我们给自己定指导规则.doc

     《咱们给自己定规则》教学设计              

教学目的
情感、态度与价值观：体会规则是人们制定，或是在征得人们意见基本上，由有关部门制定。人们定规则，需要人们共同遵守。在寻常生活中乐意用规则来约束自己。
能力：初步尝试自己制定规则。
知识：懂得规则是怎么制定。
学情分析
从学生心理特点与认知限度来看，对于规则及其作用有了初步理解三年级学生，相信她们乐意亲自参加制定规则。但对于小学三年级学生，特别是农村地区孩子，她们平时生活中缺少这样锻炼机会。
通过对学生困惑和障碍分析，咱们发现，学生还不是很清晰，规则是可以由人们协商制定，规则就是按符合大多数人利益原则而制定出来，规则商定后就一定要遵守执行。同步，学生在规则执行过程中，往往会由于种种因素难以贯彻。
针对以上学情分析，本课拟定教学重点是让学生尝试自己制定规则，体会规则是由人们共同制定，并且需要人们共同遵守。教学难点是学生能自觉遵守规则。教师可创设详细问题情境，通过活动中矛盾呈现，引导学生探究制定规则因素和办法。教学中，可按照制定规则规定，针对班级状况制定班级公约。注意引导学生从与否符合班级实际状况来评议，规则要有可操作性。

教学重点
尝试自己制定规则，体会规则是由人们共同制定，并且需要人们共同遵守。
教学难点
能自觉遵守规则。
学时安排
1学时。
完毕话题“咱们给自己定规则” 教材内容。
活动过程
活动一 规则是怎么产生
1．同窗们，咱们懂得游戏要有规则，否则无法进行。可是，这几种同窗在活动时候遇到了这样问题，咱们来看一看。
[播放动画：活动中矛盾]
边看边想：为什么要制定规则？
2．师生交流对话。
3．小结：同窗们在活动中往往会浮现这样或那样矛盾，当矛盾浮现时候，就要协商解决矛盾，因此需要定规则。
4．提问：同窗中这种矛盾会经常浮现，如果这样事情发生在你们班，你们会如何制定规则呢？
小组讨论：各小组简介本组是如何制定规则。
5．教师追问：
（1）本组内有哪些不批准见？
（2）最后制定规则是什么？
（3）在定规则时要注意什么？（要考虑多数人利益，要公平，还要可以做得到。）
（4）这个规定得到了组内哪些同窗批准？（大多数人承认。）
6．[播放课件：规则制定]（文字内容：要考虑多数人利益；大多数人承认；可以做到。）
7．小结：在集体生活中，每个人均有自己愿望，当各方愿望发生冲突时，就要互相协商，定一种大多数人拥护规则。规则是咱们自己制定，人们都要遵守。
活动二 咱们商定
1．同窗们想生活在一种什么样班集体中呢？说说“我抱负班集体”是什么样。
2．师生交流对话。
3．小结：咱们每个人都但愿生活在一种具备良好班风和优良学风班集体中。哪些行为会影响班集体呢？咱们来看一看。
[播放课件：班级存在问题]
思考：这些行为会有哪些不好影响？
4．师生交流对话。
5．咱们班存在哪些影响班集体进步现象呢？有哪些需要改进地方？（提示学生可从对待公物、课堂秩序、课间活动安全及学习环境等方面研讨，协助学生打开思路。）
6．师生交流对话。（找出人们公认比较突出几种方面问题。）
7．小组活动。按照制定规则规定，针对班级状况制定班级公约。（引导学生从与否符合班级实际状况来评，有可操作性。）
8．师生交流对话：共同拟定班级公约。课后把全班共同拟定公约张榜发布。
9．小结：但愿同窗们按照制定公约规定，自觉遵守，共同努力，争取使咱们班成为人们心目中抱负班集体吧！
活动三 如果不遵守规则
1．班级公约是同窗们共同制定，可为什么有同窗能自觉遵守规则，有些同窗违背规则呢？看看几种同窗想法和做法。
[播放课件：如果不遵守规则]
边看边思考：这些同窗为什么没有自觉遵守规则？是什么因素呢？
