教育元宇宙场域下的高校思想政治教育探析.pdf

-28-女报 2023.07德育园地教育元宇宙场域下的高校思想政治教育探析姚兵（广西警察学院广西南宁530023）摘要：教育元宇宙是近年来兴起的一种教育创新模式。高校思想政治教育是高校教育中的重要组成部分，面对新的教育元宇宙场域，如何整合传统的思政教育理念与元宇宙教育技术，实现高校思政教育的创新发展，是一个重要的研究问题。论文从教育元宇宙的定义、特点和应用情况入手，结合当前高校思政教育的形势和问题，探讨教育元宇宙场域下的高校思政教育的现状和前景，并提出应对策略和建议，以期为高校教育改革与发展提供参考。关键词：教育元宇宙；高校思政教育；创新发展；发展对策引言随着信息技术的迅猛发展和数字化的转型，教育元宇宙作为一种新兴的教育形式开始受到越来越多的重视。教育元宇宙，简单来讲，就是在虚拟现实技术的支持下，创造出一种在线的、跨时空的、模拟真实世界的教育空间。在这个空间里，学生可以通过模拟真实的场景和情境，掌握知识和技能，并发挥自己的创造力和想象力，从而实现更好的学习效果。教育元宇宙的特点是能够提供一种全方位的、场景模拟式的学习体验，让学生能够参与到一个更加真实的教育环境中，从而让学习更加生动有趣，更加贴近现实。高校思想政治教育是高校教育的重要组成部分，其核心是培育学生的理性思维能力、社会责任感和创新精神等。面临新的教育元宇宙场域，高校思政教育如何发挥自己的优势，整合教育元宇宙的技术手段，推动高校思政教育的创新发展，是一个重要的研究问题。本文旨在从教育元宇宙的特点、应用情况，以及高校思政教育的发展形势和问题，探讨教育元宇宙场域下的高校思政教育的现状和前景，并提出应对策略和建议，以期为高校思政教育的深化和改进提供一些参考。一、教育元宇宙的特点和应用情况（一）教育元宇宙的定义教育元宇宙是在虚拟现实技术支持下，将真实世界模拟到虚拟空间中来，让学生可以在虚拟空间中进行学习、体验、交流和创新的一种在线教育形式。教育元宇宙的发展离不开云计算、大数据、人工智能、物联网、区块链等前沿技术的支持，这些技术使得教育元宇宙得以实现更高度的互动性、个性化、智能化等特点。与传统的网络教育相比，教育元宇宙更加注重对学习体验的优化，强调让学生在虚拟世界中更加深入、自然地参与到学习中来，从而实现更好的学习效果。（二）教育元宇宙的特点教育元宇宙的最核心特点是虚拟现实技术的支持，通过建立虚拟的学习场景和情境，让学生能够更加真实、实际地学习。同时，教育元宇宙还有以下特点。1.全方位的虚拟现实体验学生可以自主探索虚拟空间中的各种情境和场景，通过听、说、读、写等多种方式实现学习。虚拟场景还可以通过AR（增强现实）、VR（虚拟现实）技术等实现更高度的逼真度和沉浸感，让学生进一步感受到学习的乐趣和生动性。2.多元化的教育资源和工具教育元宇宙可以整合多种教学资源和工具，包括教学视频、教学文本、学习游戏、虚拟实验等。这些资源和工具不仅可以丰富学生的学习体验，还可以让学生更好地理解学科知识和理论。3.个性化的学习设计教育元宇宙充分考虑学生的个性化需求和兴趣，通过人工智能等技术手段，实现根据学生的知识水平、学习风格和兴趣特点，设计出适合学生学习的教学方案和课程内容。-29-女报 2023.07德育园地4.多方位的教育交流教育元宇宙可以为学生提供一个全球范围内的教育平台，通过虚拟场景、音视频聊天、社交网络等方式，实现学生之间和教育者之间的多方位交流和互动。这些交流和互动可以帮助学生开拓眼界、增强沟通和合作能力，并且通过互动反馈实现教育效果的监测。（三）教育元宇宙的应用情况目前，教育元宇宙在全球范围内正在快速发展。在美国和欧洲等发达国家，教育元宇宙已经渗透到各个教育领域，尤其是在高等教育和研究领域，其应用效果和推广效应都非常明显。