初中英语教学中的学法指导.doc

初中英语课堂有效教学探究之现代学法 洛阳市东升第二中学 陈冬梅内容摘要 现代学法是教学改革的重要目标之一。 也是顺应时代发展的需要。今天的学生走出学校大门进入社会，要适应时代，就必须不断学习。教会学生如何主动地、富有个性地学习是教师必须承担的核心任务。要使现代学法指导进行有效，必须致力于转变学生传统的学法；培养良好的学习习惯；充分利用教材进行现代学法指导。关键词 学法 初中 英语一 开展现代学法指导在初中英语教学中的重要性。当前，全国中小学正在进行教学改革，本次课改提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。开展现代学法指导是推进素质教育的重大举措、是素质教育的重要目标之一、也是顺应时代发展的需要。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，是以教师为主导、学生为主体的课堂实践活动。单一、被动和陈旧的学习法，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。学生整日被动应付，机械训练，死记硬背所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，根本满足不了时代发展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。” 许多未来家认为，将来的 “文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科学技术迅猛发展，人类社会已进入信息时代，知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就说明只掌握现有的知识已经不够，而应是不断掌握创新的知识。今天的学生在进入社会后，必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对于学生来说，最重要的是学会在教师指导下主动地、富有个性地学习。而对于教师而言，如何在课堂教学活动中实施现代学法以培养学生的创新精神和实践能力，便成了自己核心的任务。陶行之先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而是该注重学生“学什么”和“怎样学”的问题。调动学生学习的主动性、发挥学生学习的独立性、尊重学生学习的独特性。 培养学生由“要我学”到 “我要学”再到“我能学”！学生一旦对学习有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生就自觉地担起学习的责任，学习才是一种真正的有意义的学习。这样教师的作用就能够不断地转化为学生独立的学习能力，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，也是学生身心和人格健全与发展的过程。在现代学法指导下，学生学习英语的方法不再是死板的背单词、套句型，而是有意识地区别母语和英语之间的不同，了解英美文化内涵和社会习俗，掌握英美语言的习惯表达，这样学到的便是活生生的语言文化。所说的英语自然不再是蹩脚的“Chinglish”、也不再是闷葫芦的“哑巴”英语，而是地道流利的 “English”。为将来的异域交流打下坚实的语言基础。 当今的初中学生，虽然有一定的独立与创造的愿望，对自己的能力信心也日趋上升，但在英语学习方面，掌握的只是一定的词汇和基础语法，缺乏的却是实践能力与自主学习的能力，许多学生还是总跟在教师后面跑，英语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法还是停留在简单的重复和机械的记忆中，因此，在初中英语教学中开展现代学法指导已必不可少。二如何在初中英语教学中进行现代学法指导（1） 转变学生传统的学习法要使现代学法指导进行有效，必须转变学生传统的学习法。传统的学法已经影响素质教育在课堂教学中的推进。简单地说，旧的学法就是学生被动地学、机械地学、依赖地学；现代学法就是主动地学、能动地学、独立地学。现代学法旨在培养学生的乐于动口、动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生的自主学习能力和社会实践能力。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、简单的重复之中，对于所学内容似懂非懂，那么我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？有此可见，转变学习法实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。（2） 培养良好的学习习惯要使现代学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 制定计划要想学习好，首先要制定一个适合自身学习特点的计划，用于指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不立则废。” 有了计划就可以合理地安排时间，恰当地分配精力，有计划就有了目标，也就有了学习动力和努力方向，从而积极主动学习，提高学习效率。 课前预习 学生学习的内在需求一方面表现为学习责任，另一方面表现为学习兴趣。课前预习便是学生对自己学习负责的第一步。它是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不进行课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领。反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，尤其是独立思考问题的能力，而且可以激发学习新课的兴趣，越学就越想学，越爱学，掌握学习的主动权，增强听课效率。我们鼓励学生课前自己查字典，记例句，诠解较长较难的句子，如果学生自己课前做对了句子，那喜悦的心情自然是无法比拟！在初中九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes . 一课中, 有这样一句话：“Only then will I have a chance of achieving my dream.” 