1、学习目标1、熟练掌握句型转换方法和技巧。2、正确转换句型。第1页缩句缩句主要方法有以下几个主要方法有以下几个1.写人还是写景物，然后能够提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子主要部分。“满头白发老奶奶拄着拐杖，焦虑而又耐心地等候着周总理灵车。”提问：谁老奶奶；干什么等候灵车。老奶奶等候灵车。2.将形容词，修饰词删去“、地”前面、“得”后面 3.保留“了、着”。如：小狗打着呼噜睡着了。第2页缩句时，要注意三条：缩句时，要注意三条：一是不改变原句意思，一是不改变原句意思，二是不改变原句结构，二是不改变原句结构，三是缩写后依然是句子。
2、三是缩写后依然是句子。第3页缩句训练题：缩句训练题：1、大家热情地接待了远方客人。2、她旧围裙里兜着许多火柴。3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌行踪。4、繁花似锦焰火在夜空中组成一幅美妙图案。5、童年往事多得像天上繁星。6、我们要努力探索大自然奥秘。7、渔夫妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。8、这是第一条完全由我国工程技术人员设计施工铁路于线。9、晌午太阳热辣辣地照射着整个树林。10、这是远在万里之外异国异乡就读妈妈特意送给我圣诞礼品。11、气象台公布了西伯利亚来寒流即将南下消息。12、汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。第4页修改病句修改病句1、病句成因、病句成因句子不完整，成份残缺。
3、句子里缺乏了一些必要成份，意思表示就不完整，不明确。比如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。用词不妥因为对词义了解不清，就轻易在词义范围大小、褒贬等方面用得不妥，尤其是近义词，关联词用错，造成病句。比如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不妥，应改为“果断”。词语搭配不妥在句子中一些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言习惯，造成了病句。比如：“在联欢会上，我们听到悦耳歌声和优美舞蹈。”“听到”与”优美舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳歌声，看到优美舞蹈。”第5页词序颠倒比如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”位置颠倒了
4、，应改为“我对语文很感兴趣。”前后矛盾“我预计他这道题目必定做错了。”能够改为“我预计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”重复罗嗦在句子中，所用词语意思重复了，显得罗嗦累赘。比如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣告了明天去春游好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴样子，可删去其中一个。不合逻辑不合事理句子中一些词语概念不清，使用错误，或表示意思不符合事理，也易造成病句。比如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。另外比喻比拟不妥第6页修改病句时要找出了病因，就能“对症下药”。惯用方法是：一读，二找，三改
5、，四确定。惯用方法是：一读，二找，三改，四确定。修改病句标准是：原意要保，改动要小，修改病句标准是：原意要保，改动要小，改法要巧。改法要巧。保持原句本意，保持原来句式保持原句本意，保持原来句式。第7页选出以下句中没有语病一项（）A、实现西部大开发是一项艰巨历史任务。B、中小学生课业负担过重是长久以来困难我国基础教育顽症。C、新世纪里，我们有决心把自己祖国建设成为一个富强、民主、文明。D、能否全方面推进素质教育是确保青少年健康成长条件之一。第8页扩句扩句句子能够扩充有五个地方：（1）“谁”前面；（2）“是”和“动作”前面：（3）“什么”前面；（4）“怎么样”前面；（5）“怎么样”后面。例句：1、
6、英勇战士狠狠地打击来犯敌人。（“谁”之前）（“动作”之前）（“什么”之前）2、刘胡兰确实是一位了不起英雄。（“是”之前）（“什么”之前）一个地方能够加上不止一个枝叶。3、海娃非常高兴。（“怎么样”之前）4、海娃高兴极了。（“怎么样”之后）第9页扩句应注意什么呢？扩句应注意什么呢？一是不能违反原意；二是不能改变结构，三是必须搭配恰当；四是力争内容丰富。1.小兰上学去。小兰冒着瓢泼大雨和泥泞小路上学去。病句2.禾苗点头。禾苗在微风中点头。田里禾苗在微风中点头。田里绿油油禾苗在微风中频频点头。第10页1、老师批改作业。2、战士保卫边疆。第11页转述句转述句转述句中人称变换有规可循转述句小歌谣：一改标
7、点：冒号改逗号，引号要去掉；二改人称：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是谁改成谁。第12页鲁迅说：“我信假如要发表，且有发表地方，我能够同意。”改成：鲁迅说，他信假如要发表，且有发表地方，他能够同意。第13页张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。”张明对王芳说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。”张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。第14页小明对小芳说：“你书包非常漂亮，我非常喜欢。”改为：小明对小芳说
