初中数学八年级上平方根教案.doc

课时课题：第二章第二节 平方根(二)
课 型：新授课
学习目标：
1.知道平方根的概念、开平方的概念.（重点）
2.明确算术平方根与平方根的区别与联系.（难点）
3.明确平方与开方是互为逆运算.
教法及学法指导：
本节课采用“自主探究、合作竞学”课堂教学模式，并在教学中针对平方根和算术平方根的概念的理解上采取讨论比较法.即主要靠大家讨论得出结论，同时对相似的概念进行比较.这样不仅能正确区分这些概念，还能使学生学得更扎实.
课前准备：课件制作，学生进行必要的预习.
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.温故知新
师：同学们，上节课我们学习了算术平方根的概念，下面请同学们回顾，什么是算术平方根？是不是所有的有理数都有算术平方根？
生：若一个正数x的平方等于a，即x2=a.则x叫a的算术平方根，记作x=.只有非负数才有算术平方根..
师：对.那么是什么样的数？
生：非负数.
师：非常好.比如正数22=4，则2叫4的算术平方根，4叫2的平方，但是(－2)2=4，则－2叫4的什么根呢？下面我们就来讨论这个问题.
2、出示学习目标（展示简要的学习目标）.
二、自主探究、整体感受
1.平方根、开平方的概念.
师：请大家先思考两个问题.
(1)9的算术平方根是3，也就是说，3的平方是9，还有其他的数，它的平方也是9吗？
生：－3的平方也是9.
(2)平方等于的数有几个？平方等于0.64的数呢？
生：的平方是，－的平方也是，即平方等于的数有两个.
师：平方等于9的数有两个，平方等于的数有两个，由此可知平方等于0.64的数也有两个.
师：根据上一节课的内容，我们知道了3是9的算术平方根，是的算术平方根，那么－3，－叫9、的什么呢？
下面请同学们认真看书后回答.
生：－3，－分别叫9、的平方根.
师：那是不是说3叫9的算术平方根，－3也叫9的算术平方根，即9的算术平方根有一个是3，另一个是－3呢？
生：不对.根据平方根的定义，一般地，如果一个数x的平方等于a，即x2=a，那么这个x就叫a的平方根，也叫二次方根，3和－3的平方都等于9，由定义可知3和－3都是9的平方根，即9的平方根有两个3和－3，9的算术平方根只有一个是3..
三、讨论比较、总结提升
1.定义区别
师：由平方根和算术平方根的定义，大家能否找出它们有什么相同和不同之处呢？请分小组讨论后选代表回答.
生：平方根的定义中是有一个数x的平方等于a，则x叫a的平方根，x没有肯定是正数还是负数或零；而算术平方根的定义中是有一个正数x的平方等于a，则x叫a的算术平方根，这里的x只能是正数.由此看来都有x2=a，这是它们的相同之处，而x的要求不同，这是它们的不同之处.
师：这位同学分析判断能力特棒，下面我再详细作一总结.

平方根与算术平方根的联系与区别
联系：(1)具有包含关系：平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种.
(2)存在条件相同：平方根和算术平方根都是只有非负数才有. (3)0的平方根，算术平方根都是0.
区别：
(1)定义不同：“如果一个数的平方等于a，这个数就叫做a的平方根”；“非负数a的非负平方根叫a的算术平方根” .
(2)个数不同：一个正数有两个平方根，而一个正数的算术平方根只有一个.
(3)表示法不同：正数a的平方根表示为±，正数a的算术平方根表示为.
(4)取值范围不同：正数的平方根一正一负，互为相反数；正数的算术平方根只有一个.
2.开平方
师：通过自学，什么叫开平方呢？
生：求一个数a的平方根的运算，叫开平方，其中a叫被开方数.
师：我们共学了几种运算呢，这几种运算之间有怎样的联系呢？请大家讨论后回答.
生：我们共学了加、减、乘、除、乘方、开方六种运算.加与减互为逆运算，乘与除互为逆运算，乘方与开方互为逆运算.
3.平方与算术平方根之间的关系？
已知折叠着的正方形ABCD面积为1，则边长为__1___.将它扩展，面　　积变为原来的2倍，那么它的边长为______；若面积变为原来的3倍，则边长为_________；若面积变为原来的n倍，则边长为________.
4.平方根的性质
师：请大家思考以下问题.
(1)一个正数有几个平方根.
(2)0有几个平方根?
(3)负数呢？
生：第一个问题在前面已作过讨论，一个正数9有两个平方根3和－3；
因为只有零的平方为零，所以0有一个平方根是零.
因为任何数的平方都不是负数，所以负数没有平方根，例如－3没有平方根.
师：太精彩了.一个正数有两个平方根，且它们互为相反数；0有一个平方根是0，负数没有平方根.
四、例题解析、学以致用
1.例：求下列各数的平方根.
(1)64； (2)； (3)0.0004； (4)(－25)2； (5)11.
（1）解：，

