八年级生物上册-6182-绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡导学案无答案新版苏科版.doc

植物与生物圈中的碳—氧平衡

课题：植物与生物圈中的碳—氧平衡
课型：新授
课时：1课时
学习目标：1、通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生科学素养、创新精神和实践能力。
2、阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情
学习重点：1.光合作用的概念。
2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用
激情
激趣
导入
目标

导
在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？

独立
思考
自主
探究

探
1活动一：.演示实验，观察思考
　　教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。）
学生讨论， “光合作用产生了什么气体？”
活动二：学生探究，教师引路
　　17世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。他把一棵重2.5kg的柳树栽在一个装有90kg泥土的木桶中，只浇雨水。5年后，他的柳树长到了85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？
　　　活动三：.联系生活，归纳概念
由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？
1、光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等
2、光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。

学
法
指
导
自读课文，仔细观察，相信自己。

分享
成果
合作
探究

辩
讨论：
1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？

　　2、如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响

3、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？

4学生讨论， “光合作用产生了什么气体？”

温
馨
提
示

看一看
想一想

交流
展示
点拨
探究

疏
光合作用的公式：

教
师
寄
语
讲一讲

辩一辩

理一理

随堂
检测
提升
探究

悟
【理一理】老师：今天的展示就到这儿，现在让我们一起，回过头来看看今天所学的知识，从中能否发现什么规律：

教
后
反
思