8、，小芳书包非常漂亮，他非常喜欢。第15页1.小红军对陈赓说：“我还要等我同伴呢。”2.老师对我说：“我教你怎么写。”3.雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”第16页双重否定句双重否定句一句话中有两个否定词语，加强了必定意思。双重否定句是相对于单纯否定句而言，它用否定加否定形式，表示必定语意。我不得不认可那个是我东西.“不得不”就是双重否定词第17页双重否定句有两种形式：1、由两个“不”组成。如：这件事我不得不做。2、由一个反问词(莫非，怎能等)加一个不组成，组成反问句但也是双重否定句；“不得不”“不能不”“不可能不”“不会不”“不是不”莫非不 怎么会不第18页1、香港回归伟大祖国，我们感到
9、无比自豪。2、您为我们付出了这么高代价，足以表示您对中国人民情谊。3、每个小孩子都喜欢小动物。第19页反问句与陈说句反问句与陈说句1、词语改变。必定意思，则去掉“莫非不”或“怎能不”；否定意思，去掉“莫非”或“怎能”。2、标点改变。将？改为。3、语气改变，反问句改陈说句后一定要去掉疑问词。第20页陈说句和感叹句陈说句和感叹句“它闭息凝视，一定要把老鼠等出来。”“它闭息凝视，非把老鼠等出来不可！”将以下反问句改为陈说句和感叹句。将以下反问句改为陈说句和感叹句。要奋斗就会有牺牲，这莫非不是真理吗？杭州西湖莫非不像一颗光彩夺目标明珠？第21页修辞手法掌握比喻、拟人、排比、夸大、反问、设问等修辞手法。
10、修辞手法特点：1、比喻是用详细、浅显，人们轻易了解事物去给抽象、深奥、人们生疏事物打比喻。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。2、拟人就是把物看成人写，赋予它们人思想感情，和人一样会说话、有感情。3、夸大是把要描写事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。4、反问是用疑问形式表示比必定更强烈情感。5、设问也就是明知故问、自问自答。6、把结构相同或相同、语气一致、意义亲密相关三个或三个以上短语、句子排列起来，就是排比。第22页修辞方法（1）比喻。俗话叫打比喻。惯用比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。比如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一个是暗暗地打比喻，惯用比喻词有：是、成为、变为等。
11、比如：老师是辛勤园丁。（2）夸大。利用丰富想象，把所要描写事物有意夸大或缩小写法叫夸大。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。第23页（3）拟人。借助丰富想象，把物看成人来写方法。利用拟人方法能够使人以为生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。（4）排比。用结构相同或相同、语气一致一些句子或词组排列起来，表示意义亲密相关内容，借以增强语气。（5）对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（6）设问。自问自答（第24页7）反问。特点是从反面提出问题，只问不答，答案暗含在问话中。（8）双关。在特定场所，有意让一句话或一个词语有两种不一样含义
12、。例：四面黑洞洞还不轻易碰壁？（9）引用。那才真叫“秀才不出门，尽知天下事”呢！（10）反语。审问没多久，秘密警察就很不小心地“碰”了我一下。第25页读下面句子，看看是用什么方法修读下面句子，看看是用什么方法修饰。饰。1、飞机排成人字形，像银燕一样飞过天空。（）2、井冈山是中国革命摇篮。（）3、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）4、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）5、茉莉花开，香飘万里。（）6、黄河是我们中华民族摇篮。（）7、教育要面向当代化，面向世界，面向未来。（）8、桃花、梨花、海棠花都开得笑盈盈。（）9、我爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪。（）10、什么是路?就是从没有路地方践踏出来。（）11、他家房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）12、人与山关系日益亲密，怎能不使人感到亲切、舒适呢？第26页关联词1、（）詹天佑设计了“人”字形线路，（）火车上山就轻易得多了。2、许多动物（）能到很远地方去，（）还能认路回家。3、（）不畏劳苦人，（）攀登科学高峰。4、张海迪在困难面前，（）畏难而退，（）知难而进。5、晚上，我（）看书，（）听广播，（）帮妈妈干活。第27页1、周总理逝世了。周总理永远活在人们心中。2、他爱读书。他注意做读书笔记。3、他从来不说谎话。大家很信任他。4、小明上课听讲很认真。小明学习成绩优良。5、我们愿意自己多辛劳。我们不能给他人增加麻烦。第28页
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
