提高农村小学语文群文阅读教学有效性的研究.pdf

小作家选刊提高农村小学语文群文阅读教学有效性的研究康佰乐（甘肃陇南礼县永坪镇中心小学，甘肃 陇南）摘 要：新课改对新时期小学语文教学改革提出了诸多要求，尤其是在阅读教学中，如何有效应用群文阅读教学模式成为当前语文教师重点关注的内容。目前很多农村小学语文阅读教学质量不高，教师过分关注字词教学，对于学生阅读量的增加、阅读视野的扩大和阅读能力的提升等方面关注度不够，并且缺乏行之有效的教学措施，导致阅读教学整体教学效果不理想，制约着群文阅读教学模式的有效实施。本文围绕农村小学语文群文阅读教学内容展开论述，首先明确群文阅读的概念，然后分析农村小学语文群文阅读教学的必要性及存在的问题，最后提出若干可行的建议，旨在为相关教师后续的研究和教学提供参考。关键词：群文阅读；小学语文；自主学习；阅读能力；核心素养中图分类号：文献标识码：语文是母语学科，是学习其他学科的基础。学好语文，对于学生日后深入学习和个人发展都有着深远的影响。因此，在新课改背景下，小学语文教师应积极引入新理念和新方法，推动教学改革，肩负起对学生进行语文知识传授与核心素养培养的重任。农村的教育水平普遍落后于城市，导致农村小学语文阅读教学中缺乏前沿理念，并且没有充足的教育资源支持，整体阅读教学水平偏低，这不可避免地会阻碍学生阅读能力的发展。所以，新时期如何将群文阅读教学模式应用到农村小学语文阅读教学中去，成为一个热门的研究课题。一、群文阅读教学概述群文阅读教学是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间里通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读可以采用多种方式展开，如朗读、阅读、讨论、创作等。在语文课堂上，教师可以组织朗读比赛、文学作品阅读会等活动，鼓励学生阅读不同领域的作品，并围绕作品内容进行讨论，以此来加深学生对作品的理解。但是对于群文阅读作品的选择，教师需要综合考虑学生的年龄特点、阅读水平和文化背景，使其充分契合学生的学习需求。教师还要指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，帮助他们提高阅读效果和效率。此外，教师还应该鼓励学生在阅读前多了解作品的背景和相关知识，并在此基础上进行沉浸式阅读，以便更好地理解作品。二、农村小学语文群文阅读教学的必要性群文阅读可以丰富学生的阅读体验，开阔学生的思维视野，提升学生的文化素养。因此，推动农村小学语文群文阅读教学改革创新具有必要性，具体表现为以下几点：开阔学生的视野农村小学生的家庭环境和生活条件相对有限，能接触的文化资源也相对较少。群文阅读可以让学生接触更多的文化形式，并了解不同领域的知识和【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 年度“如何利用校园活动减少农村双亲留守儿童厌学心理的探究”课题（课题批准号：）成果之一。阅 读 有 方文化，开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验。提升学生的语文素养群文阅读可以让学生接触不同类型的文学作品。通过阅读这些作品，学生可以提升自己的阅读理解能力和语文表达能力，也可以增加自己的词汇量，提高自身的语文水平。培养学生的综合素质群文阅读可以带给学生丰富的情感体验和思想启迪，从而提升学生的综合素质和社会认知能力，培养他们的创新精神和批判思维能力，也可以增强他们的学习自信心。促进学生全面发展农村学校的教学资源相对较少。通过群文阅读，学生可以接触更广泛的知识和文化，促进自身的全面发展，为未来的学习和发展打下坚实的基础。三、农村小学语文群文阅读教学现状对于目前农村小学语文群文阅读中出现的问题，农村小学教师应高度重视，转变错误的认知观念，依据学生的认知规律和教学要求，多途径应用群文阅读模式，在激发学生阅读兴趣的同时，切实提高语文阅读教学的质量。教师对群文阅读的理解有偏差，课堂指导水平不高目前，农村小学语文群文阅读教学中存在着一些问题，其中一个主要的问题就是教师对群文阅读的理解有偏差，课堂指导水平不高。部分农村小学语文教师对于群文阅读的理解存在偏差，认为群文阅读只是一种额外的阅读训练，不需要与课程内容结合起来。这就导致了语文教师在教学中缺乏对群文阅读的整体规划，仅仅简单地安排一些杂文、小说、诗歌等作品让学生去阅读，这样不利于学生群文阅读水平的持续提高。另一个问题是部分农村小学语文教师在课堂教学中的指导水平不高，无法有效地引导学生进行群文阅读。一些教师只是简单地让学生读完一篇文章，然后回答一些基础的理解性问题，而缺乏深入的讲解和指导，无法引导学生深入思考作品的内涵和价值，也无法将作品与学生的生活实际联系起来，使学生难以从中获得深刻的阅读体验和启示。