2．有同窗是游戏时耍赖，不遵守规则；有是教师或管理人员没看见，就不遵守规则；尚有是别人这样做了，她也这样做。咱们生活中有无这种不自觉遵守规则状况？
3．学生结合自己经历列举事例。教师追问：当别人没有按规则做，影响到你，你是如何想？再想想，咱们自己有无由于违背规则而影响别人状况？此后该怎么做？
4．小结：班级是个人们庭，人们定规则，需要人们共同遵守。在集体和社会生活中，不能只想到自己，还要考虑到别人利益；不能只图自己一时高兴，还要考虑到做事后果。为人们想也是为自己想，规则制定是为了人们共同利益。让咱们积极自觉地遵守规则吧！
5．为了保障人民利益和安全，各级政府部门也制定了相应规则，可违规行为时有发生。
[出示图片：违规导致恶果]
思考：违规带来了哪些危害？
6．小结：违背规则，不计后果，心存侥幸，往往酿成大祸。不但危害生命安全，给亲人带来无尽痛苦，并且给她人、给社会导致巨大影响。看来，自觉遵守规则真是太重要了！
活动四 我要守规则
1．同窗们，你守规则了吗？在家里，在学校里，在电影院，在商场，在公园，在马路上……让咱们来评评吧。
2．小组内交流。
3．总结：生活处处有规则，只要人们细心观测、认真执行，就一定可以和规则交上好朋友。但愿同窗们都能自觉遵守各种规则，在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民！
板书设计

规则是如何制定

人们制定 共同遵守
3咱们给自己定规则
一、教学目的
1．试自己制定规则，体会规则是人们制定，或是在征得人们意见基本上，由有关部门制定，人们定规则，需要人们来共同遵守。
2．懂得遵守规则靠自觉。
二、教学重点
让学生尝试自己制定规则，从中懂得人们定规则，需要人们共同遵守。懂得如果不遵守规则，会带来严重后果。
教学难点
明白不能只想到自己，还要考虑别人利益，进而使学生进一步感受遵守规则与大多数人利益关系。
三、课前准备
a)教学课件
b)收集关于违规导致恶果事例。
四、教学过程
（一）看图引入
a)出示教材插图
b)提问：看了这幅图，你们懂得什么意思？你们在学习上、生活中遇到过这种状况吗？这时，你想到什么办法？板书课题：咱们给自己定规则。
（二）学文明理
1．出示教材插图，想：同窗们如何制定规则？制定了什么规则？
2．结合教材上事例，让学生总结规则是怎么制定出来。思考如下问题：
（1）为什么要定规则？（浮现矛盾，要协商解决矛盾，需要定规则。）
（2）在规则中要注意什么？（要考虑多数人利益，要公平，还要易于操作等。）
（3）规则需要得到谁承认？（大多数人批准。）
3．如果这样事情发生在咱们班，咱们会如何定规则
4．举出本班看图书状况报告混乱现象例子。
（1） 让学生讨论，制定看图书规则。
5．小结：在集体生活中，每个人均有自己愿望，当各方愿望发生冲突时，就要互相协商，定一种大多数拥护规则。规则是咱们自己制定，大检查都要遵守。
（三）活动天地
1．提出：什么是“我抱负班集体”？学生自由讨论，得出成果。
2．依照刚才讨论，找找班里哪些地方还不够抱负。（让学生从改进自己班集体角度查找班里问题）
3．针对班里浮现问题，人们共同定个班级公约。
（1）学生自由提出班级公约。
（2）共同讨论提出公约符合不符合班里实际。
（3）选用符合班里实际，大多数人拥护，作为班中公约。
（4）把公约抄写好，贴在墙报上，说一说自己与否能做到。
4．教师小结：
（四）深化导行
1．出示某些学生不遵守规则图片，提问：为什么有些时候，明明懂得规则规定，但没能自觉遵守，是什么因素？
2．引导学生讨论图中几种同窗想法和做法。
3．想一想生活周边有无这种状况？当别人没有按规则做，影响到你，你是如何想？
4．想一想，说一说，自己有无因违背规则而影响别人状况？
5．教师小结
（五）教学延伸
