基于课程思政理念的铁路桥涵施工与养护教学改革研究.pdf

2023 年第 3 期(总第 92 期)西 安 轨 道 交 通 职 业 教 育 研 究Xian Rail Transit Vocational Education ResearchNo.3,2023Serial No.92收稿日期:2022-12-23作者简介:高鸽子(1987-),女,陕西户县人,西安铁路职业技术学院土木工程学院铁道工程教研室讲师。基于课程思政理念的铁路桥涵施工与养护教学改革研究高鸽子,冷 鑫,项 沛(西安铁路职业技术学院 陕西 西安 710014)摘 要:贯彻实施高等学校课程思政建设指导纲要,全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的重要战略举措。但目前思政、专业教育出现“两张皮”的瓶颈,国内高校纷纷开始了“课程思政”的探索与实践。本文以铁路桥涵施工与养护为例,分析了课程思政的内涵与特征,提出了几点关于如何将课程思政与专业课有机融合的建议,为院校课程思政改革提供了新思路,对构建“三全育人”格局、实现协同育人具有积极的意义。关键词:课程思政;桥涵;线上线下混合模式中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:SY010-(2023)03-0050-05Research on Teaching Reform of Railway Bridge and Culvert Constructionand Maintenance Based on Curriculum Ideological and Political ConceptGao Ge Zi,Leng Xin,Xiang Pei(Xian Railway Vocational and Technical Institute,Xian,Shaanxi 710014,China)Abstract:Implementing the Guiding Outline of Curriculum Ideological and Political Construction in Higher Educa-tion Institutions and comprehensively promoting curriculum ideological and political construction is an important strategic measure to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents.But at present,there is a bottleneck of two skins in ideological and professional education,and domestic universities have begun to explore and practice curriculum ideological and political education.This article takes Construction and Ma-intenance of Railway Bridges and Culverts as an example to analyze the connotation and characteristics of curricu-lum ideological and political education,and puts forward several suggestions on how to organically integrate curricu-lum ideological and political education with professional courses.It provides new ideas for the ideological and politi-cal reform of college curriculum,and has positive significance for building a three comprehensive education pat-tern and achieving collaborative education.Key words:Curriculum Ideological and Political education;Bridges and Culverts;Online and Offline Hybrid Mode1 研究背景及意义教育强国的核心理念是提高人才培养质量,而人才培养质量提升的关键点在于如何利用好课堂教学。以往,高校的思政教育主要依赖于专门的思想政治课,但是,大部分高校思想政治课所占的比例非常有限,单纯依靠思政课进行思想政治教育已经不能满足时代的要求,各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,共同担任起培养社会主义接班人使命迫在眉睫。2018 年 9 月 10 日全国教育大会上,习近平总书记指出,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节。立德树人,是教师的崇高使命,高校教师应紧紧围绕这一目标,坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面3。铁路桥涵施工与养护是铁道工程技术专业课程体系中一门专业必修课程。