例如，美国的哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等高校，都已经着手在其校园内部署教育元宇宙的教学环境，并利用相关技术手段，将课程、教学资源和学习工具融入到该环境中；在欧洲，英国的剑桥大学、牛津大学等也在积极向教育元宇宙的方向发展，并且注重将虚拟教育场景与实际课堂教学相结合，取得了一定的成效等等。在中国，教育元宇宙近年来也开始快速发展。许多互联网巨头和初创公司都投入了大量资金和人力，在教育元宇宙领域进行探索和推广。例如，阿里巴巴旗下的阿里云已经推出了云虚拟现实技术，用于推动教育元宇宙的发展；腾讯也在利用自己的教育云平台，进行相关的研发工作；教育部门也在积极倡导教育信息化 2.0 行动计划，以推动全民教育的数字化转型和信息化发展。二、高校思政教育的现状和问题（一）高校思政教育的现状高校思政教育是高校教育中必不可少的一部分，它的作用是培养学生的理性思维，启迪学生创新精神，提高学生的人文修养和社会责任感。建设好人才培养工程离不开高水平的思政教育，而如今，高校思政教育的现状也暴露出了不同程度的问题。首先，传统的思政教育方式形式单一。高校一般采用学习马列主义哲学、政治经济学等课程的形式，这种方式存在单一的问题，缺乏多样化、趣味性和参与性。学生很难被这些学科的内容所吸引，难以深入挖掘、感受和理解这些课程背后的思想和价值。因此，学生的参与热情和兴趣不高，他们通常是被迫参加课程，而不是主动感兴趣。为了在现代高等教育中提高思政教育的效果，必须采用多种形式和方法，以吸引学生的兴趣和激发他们的学习动力。其次，思政课程体系架构模糊。高校思政课程在教学上存在一些问题，其中一个是课程体系架构模糊。对于思政课程来说，一个明确的课程体系能够帮助学生更好地融入整个学习过程中，增加对课程内容的理解和掌握。然而，目前大多数高校的思政课程体系并不完善，往往缺乏清晰的课程架构，而且不具备系统性和可操作性。这会导致学生学习思政课程时难以将所学知识整合到整个学习过程中，缺乏对课程的全面认识和掌握。为此，高校应该在思政课程体系建设上下足功夫，明确课程架构，确保课程内容能够有机衔接，同时也要注重实践能力的培养，提高课程的可操作性。只有这样，才能让思政课程真正发挥教育和引导作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。最后，思政教育评估缺失。高校思政教育评估机制还不够完善，以往很少有专门的评估机构对学生的思政教育效果进行评估，而使得评估数据缺失，也难以进一步完善教育品质保障体系。（二）高校思政教育的问题针对上述高校思政教育的现状，需要从教育方法、教学内容、教育评估等多方面改进，以提升高校思政教育的效率和质量。首先，需要推进思政教育与时俱进，创新思政教育方式。传统的思政教育方式已经无法满足学生的需求，需要在教育元宇宙这种新兴技术手段上进行探索，开发出符合学生个性化需求的教育产品和课程。其次，需要构建完整的思政课程，明确课程体系框架。高校可以根据学生实际需求和上课情况，制订出符合学生学习需要的课程设置和体系框架，并且不断更新和完善课程内容。最后，还需要完善思政教育评估机制，以提升教育质量。通过征集学生反馈、建立评估机构、加强师资培养等方式，形成一系列的思政教育质量保障机制，进一步提升高校思政教育的效率和质量。三、教育元宇宙场域下的高校思政教育发展对策（一）加强教育元宇宙技术应用推广教育元宇宙作为一种新兴的教育形式，对于推动高校思政教育的发展有着重要的促进作用。高校可以通过引入先进的教育元宇宙技术，实现高校思政教育的变革和创新。同时，在推广教育元宇宙技术的过程中，高校还可以加强教师和学生的培训，提高其对于技术的理解和应用能力。（二）构建创新的思政教育内容传统的思政课程内容已经不能满足学生的发展需求，高校需要针对学生的现实需求和学科发展的趋势，构建出一批更加创新、更具前瞻性的思政教育内容，充分发挥教育元宇宙的优越性，让学生在虚拟环境中充分参与创新，更好地理解和掌握核心思想理念。