人教版九年级语文下册教案全集.pdf

人教版九年级语文下 册教案全集一、编排体例在人教版义务教育课程标准实验教科书语文中，九年级是人教版义 务教育课程标准实验教科书语文（79年级）的最后一册，也是整个义务教 育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。九年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文 的能力。属于整套教材的第三个阶段，六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌等。上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，以专题、文体 为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和 说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。上册教材分编有诗歌、小 说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年 生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材 的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议 论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行 文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人 格，提高文化品位和审美情趣。二、教学目标整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过 程和方法，知识和能力。九年级上、下册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅 读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下：文学作品：1.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作 出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富 于表现力的语言。议论文：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发 现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。文言文：1.能借助注释和工具书理解基本内容。2.诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。三、具体内容在内容上，九年级上、下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学 习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。现将二册各部分 的教学重点介绍如下：九年级上册：1.阅读单元学习重点本册六个单元：文学作品三个单元，议论性文章二个单元，文言文一个单 元。这些单元围绕其学习目标，确定学习重点。2文学作品：诗歌单元要学生展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的 思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元一是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；二是结合具体环境，把握人物的性格特点。议论性文章：演讲、书信单元，首先注意文体的形式特点，其次要了解 文章的观点和论述，最后了解书面语和口语的差异；议论文单元要区分观点和材 料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。文言文：积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。2.综合性学习的学习重点本册综合性学习可以分如下几类：“雨的诉说”“青春随想”，主要是启迪学生的灵性，培养他们健康的 审美情趣。“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”，主要是让学生树立正 确的人生观，形成良好的品格。“好读书，读好书”，主要让学生寻找适合自己的读书方法，并培养他 们勤于读书的良好习惯。“话说千古风流人物”，主要引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物 的优秀品格。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。3.课外古诗词背诵重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。4.名著导读本册导读的名著是水游傅雷家书和“培根随笔”，与课内相对应。注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容,扩展他们的视野。也可根据实际情况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。5.附录“附录”有“怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览 表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读诗 3歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境 中体会、运用。“附录”中的知识，教师可以适当指导学生自读，多少予以了解,有助于学习。九年级下册：阅读部分包含四个现代文单元，两个文言文单元。第一单元学习中外诗歌，主要学习自由体诗。与以前各套教材相比，这套教材 大大加重了自由体诗的比例。全套教材共有中国新诗和外国诗歌17课23首，占 全套教材课文比例的1/10。再加上古典诗词的篇目，这套教材对诗歌的重视是显 而易见的。学习这个单元要注重诵读和体味，抓住诗中饱含诗人思想感情的具体 形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。第二单元学习小说。本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说,目的就在于引导学生抓住小说的主要因素人物，了解小说的主要特点，深入 体会小说的思想和艺术魅力。第三单元学习散文。本单元侧重学习哲理性散文。这类散文，除了具备一般散 文“形散而神不散”的特点以外，还有一些自己独特的特点。如在具体细腻的描 写之外，一般都隐含着某种深刻的理念，如谈生命和人生。有的则借助 对环境和景物的描写，抒发自己的人生感悟，如地下森林断想。学习时要学 会抓住关键语句，深入理解文章的丰富内涵。第四单元学习戏剧和影视文学。设计这样一个单元，目的在于通过这些剧本的 学习，激发学生对戏剧影视文学的兴趣，开阔视野，增强对不同艺术的感受能力。