主要培养学生按照铁路桥涵施工技术和铁路桥涵养护维修操作规范,能正确进行铁路桥梁施工的现场技术指导,能顺利完成各种不同材料类型铁路桥梁基础、墩台、支座、桥跨结构及桥梁附属设施等铁路桥梁各个组成构件的养护与维修的专业能力,以及团队协作、表达分析、紧急情况处理、资料收集和整理、制定并实施工作计划、安全与自我保护等综合素质和能力,树立良好的职业道德和责任心,并为考取施工员、桥隧工证书奠定基础。该课程与工程实际联系紧密,开展课程思政的融入具有非常重要的意义。2 改革目标及案例融入铁道工程技术专业培养学生德、智、体、美全面发展,爱岗敬业、吃苦耐劳、攻坚克难的精神。主要培养掌握桥梁工程的基本知识和维修养护技术技能,能够从事或参与桥梁工程的施工、养护维修等工作的高素质技术技能人才。根据铁道工程技术专业学生认知规律和施工员岗位的技能要求,以强化岗位技能、提高职业素养为核心,在铁路桥涵施工与养护的知识传授与职业技能培养中强调主流价值引领,特别是家国情怀、标准意识、工匠精神、职业责任、劳动教育、合作精神的教育内容有机融入课程教学,在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶达成“熟理论、强技能、乐奉献”的三维教学目标,努力实现具有家国情怀、工匠精神、专业素养的人才培养目标。具体的思政融入方法与案例举例:(1)“模块一 桥梁概论”部分,通过力学知识与桥型的学习,培养学生热爱祖国,树立中华民族伟大复兴的目标感。在政治认同与国家意识方面,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,立志扎根人民,奉献国家,积极投身于新时代中国特色社会主义建设,勇于承担民族复兴的时代重任。引入公众号资源“亚东桥话”,拓展学生对桥梁的认识。共同观看港珠澳大桥访谈记录,一桥连三地”的港珠澳大桥是当今中国乃至世界规模最大、标准最高、最具有挑战性的集桥、岛、隧一体化的交通集群工程项目,是世界最长、施工难度最大的跨海大桥,也是中国在本世纪继青藏铁路、三峡工程之后的又一标志性伟大工程,代表了一个国家逢山开路、遇水架桥的奋斗精神。(2)“模块二 桥梁下部结构施工”和“模块三 常见类型桥梁的施工”两个模块,通过不同的施工工艺,在品德修养与专业伦理方面,强化学生的工程伦理教育,培养学生具备高尚的品德修养与职业操守,良好的人文情怀和科学素养。引入案例:凤凰沱江大桥是一座大型四跨石拱桥,计划投资 1200 万元。原本定于八月底竣工通车,但在拆卸施工支架时垮塌,造成 64 人死亡,4 人受重伤,18 人轻伤,直接经济损失 3974.7 万元。经调查,垮塌原因在于沙浆或者混凝土凝期强度没达到规范要求就拆卸支架,还有就是建造中使用的原材料不合格。该项目作为湘西州州庆 50 周年献礼工程,处于赶工期状态,忽视了建设质量。凤凰沱江大桥事故是中国桥梁史上最严重的事故之一,中央电视台为此录制了长达 2 个小时的纪录片,用来警示所有路桥行业的从业者。此案例教育我们:务必遵循规律、遵守规范,不能偷工减料、以次充好,不顾质量盲目蛮干,要做诚信工程,守法公民。否则,后区果不堪设想,甚或遭受牢狱15高鸽子,等:基于课程思政理念的铁路桥涵施工与养护教学改革研究之灾。(3)“模块四 桥梁病害诊治”部分,通过病害成因、预防及治理方法的学习,培养学生的安全意识。引入学习强国文章“为桥梁全寿命周期健康服务的团队”,聚焦桥梁健康与安全,介绍了中国中铁大桥局桥科院新技术研究所团队在桥梁全寿命周期健康服务中的锐意进取,伴随着中国桥梁事业的腾飞一路高歌猛进。他们自主研发的“探索者”号机器人,填补了国内斜拉索全自动无损检测领域的空白;首创国内新型竖向液体质量调谐阻尼器,有效解决了磁悬浮道岔梁的振动及噪声问题;自主研发的新型超高性能混凝土,从根本上解决当前大部分正交异性钢桥面板“钢结构疲劳开裂”和“铺装层损坏”两大难题;自主研发的新型变参数多功能抗震黏滞阻尼器成功应用于武汉杨泗港长江大桥;完成“超大跨径柱式塔斜拉桥地震易损性研究”并被鉴定为国际先进水平3 课程思政建设思路3.1 打造一支高素质教师队伍作为高校教育教学工作的一线组织者和实施者,教师是将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程的关键。做好课程思政建设,提高人才培养质量,最重要的就是充分发挥好教师队伍的主力军作用。主要从以下几点做起:3.1.1 提升教师的课程思政能力师者,传道授业解惑也,做好一名教师,思政能力是一种综合育人能力的体现。如何提升教师的思政能力呢?很多院校在这方面做了很多工作,比如:全面开展课程思政专题培训,组织面向各类课程教师的课程思政专题培训;组织邀请名家名师来校指导,提高教师队伍的课程思政能力;目前还比较流行举行工作坊式的思政培训,比较容易教师激活教师的潜能,发散思维式的培训很见效。3.1.2 提升课程思政元素挖掘能力每一门课程都蕴含着丰富的思政元素,但这些思政资源不是直接显露在课程内容之中,而是蕴含在各个知识点的背后,隐含在科学理论的深处,需要教师主动去发掘、加工和利用。如铁路桥涵施工与养护,通过追溯桥史的过程,弘扬中华传统、民族振兴,将工匠精神以及爱国情怀传递给学生。3.1.3 切实加强教师师德师风建设学高为师,身正为范。教师是人类灵魂的工程师,教师的授课态度本身就是课程思政,要让课程思政落到实处,首先就要要抓好师德师风建设,让教师积极投身课程思政教育教学改革之中,将课程育人理念内化于心、外化于行,将课程思政春风化雨,润物无声的传递给学生。3.1.4 合理课程思政建设团队习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”,“思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大”。