目，又使语法课堂枯燥无味现象得以改观。同步，强调句子朗读和背诵也可为口语和听力入门创造条件。
⑤ 充分运用高中生记忆能力、逻辑思维能力和母语基本，借鉴成人迅速自学英语办法，引导学生总结规律，举一反三。
⑥ 依照差生特殊状况和跟上教学进度迫切规定，采用先过读写关方略。把看懂课文、会做笔试题放在第一步，有所侧重，见效快。
⑦在解说、练习和测试中充分考虑差生特别需要成就感，千方百计协助学生重拾久违英语学习兴趣和信心。
⑧在对英语补习内容和办法进行改革同步，在吸取英语教学新理念、勉励学生、有效管理学生学习过程等方面都作了积极尝试，因而本教程已经超过普通意义上教辅资料，师生在使用过程中还会故意外收获。
⑨来自实践，在给学生补课过程中不断完善，针对性和可操作性强。

　　无论在内地，还是在珠三角地区广州、东莞、深圳；无论是在公立或私立学校上课，还是在补习机构做家教，我用这个教程给差生补课，都深受欢迎。毫无基本学生，也能有较大收获。

　　用这个教程给学生集中补习必备基本之后，学生会记忆单词、有了一定词汇量，懂得分析理解句子，在这种条件下再上高中教材，绝大多数差生都可以通过努力跟上来，彻底挣脱“对牛弹琴”、事倍功半甚至劳而无功尴尬局面。

　　集中补习某些教师可安排一两个月集中补习，或每周抽一两节课组织统一补课，也可以指引学生课外自己补习。集中补课要占用一定期间，但磨刀不误砍柴工，先补必备基本再上高中课本，效果好得多，进度也快得多。