1．看图片：违规导致恶果。
2．说说生活中、学习中违规导致恶果事例。
（六）总结
1．学了这篇课文，你学会了什么？
2-教师：在集体和社会生活中，不能只图自己一时高兴，尚有考虑到做事后果，遵守规则与大多数人利益关于
咱们给自己定规则》课堂教学实录与评析  
-04-23 17:01:23|  分类： 品社教学设计|举报|字号 订阅
一、师生对话，创设问题切入点
【师】同窗们好！
【生】教师好！
【师】昨天我对我学生说，今天我要来围子小学，给围子同窗上一节课。当时我学生可高兴了，她们说：“那咱们就和围子小朋友一种教师了，咱们真想和她们交朋友！”同窗们你们乐意和她们交朋友吗？
【生】（齐声、高兴地喊）乐意！
【师】那太好了，今天早上我来时候，我学生们特地托我给你们带来了她们礼物，你们看
——（教师拿出放在包里两根跳绳，学生有点儿骚动）这可是她们最贵重玩具。你们说，把它给谁玩呢？
（学生七嘴八舌）
【生】给我，给我！
【生】给体现好。
【生】这节课谁回答问题多给谁。
【生】不行，不公平。
……
【师】（好不容易插上嘴）要不这样，我把跳绳放在教室背面，下了课谁抢先拿到了谁就玩，好不好？
（学生情绪更激动）
【生】不行，那样我老是抢不到。
【生】我批准，我能抢到。
【生】我不批准，那样非乱套不可。
【生】我也不批准，那样要打架。
……
【师】（做了一种暂停手势）没想到两根跳绳，会让同窗们想法发生冲突，让咱们安静下来商量商量，先把这件事情解决了，你们能解决好吗？
【生】（信心十足）能！
【评析：变化教材呈现方式，联系小朋友生活实际，创设问题切入点，既激发了学生学习兴趣，又让学生感到问题与自己有很大关系。】
二、协商讨论，解决问题
1.小组协商，达到共识
【师】我也相信你们一定能自己解决好。你有什么想法或者好办法来解决，先在小组内说说，看小组内其她成员是不是拥护你？小组长把大某些小构成员支持想法记录下来。（大屏幕上出示讨论规定：充分阐明自己想法，看看自己想法是不是能得到其她同窗支持？小组长把大某些小构成员支持想法记录下来，呆会儿看看能不能得到全班大某些同窗批准？）
（小组展开了热烈讨论，教师先加入了其中一种小组讨论，然后巡视了其她小组讨论进程）
2.交流报告，定出规则
【师】刚才同窗们讨论得非常热烈，每一种小组都记录下了大某些成员拥护意见，下面，咱们再让全班同窗看一看小组意见适当不适当？下面，咱们先请一小组把意见说一说，好不好？
【生】好！
教师示意第一小组小组长，到台上来，把记录内容展示在实物投影仪上。
【生】（一组组长）咱们组想法是：①人们轮着玩②一种同窗跳一段时间就让下一种同窗跳。
【师】（低声问一组小组长）这个想法你们组都批准吗？
【生】批准。
【师】（转向其她同窗）对于这个方案，其她小组同窗有什么看法？
【生】我批准轮着玩。
【生】我也批准轮着玩。
【师】批准轮着玩请举手。（学生纷纷举手）既然人们都批准，那么咱们就把这一条记下来（教师在空白纸上书写：1.人们轮着玩，并投影出示）。其她小组尚有什么补充或者问题？
【生】人家玩时候，不能打扰人家。
【生】轮着玩，谁先玩？
【生】可以包袱、剪子、锤。
【生】全班都包袱、剪子、锤那可费时间。
【师】那怎么办？
【生】互相让着玩。（教师带头鼓掌，表达赞赏）
【生】咱们可以排成几队，一队一队玩。
【师】你意思是不是说提成几种小组？
【生】对，最佳再选个组长。
【师】（教师目光投向全体同窗）你们说呢？
【生】（大声）赞成！
（教师又把“2.分小组玩，由组长负责”书写在纸上，投影出示）
【生】教师，提成小组后，谁先玩？（又有一种学生提出这个问题，刚才说“互相让着玩”那个同窗立即站起来）
【生】人们互相让点呗。
【生】让也得有人先玩。
