趣味田径教学法在初中体育教学中的应用.pdf

113课程建设教材教法趣味田径教学法在初中体育教学中的应用张得桢（永登县西铁中学，甘肃永登730334）【摘要】趣味田径教学法的应用，在培养学生运动兴趣方面有重要作用，也能丰富田径教学内容，提升田径教学的质量和学生身体素质。基于趣味田径教学法的概念，结合实际教学研究趣味田径教学法在初中体育教学中的应用意义，从准备环节、竞赛活动、体育器材、民间资源四方面入手，落实趣味田径教学法，以期提高学生的田径运动兴趣，培养学生运动习惯。【关键词】初中体育；趣味田径；教学策略【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0113-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.034趣味田径教学法是运用趣味性田径活动，提升学生学习积极性和身体素质的教学方法。初中体育趣味田径教学法通过引用趣味元素，将传统教学元素中的单调内容转化为有趣的活动，如游戏、合作活动等，旨在营造轻松愉悦的氛围，让学生获得内部学习动机和运动兴趣，逐渐在田径教学中增强身体素质。趣味田径游戏，改变了传统教学模型，满足了学生的多样化学习、运动需要。教师应认识到这种方法在教学中的积极作用，通过设计高质量体育游戏、举行竞赛活动、创新器材使用方法、开发趣味体育资源的形式，让学生快乐运动、健康成长。一、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用意义（一）有利于丰富田径教学内容趣味田径教学法改变了传统田径运动教学中的单一训练模式，其在初中体育教学中的应用，有利于丰富田径教学内容，满足学生的多样化运动需求。趣味田径教学法对田径场地要求不高且教学器材简单，能运用学生熟悉的活动，将趣味田径活动与体育运动建立起联系，从而为有难度的教学内容做铺垫，让学生获得学习缓冲，做好学习新体育知识的准备。（二）有利于激发学生运动兴趣教师采用趣味田径教学法拓展教学内容，既增加了学生参与田径运动的内部动机，又能激发他们的运动兴趣。“寓教于乐”是初中体育教学原则之一。现阶段的初中田径运动具有单一性、机械性特点，学生的运动兴趣得不到培养，很难提高自身的运动水平。而趣味田径教学法的应用，能贯彻“寓教于乐”原则，利用与田径运动有关的游戏，增加教学趣味性。在生动、有趣的游戏中，学生能产生田径运动的兴趣。（三）有利于提高学生身体素质趣味田径教学法打破了传统体育教学形式方面的限制，可以通过学生喜欢的活动，开展田径教学，有利于提高学生身体素质。田径教学活动依据学生的身心素质发展规律设计，能促进学生的综合素质全面发展。初中阶段学生求知欲、探索欲旺盛，教师利用这一点设计学生喜闻乐见的游戏，应用趣味田径教学法开展田径教学，使其在锻炼中表现自己，循114教材教法课程建设序渐进提升体能水平和身体素质。二、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用策略（一）准备环节开展体育游戏，提高学生田径运动兴趣田径教学的准备环节是学生熟悉教学目标、明确运动形式的环节。教师在这一环节开展体育游戏，能发挥趣味田径教学法的作用，调动学生的内部学习动机，使其提高对田径运动的兴趣。教师要在准备环节开展具有趣味性的热身游戏，将学生喜欢的体育游戏与田径运动建立起联系，为下一步教学做好铺垫，让学生在田径运动兴趣的驱使下，学习知识、参与运动。田径运动在固定场地开展，需要学生进行相对激烈的运动。为了让学生尽快适应运动节奏、进入运动状态，教师可以在准备环节开展热身体育小游戏，避免学生受伤。首先，教师要在清点人数环节以趣味报数的方式，营造轻松愉悦的氛围。教师可以要求学生“逢七拍手”，以拍手的学生为中心散开，准备活动身体。传统的田径热身以原地活动为主，而在趣味田径教学法下，教师可以利用有趣的蛇形跑、运球折返跑、“拉网捕鱼”等活动，提高学生的田径运动兴趣，使其能尽快适应运动节奏。其次，教师可以要求学生在短跑前进行起步冲刺小游戏，让他们在听到指令后做出对应的起跑动作，锻炼学生的反应能力。与此同时，教师可以利用不同的呼吸训练游戏，让学生感受短跑中的呼吸情况，在快乐的游戏中调整呼吸节奏至合适状态。最后，教师可以鼓励学生之间开展接力跑游戏，利用团队游戏强化学生的团队合作意识，培养他们的集体意识，不断丰富田径教学内容，提高学生的田径运动兴趣。（二）举行有趣的田径竞赛活动，激发学生良性竞争意识初中生正处于青春期，他们乐于在体育活动中表现自己，渴望通过在活动中赢得胜利，从而引发教师的关注和同学的称赞。教师可以利用学生的心理特点，利用趣味田径教学法，设计完善的田径竞赛机制，在不同的教学环节举行有趣的田径竞赛活动，激发学生的良性竞争意识。首先，教师可以在新课导入阶段，以热身竞赛的形式引领学生在热身运动中复习旧知识，在讲解新课时开展不同规模的田径小竞赛，激发学生的运动兴趣以及良性竞争意识。在教学活动中，教师可以利用不同形式的短跑竞赛，引发学生对跑步注意事项和相关内容的关注。