（三）加强思政教育评估和监督机制高校思政教育的效率和质量的提升，需要建立完善的教育评估和监督机制。高校可以建立专业的思政教育评估机构，对教育元宇宙场域下的思政教育进行质量评估和效果监控，及时发现和解决问题，保证教育品质的稳定提升。此外，还可以加强师资培训工作，提高教师的教育素质和专业能力，在思政教育领域发挥更好的作用。（四）激发学生的学习兴趣和动力教育元宇宙给学生提供了更加生动、有趣、真实的学习体验，但需要激发学生的学习兴趣和动力。高校可以充分利用教育元宇宙的特点，设计一些优质的教育资源、工具和学习游戏，让学生在虚拟世界中充分参与，从而提高学生的学习兴趣和动力。（五）拓展与扩大教育元宇宙应用领域教育元宇宙不仅可以用于高校思政教育，还可以用于职业教育、继续教育和企业培训等领域。高校可以积极发展多种教育应用场景，不断拓展与扩大教育元宇宙的应用领域，为未来教育创新和发展提供更多的可能性。-30-女报 2023.07德育园地结语教育元宇宙是未来教育发展的一个重要趋势和方向。高校思政教育是高校教育中的重要组成部分，如何利用教育元宇宙来推进高校思政教育的创新和发展，是需要高校思政教育工作者和决策者共同探讨和努力的方向。教育元宇宙的出现和发展，必将推动教育模式的创新、教育内容的丰富和教育质量的提升。高校思政教育作为高校教育的重要组成部分，也要适时地融入教育元宇宙中，创新思政教育模式，提升思政教育质量，培养更多优秀的人才，为我国社会主义现代化建设贡献更多力量。参考文献：1 孙秀丽,吴晨晨,左雪松.虚拟仿真实验技术融入思政课实践教学的有效探索 J.湖北理工学院学报：人文社会科学版,2023,40(3):56-60.2 段吴勇.新媒体时代高校思政教育图像化叙事实践策略 J.知识窗：教师版,2022(12):36-38.3 张丹琳.论新主流电影对高校思政教育的软性询唤 J.文教资料,2022(24):67-71.4 唐菊相.“微文化”背景下高校思政教育实践路径研究J.文教资料,2022(24):79-82.5 王彪.论高校思政课创新发展的挑战及对策 J.中国军转民,2022(24):64-65.6 权瑞华.网络时代背景下高校思政教育工作的创新 J.江西电力职业技术学院学报,2022,35(12):111-113.7 高琴琴.新媒体时代高校思政教育方法优化的研究 J.江西电力职业技术学院学报,2022,35(12):126-128.8 陆嘉慧,李守可.提升高校思政课“讲好中国故事”实效探析:基于叙事学聚焦理论视角 J.江苏航运职业技术学院学报,2022,21(4):68-72.9 赵丽君,杜改仙.翻转课堂在高校思政课教学过程中的应用策略探析 J.山西广播电视大学学报,2022,27(4):40-44.10 高丽琴.新媒体发展背景下高校思政课的挑战及应对措施研究 J.新闻研究导刊,2022,13(24):218-221.11 彭俊彦.新媒体时代高校思政教学改革策略研究 J.中国报业,2022(24):114-115.12 邱雯雯.人工智能背景下高校思政课教学改革创新研究 J.河北开放大学学报,2022,27(6):75-7813 王砚旭,戴建国.高校思政课“以人为本”教育理念及其实现路径 J.黔南民族师范学院学报,2022,42(6):47-52.14 张天华,吕锦芳.教育新基建背景下高校思政课建设创新研究 J.学校党建与思想教育,2022(24):47-50.15 李士刚.高校思政教育中生态文明建设思想的创新融入 J.环境工程,2022,40(12):304.16 李峰.把握中国精神融入高校思政教育的路径 N.中国社会科学报,2022-12-22(11).作者简介：姚兵(1980.09-)，女，汉族，河南遂平县人，硕士研究生学历，高级人力资源管理师、国家二级心理咨询师，研究方向：发展与教育心理学、人力资源管理心理学。