【生】人们都让着点，谁先玩都行。（两个人要争起来，看样子，也争不出什么，教师及时用手势制止）
【师】争执是不解决问题，咱们征求一下人们意见，人们可以畅所欲言。
【生】包袱、剪子、锤吗？
【生】手心手背决定。
【生】从小到大轮着玩。
【生】从矮到高轮着玩。
……
【师】这样多办法可以定出顺序，这样吧，我提一种建议，既然咱们是组长负责，咱们就把这个权利给组长，让她们决定自己小组怎么轮着玩，但组长在做决定期候，可一定要征求人们意见。你们说行不行？
【生】（大某些很高兴）行！
【师】同窗们尚有补充吗？（学生一时想不出什么了。教师提示）假设有一种同窗跳绳技术特别高，当轮着她跳时候，她自己跳了10分钟，一种课间，下一种同窗都没轮到。你们说合理吗？
（学生又兴奋起来）
【生1】这样不合理。
【生2】得定下一次最多跳多少个。
【生3】跳50个吧？
【生2】不行，太少了，100个吧。
【生4】我看还是跳花样吧？跳完一种花样，就让下一种同窗跳。
【生5】我看还是让小组长说了算，小组里乐意怎么规定就怎么规定。（教师笑了）
【生】（其她学生附和）行，组里自己说了算。
【师】我很高兴，由于咱们自己能圆满解决这件事情，咱们所定出事实上是课间如何共同玩跳绳一种规则（教师在纸上书写“跳绳规则”投影出示），这是咱们人们通过努力，自己给自己制定规则（板书课题：咱们给自己定规则）。回忆一下，咱们为什么要定这样一种规则？
【生】不定个规则就没有秩序。
【生】不定个规则就没法玩。
【生】不定个规则就会发生矛盾。
【师】当咱们在一起，每个人想法发生冲突时候，咱们就要定个规则（板书：发生冲突）。
咱们是通过什么方式来定出这个规则？
【生】小组协商。
【生】自己有什么想法一定要说出来，要否则别人不懂得。（教师板书：互相协商）
【师】在小组讨论时候，我注意到，故意见并不是每个人都批准，你们是怎么解决？
【生】（其中一种小组长）：少数服从多数。
【师】咱们定出规则不一定能满足每一种同窗，但一定是大多数人批准，符合大多数人想法。制定了这个规则你打算怎么做？
【生】自己定规则，自己固然要遵守。
【生】不遵守那不就是说话不算话了吗？
（教师板书：自觉遵守）
【评析：为学生提供交流机会，放手让学生自主协商，谋求解决问题途径，尝试解决问题过程，体现了学生自主、个性化学习，真正发挥了学生主体作用，培养学生遇到矛盾后解决矛盾能力以及民主参加解决矛盾意识。】
三、扩展活动，深化结识
1.布置制定班级公约
【师】两根跳绳怎么玩，咱们人们商量了这样一种商定，符合了大多数同窗心愿，在咱们班里是不是也有某些现象不符合大多数同窗心愿呢？说说看。其她同窗在说时候，请班长做一下记录。
【生】有同窗乱扔废纸。
【生】有同窗在教室里打闹，影响别人。
【师】看来，咱们班里还真存在着不少问题，请咱们班委会依照同窗们意见，运用班队会时间，制定一份班级公约，让这份公约来约束咱们班每一种同窗，相信咱们班会成为一种更先进集体。
2.看录象，结识不遵守规则危害
【师】在咱们生活中有许许多多规则，它们都是咱们自己依照大多数人想法制定，只但是合用范畴不同，因而，咱们应当自觉遵守规则。但是总有那么少数人，不自觉遵守。而事实上，不遵守规则不但伤害别人，也会伤害自己，请同窗们看一段录象。（播放关于违章驾车，导致伤亡录像）
【评析：制定班级公约，拓展思维空间，进一步提供参加机会；观看违规录像，深化情感，有助于小朋友形成良好行为习惯和个性品质。】
四、总结
【师】这节课就要结束了，你当前有什么收获和感受？
【生】我此后一定要遵守规则。
【生】不遵守规则后果不堪设想。
　　【教学难点】
如何引导学生给自己定规则，并能共同遵守。
　【教学准备】
1.多媒体教学课件；2.“咱们班级公约”设计表。
　【教学内容选取】