为了避免学生出现懈怠心理，教师可以在竞赛活动中设置不同的奖项，授予表现优秀的个人或团体奖励，由此调动学生的田径运动积极性，激发他们的良性竞争意识。其次，教师可以针对田径项目，设计完整的排位机制，要求学生在组建实心球、跳高、短跑、跳远小队后，在校园范围内进行排位赛。在每一类竞赛中，决出排名最靠前的五个小队。有趣的田径竞赛活动能激发学生的良性竞争意识。教师在比赛中要做到物质奖励和精神奖励相结合，重视对学生的精神进行表扬，培养学生良好的体育道德，避免学生在田径竞赛中出现恶性竞争的现象。（三）创新体育器材使用方法，培养学生健康运动习惯田径运动中要用到不同的体育器材，而趣味田径教学法要求教师充分利用各项资源，培养学生的运动兴趣、习惯。因此，教师可以创新体育训练的形式，用哑铃、篮球、足球等体育器材，指导学生进行田径训练，使其了解体育器材的使用方法，透彻理解田径知识。教师也可以组织学生围绕田径项目，自行制作体育器材，开展个性化训练，由此创新体育器材的使用方法，利用趣味田径教学法，培养学生健康的运动习惯。1.混用体育器材体育器材是学生参与田径运动的物质基础，多数学生对体育器材功能的理解局限在外观和单一作用方面，缺乏对体育器材使用的深刻认知。传统的田径体育器材比较单一，对应的运动方式较为枯燥乏味，很难激发学生的运动兴趣。教师可以在田径教学中，混用体育器材，运用趣味田径教学法，引导学生分析不同的田径道具。如，教师利用接力棒、实115课程建设教材教法心球、铁饼开展力量训练，激发学生的训练兴趣，使其明白接力棒、实心球、铁饼不仅能用于田径运动，而且还可以进行力量训练。教师可以引导学生开展“击鼓传花”游戏，逐一完成持器材蹲起并传递手中的器材，使体育器材发挥自身作用，提高学生的体能水平。2.自制体育器材自制体育器材，可以极大程度地激发学生的运动兴趣，有助于培养他们良好的运动习惯。教师在使用趣味田径教学法时，要充分利用自主实践活动，引发学生的创新思考，使其能在自主实践中，动手制作田径运动所需的器材，感受体育运动的乐趣，丰富自我体育认知。教师可以引导学生利用铁饼、实心球等器材设置障碍赛道，在田径运动中树立创新意识，运用不同的田径体育器材，开展趣味障碍跑活动，这也有利于增强学生的创新意识和身体素质。教师还可以让学生利用废旧材料制作体育器材，培养他们的环境保护意识，使其树立可持续发展观念。如，利用废旧布条和沙子，制作实心球训练中用到的沙包。在实心球训练中，教师鼓励学生运用自制器材练习投掷动作，不仅增加了田径运动的趣味性，而且可以让学生获得积极的情感体验，从而主动运用自制体育器材进行锻炼，养成良好的田径运动习惯。（四）开发趣味民间体育资源，丰富校园田径教学样态民间体育资源距离学生的生活较近，能引发学生的充分关注，使其在应用民间体育资源时获得积极的情感体验。我国传统民间活动中有很多值得开发的趣味体育资源，教师运用趣味田径教学法，将难度低的民间体育资源融入教学中，既能丰富校园田径教学样态，又可以培养学生的田径运动习惯，切实提高体育教学效果。例如，教师可以积极开发民间体育资源中的“丢手绢”“你追我赶”等游戏，在田径教学中融入接力跑、障碍跑等活动，将民间体育资源与课堂教学内容融合，提高田径运动的趣味性。学生在做游戏的同时，能根据民间体育活动形式，强化自己对田径运动的认识。初中体育教学重视培养学生的运动能力，也注重提高学生的身体素质。教师在开发趣味民间体育资源的同时，也要利用不同的社会运动赛事，增加学生的运动机会。如，教师鼓励学生积极报名参加社会性田径赛事，让学生与不同能力水平的对手进行交流，在比赛中赛出风格，收获运动经验。在赛后，教师应带领学生认真总结，利用具有趣味性的民间田径游戏，如“走平衡木”“推人出圈”等，充实教学内容，指导学生通过做游戏，进一步强化自己的运动能力。民间体育资源的开发，可以让趣味田径教学法获得良好的应用效果，有利于培养学生健康的运动习惯，使其在田径运动中积累经验、习得知识。综上所述，趣味田径教学法在初中体育教学中的应用，可以帮助学生走出运动困境，保持良好的田径运动习惯，提高自己的身心素质。趣味田径教学法聚焦学生的田径知识学习、运动习惯养成，利用生动有趣的游戏形式、活动样貌，促进教学模式革新，既丰富了教学内容，又能为学生奠定田径体能基础。教师在体育教学研究与实践中，应紧密围绕学生的身心素质发展，设计完善的教学方案，将趣味田径教学法贯彻到日常教学工作中，为学生创造一个愉悦、轻松的运动环境，使其主动参加趣味田径游戏，提高自己的运动水平。【参考文献】1 杨海林.依托趣味田径 打造多彩体育课堂 J.体育视野，2023（01）：56-58.2 缪梅珍.初中体育教学中趣味田径教学法的运用 J.田径，2021（07）：66-67.3 张琦.探索体育教学中趣味田径教学法的应用 J.体育视野，2021（12）：101-102.4 杨宗海.趣味田径教学法在初中体育教学中的实践 J.田径，2021（05）：13-14.5 陈和春.善用趣味体育理念，提升田径课堂教学实效 J.体育视野，2020（01）：72-73.【作者简介】张得桢（1965.02），男，汉族，甘肃永登人，本科，高级教师，研究方向：初中体育与健康教学。