补课中运用游戏中积分晋级原理激发和巩固学生兴趣
(-03-10 08:48:08)
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分类： 亡羊补牢英语
电子游戏不但小孩爱玩，诸多成人也爱玩。不论是哪一方面游戏，均有积分和晋级。这反映出人类追求向上、不服输本性。如果游戏没有积分晋级，它吸引力就会大大减少。因此在教学管理中运用游戏中积分晋级原理激发和巩固学生兴趣不失为一种好办法。
咱们补学时面对学生存在多方面问题，其中最重要是缺少兴趣，而缺少兴趣重要是由于没有成就感。学不进去就不想学了，成人也会如此，何况缺少自制力孩子！本书设计开端容易引起学生兴趣，但要使学生坚持下去，还得有一套切实可行管理办法。
对于参加补课差生，所补内容单词听写、句子背诵、小测验等都可以采用积分、晋级形式，为学生建立积分档案，设计晋级方案，予以精神勉励，通过一种阶段后来，还可以发给奖状，奖品等。
固然这个积分不像电脑自动加分那样容易操作，全靠教师必定忙但是来。但是教师们也可以借助学生自己管理自己，可设自测积分、安排学生负责积分记录等。例如某同窗负责听写单词积分计算，某同窗负责背诵句子积分记录等。
积分规则要简朴、容易执行。积分重要用于学生自我纵向对比，不要陷入排名次泥潭，又一次打击学生好不容易才开始恢复自信心。奖励也一定要侧重于纵向提高。此外，一定要公正，杜绝弄虚作假。如果让学生觉得没故意思了，也就失去了吸引力。教师要随时过问、检查执行效果。
给英语掉队近年学生补习，如何通过入门来培养信心
(-02-20 17:41:51)
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分类： 亡羊补牢英语
进入高中依然没有英语基本、听不懂课学生，多数已经失去了信心，对英语已经不抱但愿。有些学生还也许经历过不止一次从头开始补课，都没有成功。如果没有让她们耳目一新办法，是很难把她们吸引过来。《亡羊补牢助学系列－－高中英语语音语法必备基本讲练》中第一某些，就充分地考虑了这一点，因此请人们仔细体会本书中读音规则编排方式，多启发学生动脑、动口、动手，少灌输，让她们觉得自己的确懂了、会了，从而建立起自信。
下面我就把详细做法简介给人们，以期抛砖引玉。每个教师均有自己高招，也请人们贡献出来，互相借鉴。
在进行思想动员，简介完自己补课筹划之后，进入读音规则学习。
引入：在黑板上写几种比较长单词让学生记，如pronunciation等，问学生是如何记，若还是按照字母 p-r-o-n-u-n-c-i-a-t-i-o-n来进行记忆，那是很笨，很难记住，也容易忘掉。那要怎么记呢？应当按照读音规则，读出来就记住了： pro-nun-ci-a-tion。其中重读音节-a-是开音节，发［ei］；次重读音节-nun-是闭音节，发［nÙn］；非重读音节pro-和-ci-分别发［prə］和[si]；字母组合 –tion发［ònə］。学生一听：那么复杂呀！告诉她们，熟悉后就不那么复杂了，几乎可在瞬间完毕这个分析过程。到那时，你们背单词，只要会读，就基本上记住它拼写了。“当前咱们来循序渐进地学习读音规则。”
先学习元音字母在开音节中读音，从ａ发音开始。
第一步，总结规律。在黑板上写出一种很简朴单词如lake等，让学生读，学生若不会读，教师教读，然后再写几种符合此规则单词，再读，写时候竖排列，字母ａ对齐，如书中所示。如此读四五个单词之后，启发学生观测这些单词特点，总结规律（结尾均有e，e不发音；a发［ei］）。趁此机会教音标［ei］。
第二步，运用规律。接下来写某些在低年级没有浮现单词让学生自己读（这次让学生读，不会读,教师可提示，并纠正发音），一旦学生读对了，立即予以必定，并告诉她，这是高二或高三课本里单词，你们自己掌握了规律，不用教都会读了。这时学生会很高兴，开始有了成就感。这一步可以写四五个单词让学生读。接受能力比较差，反映慢，多写几种给她们读，直到不用提示，自己可以读对为止。
第三步，听写测试。告诉学生，是她们自己发现并掌握了这个规律，当前咱们要用这个规律来背单词了，刚才读过单词，看能不能记下来（暂不规定记中文）。然后听写上面读过单词。边写边订正，写对者及时勉励。等绝大多数学生写对后来，告诉她们，当前要听写几种你们从来没有见过单词。学生开始感到吃惊：“没有见过怎么可以写出来呢？”，告诉她们，虽然没有见过，但它们是符合刚才学习读音规则。只要注意听，动脑筋就可以写得出来。这一步顺利进行，会把课堂推向高潮。问：“从未谋面单词你们都能写出来了，后来背这种单词还难吗？”学生积极性被调动起来了，颇有成就感。
注意，从第一步到第三步，所用单词都规定辅音字母发音单一。暂不浮现辅音字母组合和有各种发音辅音字母。待学生掌握元音字母发音规律后来，再简介辅音字母发音（请专心体会本书编排顺序，并按照教材安排顺序简介辅音字母和辅音字母组合发音）。
这是字母ａ在开音节中发音，其他规则仿此进行。真诚表扬和发自内心勉励是成功核心，不要吝惜你们赞语哦！
语法课，容易上成一言堂，教师讲得泡沫横飞，学生听得昏昏欲睡。教师什么该注意地方都讲到了，够进一步了，够详细了，但学生依然不会。最后只得怪学生实在太差，实在太笨。因此，有些教师随便翻翻《高中英语语音语法必备基本讲练》，一看都是些熟悉语法项目，就容易下结论，说补语法学生不感兴趣，不会有多大效果。
既然是差生，她们必定存在方方面面问题，咱们研究目正是针对她们存在问题来想办法。因此咱们在观念和教法方面一定要有所变化。
例如第二某些五种基本句型，其实也没有多少讲。诸多教师都是运用不到一节学时间讲一下，绝大多数语法书也是笼统提一下。但英语基本差学生最大问题是：拿到单词不会组句。咱们在批阅书面表达时，发现诸多学生写主线不成句子，有些连最基本主语和谓语都没有，因此，很有必要一步一步地教学生学会组句。
提到句子成分，咱们也不要讲得太详细。书上为了完整，在前面列出了单词词类与句子成分，但这一某些可以暂时不讲（讲来枯燥且学生不易懂），咱们要通过循序渐进练习来让学生理解各种成分，以及它们位置，达到会造句目。
例如，讲主谓型时，一开始，让学生懂得，造句时，一方面要放句子主语，主语多由代词、名词充当；然后就是动词。英语中如果有时间、地点等，往往是状语，放在背面。然后由短到长，练习翻译、造句。这样她们就会形成一种印象：造句翻译时先放主语和谓语动词，再放其他成分。背面主谓宾、主谓宾宾、主谓宾补句型也同样，无非在动词背面加了宾语（双宾语、复合宾语）。这个是在不断练习中逐渐加深结识，不是通过“讲”来让学生记住。核心是实践。就像学习驾驶技术，边讲边练，指望学生在集中时间里“听懂”，然后就自己会做了，那是不现实。此外，在给学生评价时，只要放对主语和谓语动词，就成功大半了，要予以必定。
本书解说和练习按照授课思路和程序来编排，照顾到学生接受能力，这是本书与别语法书不同之处，请教师们注意体会。例如，解说普通将来时，开始只讲它构成是“will＋动词原形”，通过练习使学生熟悉后，再阐明主语是第一人称时也可以用“shall＋动词原形”，至于“be going to＋动词原形” “be to＋动词原形” “be about to＋动词原形”等，则在背面作为“表达将来其他构造”进行补充，这样主次分明，学生记忆中不会浮现混乱。若一下子所有罗列出来，学生一看头都大了，显然不利于掌握。
又如，比较难掌握定语从句。我运用学生汉语基本，通过先翻译带定语从句名词短语，再将该名词短语放在句子里去，这样有助于学生进一步理解主句和从句。然后让学生照葫芦画样，进行翻译练习。在思路上，按照①先行词表达人、关系代词作主语，②先行词表达人、关系代词作宾语，③先行词表达事物、关系代词作主语，④先行词表达事物、关系代词作宾语……等一步一步地进行讲练，力求学生思路清晰，一次解决。这样循序渐进地集中讲练，与那种在课文或习题中遇到一次讲一次，每次都讲不彻底补法相比，耗费时间反而少，效果却好得多。
解说时要加强练习，练习时最佳口、笔头并用。“练”事实上尚有“考”成分，叫人起来试翻译某些句子，一起朗读句子，学到下一节时候，通过全班、小组、个人等口头背诵上一节句子（教师说汉语，学生说英语，见“本书使用阐明”）等等，都会把学生调动起来，课堂就不会死气沉沉了。说到练习，诸多教师总是舍不得时间，忙于“赶路”，但咱们赶路目是什么？难道是为了咱们心中那个不切实际补课筹划？蜻蜓点水似过一遍，还不如稳扎稳打少补一点。
本系列是对基本薄弱学生进行补课一种摸索，其中涉及到某些理念和办法，它需要教师仔细体会和创造性地运用，不能把它等同于给学生订普通教辅资料。非重点中学平行班教学改革，当前还是一种被人遗忘角落，但愿通过众多有心人参加，能使平行班教学事倍功半、甚至劳而无功现状有所改观。
衷心但愿教师们把在实践过程中遇到问题和自己创造办法反馈给我，咱们人们一起努力，在挽救差生这一被遗忘领域作点贡献。