学习时要注意抓住每篇作品的艺术特点，重点把握戏剧冲突和戏剧语言，注意剧 本在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。对于电影文 学，则要注意体会其生动的画面感。第五、六单元是浅易的文言文。其中既有诸子散文，也有先秦时期的一些叙事 散文，还有诗经中的两首名篇，都是中国传统文化中的瑰宝。学习这类文章,有助于培养学生对文言文和古代文化的兴趣。学习这两个单元，首先要借助注释 和工具书，努力扫清文字障碍。常用文言词语、句式是学习的重点。另一方面，学习文言要注重诵读，反复朗读直至成诵。积累丰富的文言篇章，对提高学生的 现代文阅读和写作能力也非常有帮助。4九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样，也主要有两种呈现 形式：一种是整合于综合性学习活动中。本册一共设计了六个综合性学习活动：脚踏一方土，走进小说天地，关注我们的社区，乘着音乐的翅膀，我所了解的孔 子和孟子，岁月如歌一我的初中生活。它们一般都是由本单元的课文内容生发、拓展来的，每项活动的内容都比较丰富。如由第一单元的“土地情思、”，设计了“脚踏一方土”的活动，引导学生关注土地的过去和现状，讲述土地的故事，增 强对祖国、乡土的热爱之情。另一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中。这 类写作与口语交际练习相对简单一点，一般会随课文而生发，进行一些仿写、改 写或说话练习等。古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分。本册选了 10首古代诗词，都是中国文学史上的名篇佳作。推荐这些背诵篇目，主要是为了增加背诵量，使 学生在记忆力最好的时候，多一点文化积累。本册推荐的名著有格列佛游记 简爱和泰戈尔的诗。本册书将有关的语法知识放在了补白中，一共五项，分别是：句子的结构要完 整，表达要合事理，句子成分搭配要得当，语序要合理，使用句式要单一，其核 心内容是“如何修改病句附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性文章，一篇是“谈谈散文”，一篇是“谈 谈戏剧文学”。这两篇文章分别从各自的体裁出发，深入浅出地讲述了散文与戏 剧文学的不同特点，并以教材所选文章为例，谈到如何进行文学欣赏的问题。四、编排宗旨按照课程标准的精神，九年级教材在选文、练习、活动等方面的设计主要 贯彻以下几个意图。（一）编写主旨1.人文性这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社 会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说中对自由和平等的呼吁；孤独之旅中对 少年成长的关注：应有格物致知精神对中国传统文化的审视；陈涉世家 对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。52.多样性由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也 会有所不同；阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中 的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能 地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对故乡主题的分析,对我的叔叔于勒中菲利普夫妇的评价，对范进中举中范进的悲喜剧内在 意义的认识等。3.探究性进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展,思维水平也得到一定的提高,个性的形成也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同 的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是 综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如敬业与乐业中对“有业”“圆满”等人生问题的思考，智取生辰纲中 对叙述角度的研究，词五首中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重 点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。4.开放性开放性的含义是沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使教材从课内向课 外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性。尤其是在研讨 与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如心声中对当前 教育某些现象的触及，事物的正确答案不止一个对学生思维的启迪，唐雎 不辱使命对人格与历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习 的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。如微笑着面对生 活青春随想金钱，共同面对的话题等，都和学生的实际生活密切相关,让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。（二）学生素质1.自主意识6九年级教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅 读成为学生的个性化行为，阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极 由课内学习向课外实践延伸。在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生自 主学习，教师给予适当的指导。提倡启发式、讨论式教学。充分发挥师生双方在 教学中的主动性和创造性。提高语文能力，完成教学目标。教材中阅读提示主要 给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。2.创造精神本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。文学作品阅读更 强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情 感活动，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更 要发挥学生的创造性，为他们提供自由和想像的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。尤其是对文学作品的理解，创造性是读者阅读的必要的 活动。如诗歌单元对意象的理解，小说单元对人物的解读等，都为发挥学生的创 造精神提供了广泛的空间。3.合作意识培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体 的讨论切磋。合作精神不仅对学生提高语文水平具有重要的作用，而且对学生形 成健全的个性和良好的品格，也有一定的意义。