的 “Only then will”是一个倒装句，这种表达形式是学生以前没有见过的，较为特殊。学生在预习的时候发现了这一句子特点，引起了他们的兴趣与思考，通过上下文去判断、分析，正确地理解了它的意思，读懂了其中的语法，当教师的讲解证实了学生的理解是正确的时候，他们高兴得都快蹦起来了！ 用心上课 课堂是实施素质教育的渠道。在实际的课堂学习活动中，学生要学会不仅用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。从学习角度讲，学生就是要树立起信心对教科书自我解读、自我理解。这不仅是学习掌握知识的过程，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的过程！ 善提问题 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。教师要特别培养学生的问题意识。因为问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。（3） 充分利用教材进行现代学法指导现代学法指导包括两个方面，一是现代学法，二是现代教法。现代学法指导，是指教育者通过一定途径对学习者进行学习方法的传授、；诱导、诊治，使学习者掌握科学的方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点： 归纳指导法 初中的学生具备了一定的逻辑思维能力，这使他们在学习语言过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳。如：要求他们找出规律性的东西或共同点。例如：在学习过去分词作宾语补足语时，教师让学生观察下列这些句子： He wasnt able to make himself understood by others. Teenagers shouldnt get their ears pierced. Yesterday Tom had his car repaired. - You should have your hair cut . - Oh ! Cant you see Ive already had it cut. Susan got her foot hurt when she climbed the hill. The lost dog was found in another street. The students were very surprised to see their teacher there. 通过观察、阅读、分析、归纳，学生能够总结出过去分词的用法：前六句中的过去分词均作宾语补足语，并且都有被动的含义; 后面两句中的分别作定语和表语。这样让学生自己总结归纳出规律比直接告诉他们答案好多了。 对比指导法 教学活动实践中，教师除及时点拨，引导学生自己发现知识规律外，还要引导学生对一些相似又不同的语言点对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 以学 “ plenty of ” 用法为例：教师可比较 “lots of”,“a lot of” 及“ a large number of” 的用法，让学生比较下列句子：The farmers still have plenty of eggs.The farmers still have plenty of water.There is lots of rain in South China in summer.Lots of students have lunch at school .A large number of tourists have come to China.学生通过对比，教师加以指导，学生就会明白 “lots of” “a lot of ” “plenty of” 即可以修饰可数名词、又可以修饰不可数名词。 而 “a large number of” 只可用在可数名词前面。（4） 充分利用课堂进行现代学法指导 交流展示 教师要鼓励学生把新课的预习情况及搜集到的相关信息大胆展示出来，以相互交流，形成知识的碰撞，特殊教师要引导学生实现新旧知识的有效衔接。 互动体验 包括师生互动、生生互动两个层面。面对全体学生，采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动参与意识，鼓励学生勤学善思，勇于质疑，大胆自信地参加课堂活动和展示。教师要积极关注学生参与互动的有效性、思维品质的提升和学习目标的达成度。 点拨练习 教师要发挥自己 例如，在学习宾语从句时，可让学生自己找出一些句子，展示在课堂上，并通过讨论，发现宾语从句的用法及特点： I think that he is right ,I dont believe that he missed the school bus yesterday. Our physics teacher told us light travels faster than sound. Her teacher asked if she had finished her homework. The students wondered when they could have a picnic.通过师生互动，生生互动，宾语从句的特点便一目了然。三 现代学法指导的效果 在初中英语教学中进行现代学法指导一段时间后，学生对于学习有了主动性，学习观也发生了根本的改变，并取得了明显的成效。学习不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。每个学生的智慧类型不同，他们的思考方式、学习需求、学习优势、学习风格也不同。现代学法指导的实行就是要转变传统的学习法，尊重每一位学生的独特个性，尊重学生的差异，为每一个学生富有个性的发展创造空间。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在初中英语教学中，重视现代学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。人类社会已进入终身学习的时代，以培养学生喜学、好学、会学、能学的优良品质，培养新世纪新型后备力量为已任，中学英语教师任重道远！ 摘抄文献 走进新课程 摘抄文献 洛阳市东升第二中学教师手册 2012年5月