一年级上语文教案四季人教新课标.doc

第10周 星期一 第1 节 2019 年11 月4日2、四季教学目标：1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2：理解课文内容，初步了解四季特点，感受各个季节的美丽，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情。教学准备：师：挂图、录音磁带、头饰。生：收集一些关于四季景色的图片或资料。教学过程修改意见第一课时一、 导入1、（边播放音乐边朗诵儿歌）；春风一吹，就把柳树染绿了，春风是绿色的吗？春风一吹，就把桃花染绿了，春风是红色的吗？春风一吹，就把梨花染绿了，春风是白色的吗？啊！春风，请你告诉我：你到底是什么颜色的？2、启发谈话：1) 儿歌描写了哪个季节的景色？2) 出示春天图，师小结春天美丽的景色（师介绍）。3) 一年中除了春季，你还知道哪些季节？你们想看一看这些季节的景色吗？（出示图）4) 师：这三幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。3、揭示课题：小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫四季。（板书课题）二、 对课文进行感知情阅读 师提出要求：1、 请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音，并把你觉得应该注意的字音，给大家提个醒。（自读后指名提出该注意的音节）2、 指名请个别小朋友来读课文，教师及时地正音，并且鼓励。三、 图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征。（课文有四节诗，把小朋友分成四组选每组一号同学组织负责。教师提出要求：）（一）要求小组学习1、 请每个小朋友在组里读读诗。2、 看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？3、 组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节？（二）小组汇报1、 请每组小朋友说说你是怎样写这节诗的？（师：注意引导抓住描写四季特征的词，并及时板书：）春：草芽尖尖夏：荷叶圆圆 注：板书时以简笔画的形式画在黑板上秋：谷穗弯弯冬：雪人顽皮2、 抓重点词，指导朗读。师：诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天荷叶是圆圆的，秋天金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说；“-”让我们感受特别亲切。（师范阅读）3、 师：请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。4、 1：小组里互相练读 2、小组里，学生做手势练读5、 请个别小朋友表演读6、 请其他小朋友评一评谁读得好。7、 集体齐读。8、 生动表演，加深记忆（用头饰，结合挂图，进行表演）1：小组里互相表演2：各组派代表来讲台前表演四、 扩展知识，进行语言训练：1、 师：课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征？能否也用文中的形式来说一说？（指名说：并出示他们的图片）五、 结合板书，总结全文并布置作业：把你喜欢的季节画一画。第二课时教学目标：1、 认识11个生字，及四个偏旁，及“目、雨、口、禾”。2、 学会4个生字，读准字音，认清字形，认识两种笔画：“乚”“乙”。3、 指导书写。教具准备：生字卡片 田字格小黑板。教学过程：一、复习。 背诵课文。二、学习文中出现的11个生字。1：做“音节与字交朋友”的游戏。a) 师：把生字卡片贴在黑板上，让学生自由拼读。b) 师：把音节发给11个小朋友，请小朋友拼读音节并上黑板找出相应的汉字。c) 评议。2：重点指导“圆、秋、雪、肚”这四个音节，认识“口”、“禾”、“雨”、“月”四个偏旁；读准翘舌音“说、是”、整体认读音节“圆”。3：试着用“叶”、“秋”、“雪”扩词练习。4：请小朋友说说你是怎么记住这些生字的字形的？三、指导书写“七、儿、九、无”四个生字。1：学写“七”。a) 认识笔画“乚”。b) 指导书写。（在田字格中） 形：第一笔是横，写稍斜。第二笔竖弯钩，写在竖中线上。c) 生练习d) 行间巡视，指导。2、学写“儿”，方法同上。3、学写“九”a) 认识笔画“乙”。b) 指导书写。c) 生练习写。d) 学写“无”。 （形：第一笔是撇。）三、在田字格中书写生字。1、 注意在田字格中的位置。把自己写好的在班级中交流。出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。运用课件辅助学生初知课文内容。在了解课文内容的基础上多读课文，通过朗读来表现自己的感受。让学生挑喜欢的季节熟读，然后展示读。借助插图指导学生背诵课文。指导学生模仿课文的形式说话。教师出示说话的格式：（ ），他对（ ）说：“（ ）。”指名背诵课文。先让学生把生字在课文中圈出来、自由拼读。实物投影帮助学生比较字的写法，让学生写好每一个字。作业布置读书背诵课文板书设计2 四季春：草芽尖尖夏：荷叶圆圆 秋：谷穗弯弯冬：雪人顽皮教学后记这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。指导学生朗读时，要把握好朗读基调。通过各种形式的朗读和背诵，加深学生对本文的感悟。使学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。