教材强调学生合作性学习，综合 性学习活动不必多言，如好读书、读好书青春随想中的许多活动，都明 确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如雨说中 交流心得，应有格物致知精神中借鉴他人的探索经验等。教材为学生合作学 习提供机会和空间，教师要多注意引导、鼓励。4.整合能力语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合，综合听、说、读、写以及实践能力。并且 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际、写作和 专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如好读 7书，读好书中搜集名人读书经验（阅读），说说自己读书的体会（口语表达），写评论、报告（写作），办沙龙、做书探（实践），全面整合学生的语文能力。在阅读教学中，也注意把各种知识技能结合起来运用，课后练习有读有写有说有 听，有交流有实践，改变以往单一、片面的教学模式。五、教学建议（一）如何进行文学作品的教学文学作品有着多义性、丰富性、含蓄性的特点，这就要求我们教学时首先要尊 重学生自己的独特感受，注意体验、感悟、生发，切忌某些生硬概念的灌输。要 结合文学作品多用形象思维的特点，着力培养学生的想像能力、联想能力。文学 作品讲究以情动人，无论诗歌、散文，还是小说、戏剧，往往蕴涵着丰富的情感，教学时要注意引导学生多加体会，在潜移默化中进行真善美的教育。教学时还要 引导学生多诵读，在朗读中细细体味文学作品的音韵美和意境美。另外，对文学 作品，不要孤立地阅读，而要把作家作品放到历史发展的长河里去分析，结合时 代背景和社会背景，深入理解作品的深刻意蕴。（二）培养学生阅读的兴趣教师要把培养学生读书的兴趣放在重要位置来抓。要引导他们广泛读书，不仅 要课内读，还要课外读；不仅要读单篇的文章，还要读整本的书；不仅要读诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，还要广泛涉猎哲学、历史、经济、自然科学（科 普）等方面的著作；不仅要读中国的，还要读外国的。应尽量引导学生多读一点，读杂一点。古今中外的名著读得多了，独立欣赏鉴别的能力也就强了，文化素养 也就提高了。（三）引导学生养成良好的学习习惯良好的学习习惯包括很多方面，如善查工具书；学习时注意做卡片、文摘，写 读书笔记；读书前读序跋、目录；认真认字、写字，字斟句酌，克服写错字、用 错字的毛病等。关于读书方法，张志公先生曾提出一个“三遍读书法”，即粗读 一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于粗知文章大意，得其梗概。想 一遍，就是在自己头脑中理清文章的脉络和主旨。再细读一遍，目的在于验证、咀嚼、消化。这种读书方法对中学生应该很有借鉴作用。写作方面，则包括仔细 8观察和认识生活，善于发现生活中的真善美；写作之前先写提纲；会自己修改文 章等。这些习惯都贵在坚持，需要教师的悉心指导和有意识的培养、督促。九年级上册备课第一单元单元指要本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学 生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两 首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的 诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。沁园春雪全词熔写景、议论和抒情为一 炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。雨说 是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿 童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。星星变奏曲 是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：蝇蝇与螭蛾）和夜是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让 我们感受来自自然的魅力。总体目标1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的 经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美,体会诗歌的魅力。3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会 这些表现手法的表达效果。4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情 意蕴等方面的异同。教学设计沁园春雪课文简析9这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒 怀它描写雄伟壮阔而又妖烧美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖 国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。创意说明放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主 旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果 史。教学预设一、把握词意1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内 容。明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。二、评点词景1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔 远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。提问示例：“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所 具有的历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀？环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美；阴也美，晴也美，红妆素 裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作 者的情感（大气魄）怎样通过这些景物的描写显现出来。3、有感情地背读上阙。三、领悟词情1、推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。2、设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美？你同意10这个观点吗？3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。