学生阅读能力不强，制约群文阅读作用的有效发挥农村小学语文教学资源相对匮乏，学生的阅读环境相对较差，导致学生的阅读能力相对较弱。同时，许多学生缺乏阅读的兴趣，习惯性地采用机械的阅读方式，难以从作品中获得深刻的阅读体验和启示。这些问题使许多学生的阅读能力无法得到有效提升，制约了群文阅读作用的有效发挥。群文阅读要求学生有较强的阅读能力和较高的文化素养，如果学生的阅读能力不够强，就很难从作品中获得深刻的体验和感受，也会对群文阅读失去兴趣，进而导致群文阅读无法发挥应有的作用。农村阅读资源匮乏，内容较为单一相对于城市，大多数农村地区的经济发展水平相对较低，图书馆、书店等能提供的文化阅读资源相对匮乏，这种情况极大地限制了学生自行寻找阅读资源的能力。大多数的农村小学条件较差，学校图书馆的藏书量和品种也相对较少，很难满足学生的课外阅读需求。加之多数农村小学教师教学水平和教育经验相对不足，许多教师的群文阅读知识相对薄弱，很难向学生介绍更为广泛和丰富的阅读内容。在课堂上，部分语文教师仍然沿用填鸭式教学模式，代替学生分析文章字词句，缺乏有针对性的群文阅读指导和教学方法，导致群文阅读教学质量相对较低。在这种情况下，学生进行群文阅读无法接触到更加广泛、多元的阅读内容，不仅限制了视野，也限制了阅读能力的提升，难以深入理解作品背后的文化内涵和价值观。久而久之，学生的阅读兴趣将大大下降，影响群文阅读作用的有效发挥。师资力量有限，课外阅读指导缺失农村小学语文教师的师资力量相对较弱，很多教师只能靠自学和摸索来提高自己的教学水平。在群文阅读教学方面，教师往往只注重课内教学，课外阅读指导往往缺失。这导致学生在自主阅读方面缺乏引导和指导，自主性不强，无法形成良好的阅读习惯。同时，由于农村地区阅读资源的匮乏，教师也不能对不同类型、不同层次的群文阅读材料进行了解和掌握，无法提供多样化的阅读资源和启发小作家选刊式的教学指导，从而影响学生群文阅读的效果。因此，加强对农村小学语文教师的培训和指导，注重课内外群文阅读教学的有机结合，提供多样化的阅读资源和启发式的阅读指导，是提高农村小学语文群文阅读教学有效性的关键。四、提高农村小学语文群文阅读教学有效性的措施 选择合适的议题，贴近学生的实际生活为了提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，教师要选择适合农村学生的议题，贴近学生的实际生活，引导他们通过群文阅读更好地认识农村生活和发展语文综合素养。教师可以根据学生的兴趣和实际需要选择与农村生活、乡村文化、生态环境等相关的议题，如乡村建设、乡村文化传承、农村环境保护等。这些议题可以有效地激发学生的学习兴趣，并进一步开阔学生的视野，利于他们形成良好的生活和文化素养。在选择议题时，教师要充分考虑学生的实际情况，了解学生的生活经验和文化背景，避免选择过于抽象或跟学生的日常生活无关的议题。对此，教师可以在课前积极与学生进行交流讨论，确定议题。例如，蝙蝠和雷达 黄河是怎样变化的 等课文均是围绕自然环境展开的，其中涉及的很多内容都是农村孩子非常熟悉的，这样教师就可以围绕“感受大自然”这个议题，引导学生将观察到的自然景观和文章内容联系在一起，学习如何运用恰当的语言去描写景物和自身的感受，抒发自己的思想情感，这对于提升学生的语言表达能力具有重要的作用。优化问题导入，激发学生的学习兴趣要想提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，就要优化问题导入，激发学生的学习兴趣，进而提升他们的阅读能力。教师在进行问题导入时，应该选择具有生活化、情感化、启发性的问题，通过这些问题，激发学生的兴趣，引发学生进行思考和探究欲望。例如，在教 小蝌蚪找妈妈 一课时，教师可以提出“小蝌蚪为什么要找妈妈？”“你在生活中曾经遇到过类似的情况吗？”等问题，引导学生进入故事情境，激发学生对故事情节的好奇心和探究欲望，帮助他们更好地理解故事情节。教师在问题导入时还可以运用多媒体等现代教育技术手段，以图像、声音、视频等方式呈现问题，使问题更具有感染力和吸引力，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在教 小狗钱钱 一课时，教师可以使用图片或者视频来展示主人公小狗的可爱形象，让学生通过视觉感受和情感共鸣更好地理解故事情节。这种通过优化问题导入新课的方式，有别于传统的直接讲课的方式，能更有效地激发学生的学习兴趣，从而提高农村小学语文群文阅读的效果。依据学生的认知规律，筛选阅读素材为了提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，教师依据学生的认知规律筛选阅读素材是非常重要的一步。不同年龄段的学生具有不同的认知特点和阅读能力。