铁路桥涵施工与养护课程教学改革初期,便邀请思政课老师参与专业核心课课程设计,将思政元素科学合理的融入课堂教学,落实了全员参与育人,实现了思政课程教师与专业课程教师队伍的有机结合,取得了较好的效果。3.2 进行课程思政教学组织纲要明确指出,高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。抓好课程思政建设,要解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题,这就要求教师切实增强课程思政意识,建立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念。3.2.1 做好课程规划学期初,教学团队共同参与做好课程规划,有助于加深每位代课老师对本门课程的理解,在上课时更能统筹全局,把握好学生的学习动态。以铁路桥涵施工与养护为例,思政元素的规划见表 1:3.2.2 选好、用好优秀的课程教材铁路桥涵施工与养护选用校本教材,基于课程思政的引领,对课程内容进行了重构,进行了教学内容的更新,打破了传统教学单纯侧重知识点的传播,提升了对思政教育的重视程度,寓价值观引导于知识传授和能力培养中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。25西安轨道交通职业教育研究表 1 铁路桥涵施工与养护课程规划3.2.3 恰当的教学方法,助力协同效应好的教学方法,会让教学效果事半功倍。00 后学生的特点是思想活跃、点子多,单纯的满堂灌这样传统的教学方法,已经不能调动学生上课的积极性。所以,教师课堂授课要注意讲究时机,把我学生的学习特点,注意语言艺术,运用学生喜闻乐见的话语方式,通过案例式、探究式、体验式教学让课堂“活”起来。发挥隐性教育作用,引发学生产生情感共鸣,在不断启发中进行思想引领、价值塑造,实现润物无声。3.2.4 学院、企业双向交流采用学院、企业双向交流,共同研发的模式进行研究。即根据企业反馈不同工作岗位学生的工作表现,学院将课程思政、劳动教育融入铁路桥涵施工与养护课堂教学。以此为基础,共同观察研究学生在爱国主义、职业道德、自我成长等方面的行为和表现。3.2.5 丰富课程评价体系通过收集铁道工程类学生的主要工作岗位、工作环境,并对工作的未来发展进行评估,收集不安心工作、离职学生的情况,分析产生问题的原因,整理资料,分析课程思政对学生行为引导效果。发掘思政评价关键点,将课程思政理念融入评价与激励机制。从日常教学中,潜移默化提高学生的思想素质。同时制定出较为完善科学的课程思政教学体系和学生评价体系,以此促使学生健康全面发展。参照最新的高考评价体系,完成了本门课程的考核评价标准,新的考核评价标准,注重教与育的考核,即知识体系与价值体系的双重考核。考核体系除了在期末考试中纳入思政考核,也非常注重学生平日课堂行为的考核。4 教学效果评价4.1 学生兴趣明显提升在课程教学中进行课程思政,发掘专业课程在培养学生的家国情怀,工程伦理及责任意识等方面的优势,并在教学过程中将思政元素与专业知识巧妙融合,通过润物细无声,滴水穿石的方式,充分挖35高鸽子,等:基于课程思政理念的铁路桥涵施工与养护教学改革研究掘课程的育人功能,不断调整课程教学内容和教学方法,使课堂教学效果得到了提升,学生喜闻乐见、反映良好,课后问卷调查结果显示,81%的学生民族自豪感得到提升、90%的学生领会了职业道德的重要性,课程思政的作用得到了良好的体现。4.2 思政教育内化于心在授课过程中,尽量做到了每节课课程与思政自然而然的融合,在润物细无声、潜移默化的环境中将思政教育内化于心,使学生从中领悟工匠精神,培养学生的民族认同,制度自信和社会责任感,激发学生的爱国热情,对于工科专业课程思政建设具有借鉴意义。5 教学反思(1)明确了课程的价值目标,提高了育人效果。价值引领与专业知识传授本来就是融为一体、有机结合的。通过课前“显性”备课,课堂“隐性”讲授,在保证专业内容的讲授深度广度不打折扣的前提下,适当延伸了课堂空间,赋予专业内容新的价值内涵。在实现教学目标的前提下,做到了课程思政“盐溶于水”,“润物细无声”。(2)注重课程设计,较好地满足了大学生对有难度的高质量学习的需求,课程的挑战度增加了,学生的获得感也增强了。(3)从知识与能力、情感与态度、价值与立场这三个维度,组织课堂教学和课外拓展,同步实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标,教学方法接地气,课堂互动感强,学生参与度高。6 结语当今,国家对新时代人才培养提出了新的更高要求,全力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是时代赋予高校的使命。着力推进课程思政建设,建立健全协同推进课程思政建设的体制机制,构建起“思政课程+课程思政”的育人大格局,不仅仅是对专业核心课提出的要求,也不是只针对专业课老师,全校师生齐心协力,才能构建“三全育人”格局、实现协同育人。参考文献1 吴晨映.专业课教师“课程思政”能力问题探讨J.河南教育学院学报(哲学社会科学版),2020,(1).2 韩宪洲.以课程思政推动立德树人的实践创新J.中国高等教育,2019,(23).3 深刻认识全面推进高校课程思政建设的战略意义N.中国青年网,2020-6-10.4 王轩,宁金成.基于“课程思政”理念的专业课程教学改革探索与实践J.科技与创新,2019,(8).5 王倩.课程思政融入高职数学的教学改革探索J.北京工业职业技术学院报,2020,(1).6 余森艳,李志红,杜丽娟.“课程思政”理念下的食品营养学教学改革初探J.轻工科技,2020,(1).(责任编辑:王风)45西安轨道交通职业教育研究