雨说为生活在中国大地上的儿童而歌课文简析这是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的 艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为 一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。创意说明根据这首诗的特点，要让学生在反复诵读的基础上，从字里行间把握诗歌春雨形象的特 点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的 崇高精神，让霏霏细雨飘进读诗人的心田。教学预设一、把握雨踪（从结构上分析雨之形象）听读诗歌。思考：1、从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。2、从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？自由读。然后理清诗歌行文线索1、春雨来临之前大地上是怎样的？2、春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变化？3、雨后。春雨为什么说“我来了就不再回去”？4、探究：作者为什么在诗中反复出现“雨说，我来了”二、品味雨韵（从语言上分析雨之形象）1、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨”。2、为“春雨”建个履历表。示例：雨的性格：温声细语11雨的问候：呼唤乳名，别将我拒绝。雨的任务：到大地上亲近你们的。雨的希望：勇敢地笑雨的祝福：大地拥有希望三、体悟雨情（从主旨中分析雨之形象）1、通过同学们的分析，说说“这是 的雨。”2、介绍北京，副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？四、吟咏雨语1、指导学生朗读，注意把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多,既要读得连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。示例，供朗读教学时参考：（雨说：四月/已在大地上等待久了）等待久了的/田圃跟牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞着游鱼山溪渐渐喑哑/歌不成调子雨说,我来了，我来探访/四月的大地第一样事,我要教你们/勇敢地笑啊君不见，柳条儿不了我/笑弯了腰啊石狮子见了我/笑出了泪啊小燕壬见了我/笑斜了翔啊第二样事,我还要教你们/勇敢地笑那旗壬见了我/笑得哗啦啦地响只要旗王笑，春天的声言/就有了只要州1笑，大地的釜望;就有了122、以“雨的自述为题，将这首诗改成一篇小散文。星星变奏曲课文简析这是“朦胧诗”的一首重要诗作。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为 前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星 星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻。情感强烈而 又含蓄。这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不 开的。创意说明这首诗的学习应该着重引导学生在两个诗节的比较中感受朦胧诗意象化、象征化、立体 化和隐喻性的特点，通过语言、句式，内容的比较领会诗人的理想。教学预设一、整体感知1、读了这首诗，你最大的感受是什么？你觉得作者想要表达怎样的思想？2、出示创作背景资料。江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表 处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期胧诗的 代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话 组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。他的星星变奏曲是新时期的“火把”，却更感 受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。二、引领发现1、作者的这种感情，在第一节诗中是通过哪些意象来体现的？这些意象有什么共同的 特点？营造了一种怎样的氛围？2、品味词句。（1）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？13（3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着 怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？3、有感情朗读。读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世 界，一个像春天般温馨迷人的世界。三、比较探究1、自主阅读第二节诗，探究一下，第二节与第一节有什么变化？句式由肯定变为否定内容由对光明的向往转向对现实的否定情境有温馨美好转向寒冷严酷2、这些“变奏“你是从哪些词句中看出来的？如：寂寞地燃烧颤抖地星星瘦小的星四、提升领悟思考：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？外国诗两首课文简析帼蝇与岫岫是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝇!10的乐音”和冬日“蛾蛾的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。夜犹如一首 小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者 安适、宁静的心境。创意说明1、帼烟与蝴蝇可以引导学生捕捉住帼帼和蛔蛔这两个富有生机的意象所呈现出来的 场景，品味由“帼帼的乐音”和“岫蝴的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。2、夜这首诗很具有一种画面感，可以通过语言品评的方式再现诗歌所创设的意境。另外，这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗歌的语言。教学预设第一课时蛔蛔和蛾蛔一、整体感知141、诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概括。2、这些场景具有怎样的特点？二、自主探究1、为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、秋两季的景象？2、为什么诗中仅仅描写蝠帼和岫蛇这两种昆虫的鸣唱，却没有去写大地上其他百鸟千 虫的歌唱？三、比较品析对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能体现作者的歌颂大在然，歌 颂生命不息的永恒美的感情。出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译第二课时夜教学预设:一、整体感知1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境美。