(2)解：

（3）解：

(4) 解：

(5) 解：
通过对例题的详解，学生能准确地书写表达，规范平方根的书写格式，掌握正确的符号化语言.
2.想一想
(1)()2等于多少？()2等于多少？
(2)()2等于多少？
(3)对于正数a，()2等于多少？
五、巩固训练、及时落实
(一)随堂练习
1.求下列各数的平方根
1.44， 0， 8， ， 441， 196， 10－4
2.填空
(1)25的平方根是_________；
(2) =_________；
(3)()2=_________.
(二)补充练习
1.判断下列各数是否有平方根？并说明理由.
(1)(－3)2； (2)0； (3)－0.01； (4)－52； (5)－a2 ； (6)a2－2a+2
2.求下列各数的平方根.
(1)121； (2)0.01； (3)2； (4)(－13)2； (5)－(－4)3
六、课时小结
本节课学了如下内容.
1.平方根的概念.
2.平方根的性质.
3.平方根与算术平方根的区别与联系.
4.求某些非负数的算术平方根和平方根.
七、课后作业
1、习题2.4.
2、课外活动与探究
对于任意数a，一定等于a吗？
中的被开方数a在什么情况下有意义，()2等于什么？
八、板书设计：
§.2.2 平方根(二)

一、平方根的定义； 二、平方根与算术 三、例题讲解
平方根的性质； 平方根的区别与联系. 四、练习

九、教学反思：
（１）注重概念的形成过程，让学生在概念的形成的过程中，逐步理解所学的概念.概念是由具体到抽象、由特殊到一般，经过分析、综合去掉非本质特征，保持本质属性而形成的.概念的形成过程也是思维过程，加强概念形成过程的教学，对提高学生的思维水平是很必要的.所以在学习平方根的概念时，对正数有两个平方根学生不太容易接受，往往丢掉负的平方根，因为这与他们以前的经验不符.对此，在平方根的引入时，可多提一些具体的问题.如“9的算术平方根是3，也就是说，3的平方是9.还有其他的数，它的平方也是9吗？”等等，旨在引起学生的思考，让学生从具体的例子中抽象出初步的平方根的概念.再让学生去讨论：一个正数有几个平方根？0有几个平方根？负数呢？引导学生更深刻地理解平方根的概念，然后通过具体的求平方根的练习，巩固新学的概念.
（２）鼓励学生进行探究和交流 本节课为学生提供了有趣而富有数学含义的问题，让学生进行充分的探索和交流.如：把正方形的面积不断的扩大为2倍、3倍、n倍，来引导学生充分进行交流、讨论与探索等数学活动，从中感受学习平方根的必要性.
（３）设计之中多处运用类比的方法，使学生清楚新旧知识的区别和联系.类比概念：“平方根”和“算术平方根”的区别和联系，“平方”和“开平方”运算.
（4）根据学生实际，灵活使用教材
教材上只安排了一道例题和几个想一想，为了让学生对新知巩固,我增加了部分练习题，围绕“平方根”这一知识点进行各种题型的变式练习. 当然，选题要有层次,有梯度.老师们在进行教学时可以根据学生的实际情况作适当的取舍.