因此，在选择群文阅读素材时，教师要考虑学生的认知规律和心理需求，选择适合学生的素材，这样才能激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效果。在选择阅读素材时，教师需要从多个方面进行考虑。首先，素材的主题应该与学生的实际生活相关。教师可以选取一些贴近学生生活的话题，例如，农村生活、家庭教育、文化传承等，这样可以让学生更加容易理解和接受素材的内容，从而激发学生的学习兴趣。其次，素材的内容应该符合学生的年龄特点和认知水平，以便学生更好地理解和吸收素材的内容。再次，教师可以选择一些生动有趣的素材，例如故事、寓言、童话等，激发学生的阅读兴趣。最后，教师在选择阅读素材时要注重素材的多样性和质量，选择正规的出版物和优秀的文学作品，避免选择低质量的作品。教师也可以从不同的文体和文化领域选取素材，例如，古诗词、现代文学、历史故事、科普知识等，丰富学生的阅读体验。拓展教学空间，创设良好的阅读环境为了提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，教师创设良好的阅读环境是非常重要的。首先，可以利用课堂空间，营造阅读氛围。教师通过调整教室内的布置、添加相关装饰等方式，使教室充满阅读气息，营造出愉悦、舒适的学习氛围。例如，在教室的一角摆放书籍，建立阅读角，放置一些适合学生阅读的图书、杂志等，让学生可以在自己空闲的时候进行阅读。其次，提供合适的阅读材料。教师可以从学生的生活和兴趣出发，提供符合学生认知规律的阅读材料。例如，教师可以将当地的一些传统故事、民俗文化等内容作为阅读材料，让学生阅 读 有 方在阅读中了解自己的家乡文化。最后，利用多媒体，丰富阅读形式。教师可以利用多媒体，如、音频等，让学生在阅读的过程中能够更加生动、形象地感受文本内容，从而提高阅读兴趣，提升理解能力。教师还要注重网络教育资源的收集和利用，如，百家讲坛 天天向上 等节目，将其与课堂教学相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率，使其获得丰富的阅读感悟。对于阅读的感悟，教师可以引导学生写一篇文章记录下来，包括对阅读内容的体会、感想、收获、疑问和评价等，形成心得笔记，这也是提升学生学习效果、强化写作能力的有效方法。发挥教师的引导作用，加强阅读感悟交流为了提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，教师在课堂上要充分发挥引导作用，引导学生进行有效阅读、感悟和交流。教师要充分理解每个阅读素材的主题、表达的情感和思想内涵，以便更好地引导学生进行阅读和感悟。在引导学生进行阅读时，教师可以提出一些问题，帮助学生更好地理解文本。教师可以利用小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间进行阅读感悟交流。在这些活动中，教师应该扮演一个引导者的角色，引导学生进行有效讨论和交流，鼓励他们分享自己的观点和感受。在课堂上，教师应该充分鼓励学生进行阅读和表达自己的想法，帮助他们克服阅读恐惧心理和表达障碍。教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣和表达欲望，如鼓励学生写读后感、引导学生进行朗读等。例如，教师可以组织读书征文活动、知识竞赛活动，充分发挥课外阅读的积极效应，丰富学生的阅读知识储备。教师也要适时地为学生推荐课外书籍，如 动物之谜植物王国 等，鼓励学生自主阅读和探究，培养他们形成持久的阅读兴趣，真正从课外阅读中获得乐趣。五、结语综上所述，农村小学语文阅读教学中应用群文阅读模式，能够有效弥补传统阅读教学模式的不足，促进学生阅读能力的提升。这就需要语文教师提高群文阅读认知，根据教学需求鼓励学生进行自主阅读和探究，让学生丰富课外阅读知识储备量，加强阅读感悟和体验，从而促进阅读能力与核心素养的发展。参考文献：邵进荣 提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析 农家参谋，（）：王宏 将群文阅读与习作教学有效融入农村小学语文教学 农家参谋，（）：肖晓 基于部编人教版小学语文教材的农村小学群文阅读教学实践 新课程教学：电子版，（）：尤彩丽 利用群文阅读提高农村小学生语文阅读能力的策略探究 文化创新比较研究，（）：周淑红 将群文阅读与习作教学有效融入农村小学语文教学 知识窗（教师版），（）：姜淑霞 基于部编版教材的农村小学语文“”群文阅读教学策略 学园，（）：李吉梅 群文阅读教学在农村小学语文教学中的有效应用 新课程（教研版），（）：谢佳梅 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