思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？二、研读赏析 仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。示例：河水悄悄流入梦乡,平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡,幽暗的松林市区喧响。茂密的松林也是静静的。夜莺的歌声沉寂了,夜莺也收起了美妙的歌声,长脚秧鸡不再欢嚷。长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。三、深情朗诵，深入体会诗中意境 四、比较品析1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。夜 15叶赛宁疲倦的白昼垂向黑夜，喧闹的波浪起始静息。夕阳西下，而月亮沉思地在苍空浮行。岑寂的山谷在聆听平静的小溪的潺鸣。幽黯的树林弯着身子，在夜莺的歌声中微睡。河水侧耳倾听场炀莺啼，亲热地同沙岸叨叨絮谈。而在河面上，轻轻地漾起 芦苇快乐的簌簌的声响。2、对比阅读沈尹默的月夜月夜沈尹默霜风呼呼的吹着，月光明明地照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。写作.口语交际.综合性学习 雨的诉说活动简析：“雨的诉说”从雨说一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然 中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的 心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。活动目标：161、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。活动建议：1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。2、活动在第一课雨说教学之后提前布置活动。3、这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人 称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。活动安排：第一组：听听我的足音：在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾 听雨韵，去感受雨情，1、作好以下记录：具体季节和时间：地点：雨的特点：对雨声雨象的形象描绘：自己观雨时的心情：2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。第二组：说说雨的功过到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展 示课上讲述给同学听。（以下可参见读写导航）1.概述一个雨水泛滥成灾的实例。2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及 给人类带来的灾害。（选择一个进行探究）第三组：读读我的韵味1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来，在展示课上向全班交流。（有关雨的古诗名句可参见读写导航）172、将自己搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗文，在展示课上与同学分享。全体同学：抒写雨的情怀在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合 自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章或诗歌。第二单元单元重点感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想；了解书信和演讲词的特点，学写 演讲词；体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。三维目标知识和能力：1、积累、掌握一些字词，了解一些文化、文学常识生平、成就概况；2、通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异；3、把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句；4、练习写演讲词、书信，学习用举例子的方法来证明自己的观点。过程和方法：1、不依赖于老师的讲解，学习自主阅读逻辑性较强的文章；2、进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯（纪念伏尔泰逝世一百周年的演说傅雷 家书中的一些段落尤其适合朗读）；3、继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累一些意味深长的句子，并 养成深入思考的习惯。情感态度价值观：进入中外伟人宽广博大的精神世界，带着生活体验去感受激情、品味哲理，初步思考事业、正义、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。第5课 敬业与乐业教学目标：1、知识和能力：学习和积累文中运用的大量经典语句、格言；初步了解、能够判断“举例子”和“讲道理”两种论证方法；体会演讲语言口语化的特点。182、过程和方法：初步学会阅读逻辑性比较强的议论性文章。在整体感知过程中逐步理清 行文思路；联系语境、借助注释理解一些古代名言的含义。3、情感态度和价值观：树立对事业的责任心和热爱事业的态度。能联系自身生活经验对“敬业与乐业”精神有所品味与领悟、反思与批判。（难点）教学设计：一、导入新课，解题，简介作者。二、通读课文，思考：作者在文中谈到了哪几个问题？全文从结构上看有何特点？三、小组内交流谈论，然后在老师指导下归结出结构提纲：第一部分（1）交代题目的来源，提出自己的看法。第二部分（28）论述敬业与乐业的重要。第一层（25）论述“有业”之必要。第二层（6-7）论述“敬业”的重要。第三层（8）论述“乐业”的重要。第三部分（9）总结全篇，勉励人应该“敬业”“乐业”。四、重点研读第二部分：1、主问题：作者运用哪些材料来证明做人应该要“敬业”、“乐业”？（归纳论据）引用：儒门孔子的话、朱熹名言、庄子里的语句等。举例：佛门百丈禅师的例子、日常生活中做工苦的实例。2、总结：体会举例、引用论证的好处，思考应该选择怎样的材料来证明自己的观点？3、运用：为“投身于学业是有趣味的”的观点找几个有说服力的论据。五、探究结构特点：找出第一段和最后一段与中间部分有密切关系的关键句子，思考它们的作用。1、第一段中有可以概括全文意思的句子：“我确信敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”。（即论点）2、末段中有与上文想照应的句子：根据自己的亲身经验，指出“责任心”和“趣味”与“敬业、乐业”的关系最为密切：责任心就是敬业，趣味就是乐业。希望能勉励大家。（即结论）3、了解一般议论文的结构：提出论点证明论点得出结论。