　　规则和人们生活有着密切关系。在社会生活中，无论是做游戏还是做其她事情都离不开规则。本节内容重要探究学习如何制定规则，并能自觉遵守。
【教学思路　1.创设情境，激趣导入，让学生体会规则在寻常生活中重要性。
2.自主探究，合伙交流：如何制定规则，怎么遵守规则。
3.拓展延伸，让学生谈谈自己收获。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入（5分钟）
1.游戏：看谁最敏捷。
　教师：当前我要教人们做一种游戏，看看谁最“厉害”噢！
这个游戏规则是：教师说“1”，小朋友举“右手”。说“2”，小朋友举“左手”。说“3”，小朋友举“双手”。说“4”，小朋友举“双手并拍掌一次”。
（全班起立，面向教师，进行活动。）
活动开始：教师说1、2、3、4；4、3、1、2；3、4、2、1……
　请做错动作学生回到座位上。动作错误者，最后对游戏优胜者予以爱勉励或奖励卡。
　教师：“刚才咱们所做活动，获胜技巧在哪里？”
　（引导学生自由说说各自意见，其她学生进行补充。指引学生明确：只要按照游戏规定去做就能取胜，同步理解制定规则重要性。）
　2.揭示课题，板书，齐读：咱们给自己定规则。
二、自主探究，合伙交流（25分钟）
（一）活动：规则产生（10分钟）
　1.情景动画：出示课文第52页图片，思考：图中两个男孩为什么争执？日后，她们想到了什么解决办法？
2.学生各抒己见，然后进行交流。（引导学生说出“咱们应当给自己定个规则”。）
3.分小组讨论：为了人们都能在课余生活中玩得更开心，咱们要制定一种规则，那这个规则详细该如何定呢？
4.各小组选派代表进行报告，说说自己想法，进行全班交流。（引导学生明确解决问题办法是制定人们都能认同规则。）
5.教师小结：瞧，课间活动规则就被人们制定出来了。
　6.出示课文第53页话：在集体生活中，每个人均有自己愿望，当各方愿望发生冲突时，就要互相协商，定一种大多数人拥护规则。规则是咱们自己制定，人们都要遵守。（学生齐读这段话）
（二）巩固强化练习（5分钟）
　1.判断下面几种状况，选取属于规则内容并打√。
　班级生活制度（　）
小学生寻常行为规范（　）
球队练习规定（　）
图书室借阅规则（　）
考试成绩单（　）
2.你还懂得哪些规则，跟你同桌说一说，再跟全班同窗交流一下。
（三）活动：班级自治（10分钟）
1.出示课本第54页三幅图，请学生说说图中人物做法对不对。
2.请学生说说班级建设方面有什么需要改进地方。
3.有什么办法把咱们班级里还存在问题解决好？各小组进行班级公约设计。
4.使用实物投影展示各小组设计好公约，全班交流。
5.小组讨论（引导学生从与否符合班级实际状况来评估），制定出评比公约条款和规定，然后，由小组长作为代表进行投票，评比“最佳班级公约”。6.展示评比出来“最佳班级公约”，让全体同窗进行更深一步理解。（让设计该公约小组长说说自己如何去遵守，以及如何引导全班同窗去遵守这些公约。）

　　三、趣味拓展，谈谈收获（10分钟）
1.练习：判断下面各图游戏守则，对的在括号里打“√”。 （2分钟）
排队参加（　）
合伙完毕（　）
不听指令（　）
不跟同窗玩（　）
2.游戏：丢手绢。（由学生自定规则完毕）。（5分钟）
3.学习儿歌《我和规则交朋友》。（1分钟）
条与例　要遵守　我和规则交朋友
学课文　长知识　定好规则能自理
班公约　要紧记　进步必要齐努力
好习惯　早养成　受益终身是第一
4. 学生谈收获。教师总结：生活处处有规则，只要人们细心观测、认真遵守，就一定可以和规则交上好朋友。教师但愿同窗们都能遵守各种规则，在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。（2分钟）