19六、体验生活：作者认为“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人，你 能依据这个标准从身边找出一两个“天地间第一等人”吗？和同学们交流。七、总结归纳：1、中心意思：这篇讲演稿针对听讲者的实际情况，提出了敬业与乐业的论题，深入地论述了敬业与 乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神罢工过人类合理的生活。2、写作特色：论点鲜明，论据生动有力，论证条理清晰。（这里可以穿插议论文的知识语文 书115、122页上也有简单的介绍）3、语言特色：举例来自生活，语言通俗浅显，但又引用了大量的名言格言，是语言准确周密，生 动有力，有很强的说服力。八、思维跳台:课文说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”作者还认为：“我信得 过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家一个价值。”但 是也有人引用拿破仑的名言说“不想当元帅的士兵不是好士兵”，你怎么看待这个问题？请找出一些事实的依据或说出一些有信服力的道理来说明你的看法。资料链接：最苦与最乐梁启超人生什么事最苦呢？贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？都不是。我说人生 最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多 作分外希望），虽失意不苦；老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也 不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该做的事，该做的事没有做完，便像 是有儿千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要 逃躲也没处逃躲呀。答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没 20有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影 子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如 此，凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够 做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己 和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时 时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。一生应尽的 责任没有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死,可以达观排解得来。所以我说，人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更加重 的了。翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松、愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天 空，心安理得，那快乐还要加几倍哩。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐，人 生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人 间一种趣味。可是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过来，处处尽 责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说“无 入而不自得”，正是这种作用。然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便 越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子 还说哩：“任重而道远死而后已，不亦远乎？”那仁人、志士的忧民、忧国，那诸 圣、诸佛的悲天、悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责 任，便日日在那里得苦中真乐。所以他到底还是乐，不是苦呀。有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦 了吗？”这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三 岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何能 躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。21第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学目标:1、知识和能力：了解伏尔泰的历史功绩以及启蒙思想的伟大意义。理解全文的感情基调，体会雨果充满激情、富有浪漫主义色彩的语言风格，培养朗读能力，在反复朗读中感 受演讲词语言感情丰富、富有鼓动性的特点。2、过程和方法：在朗读中感知内容层次，体验雨果演讲的风格、语言的风采和澎湃的激 情。重视师生与文本之间的“对话”，在平等、自主中感悟作品的内涵，品味含义深 刻的句子。3、情感态度和价值观：理解并充分感受雨果对先贤、伟人伏尔泰的崇高礼赞，对思想与 人格力量的热情颂扬，对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤，培养崇尚 正义、追求真理的高尚情操。教学设计：一、回顾旧知，导入新课：维克多雨果-个大家非常熟悉的名字。他是法国十九世纪浪漫主义文学运动的领袖，同时也是一位极富正义感、推崇人道主义思想的伟人。这一点，我们在去年 学过的他的文章中已经充分感受到了。（就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信）请同学回忆一下那封书信的主要内容，简要说一说。是啊，在那封信中，雨果以一个法国人的身份，站在正义的高度，热情赞美了中国 圆明园的艺术价值，又用辛辣的反语讽刺了法兰西帝国政府犯下的侵略罪行，让我们不 由得深感钦佩。今天，他又会给我们带来一篇怎样的文章呢？二、听老师范读课文，初步感知内容，确认情感基调。（赞美）三、研读内容：1、伏尔泰是何许人也？他有什么值得后人赞美的呢？找出文中相关句子读读说说。2、自由发表，交流归纳。（卓越贡献、伟大人格两大方面）在学生交流过程中教师要引导学生对一些含义丰富的句子进行重点研读。四、在理解内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，感受作者澎湃激越的情感。五、结合课前搜集的有关“演讲”的资料，初步把握演讲的特点。1、演讲的主要特点：22面对一定数量的听众，公开发表自己的观点；话题集中，中心突出，结构完整；语言简洁明快，充满感情，富有