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晨诵项目简介

晨诵项目简介
作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：3483    更新时间：/2/4

1、晨诵内涵
2、晨诵内容
3、晨诵形式
4、晨诵课程操作
5、晨诵技巧
6、晨诵写绘
7、晨诵建议
8、晨诵教学案例
晨    诵
晨诵：是让孩子拥抱晨曦，相约黎明，用优美诗歌，师生美妙诵读，启动一天高兴学习之旅。晨诵不应让学生死记硬背，而应注重积累，让孩子通过美丽诵读，陶冶情操，增强文化底蕴。
    在这里，需要注意是，晨诵不等于读背课文，不等于读经运动。 晨诵目重要不在于记忆将来也许用到知识，不是为了进行记忆力强化训练，而在于丰富小朋友当下生命。
通过晨诵，养成一种与黎明共舞生活方式，习诵、领略优美母语，感受诗歌所传达感恩、优美及音乐感。
　　一、晨诵内涵
　　新教诲实验开发晨诵，是一种结合了古典诗词、儿歌与小朋友诗、晨间诵诗复合课程。从时间上来讲，普通在每天早读前15—20分钟。咱们以为,晨诵意义有四:
　　晨诵是一种典礼，一种师生共同穿越诗歌，享有生命，启动新一天洗礼典礼。说到典礼，新教诲非常注重典礼作用，由于生命是需要典礼。孩子生命中有许多重要时刻，例如生日，例如开学等等，如果没有丰富精神内容，这些重要时刻都会成为形式。晨诵就是要点亮孩子生命中这些重要典礼，让孩子生命布满诗意。
　　例如开学第一天就是一种学期中第一种重要日子，由于孩子有了新班级，步入一种新阶段，这时就需要一种典礼让孩子布满对新学期向往，咱们来举一种例子：在五年级开学典礼上，教师深情地将《你们名字》这首诗诵读给孩子：
　　用了世界上最轻最轻声音，轻轻地唤你们名字，每夜每夜。
　　写你们名字，画你们名字，而梦见是你们发光名字：
　　如日，如星，你们名字。如灯，如钻石，你们名字。如缤纷火花，如闪电，你们名字。如原始森林燃烧，你们名字。
　　刻你们名字！刻你们名字在树上。刻你们名字在不凋生命树上。
　　当这植物长成了参天古木时，呵呵，多好，多好，你们名字也大起来。
　　大起来了，你们名字。亮起来了，你们名字。
　　于是，轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你们名字。
　　在诗最后教师将全班学生名字一一读出，接着教师在黑板上画上了一棵大树，给这棵树取名为班级树，告诉孩子们你们名字从今天开始就刻在这棵大树上了，会一每天长大起来，茁壮起来。你们名字也将会刻在教师心里，一每天长大起来，一每天闪亮起来！让孩子们在这样朴素而动人典礼中感受到自己在新教师、新班级地位，从而铭记住这个难忘日期，布满信心地走向新学期新生活。
　　这是晨诵意义之一,它是一种典礼.
　　晨诵是一种氛围，一种教师与学生一起朗读、一起感受、一起陶醉，一起勉励，教师、学生、诗歌三者交织在一起氛围。在这种氛围中，没有人是可以置身诗外。
　　《早安，小松鼠》是新加坡诗人刘可式一首小朋友诗。在晨诵中，随着着清晨阳光，当一只可爱小松鼠呈当前眼前，面对这一灵动生命，师生一齐诵读：
　　　　早安，小松鼠，
　　　　整个上午，我始终看着你，
　　　　如何把每一寸，玲珑晨光，
　　　　变作七彩跳跃，
　　　　嚼成松子果香
　　接下来，咱们变化一种方式，变成师生问好形式，教师和班中孩子们，一起诵读这首诗：
　　　　教师：早安，孩子们
　　　孩子们：早安，教师
　　　　教师：整个上午我始终看着你们
　　　孩子们：整个上午咱们始终看着你
　　　　教师：如何把每一寸玲珑晨光，
　　　　　　　变作七彩诵读，嚼成课本芳香。
　　　孩子们：如何把每一寸玲珑晨光，
　　　　　　　变作粉笔舞蹈，嚼成知识芳香。
　　一遍遍诵读，孩子们更加喜欢这首小朋友诗，接着教师抛砖引玉！把诗送给班里一名学生，这轻松愉悦和谐氛围感染了每一种孩子。最后教师顺势引导孩子们把这首诗送给自己伙伴.孩子们一种个跑出座位，把这首她们喜欢小朋友诗送给了小伙伴。
　　　　早安，（宋雨澄、郭书豪、姚佳宜、李昕咏、段晓宇……）
　　　　整个上午我始终看着你
　　　　如何把每一寸玲珑晨光，
　　　　变作七彩诵读，
　　　　嚼成课本芳香
　　又一种黎明就这样欢快温馨开始了，教师、学生、诗歌之间融为一体，带给每一种孩子精神上愉悦。这是晨诵意义之二，它是一种氛围。
　　晨诵是一种精神，一种来自于教师自身感染、传递以及教师对学生勉励和欣赏，师生能以崭新、富有活力精神面貌迎接新一天。因此说，晨诵诗歌诵读不同于语文学科诗歌学习。语文学科强调学生对诗歌知识与技能精准掌握，对诗歌精确理解；而晨诵重在强调学生对诗歌感受，以及诗歌对生命滋养，强调是学生精神状态。
　　《向着明亮那方》是日本诗人金子美玲一首小诗：
　　　　向着明亮那方，向着明亮那方。
　　　　哪怕一片叶子，也要向着日光洒下方向。
　　　　灌木丛中小草啊。
　　　　向着明亮那方，向着明亮那方。
　　　　哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁方向。
　　　　夜里飞虫啊。
　　　　向着明亮那方，向着明亮那方。
　　　　哪怕只是分寸宽敞，也要向着阳光照射方向。
　　　　住在都会孩子们啊。
　　教师只需把这样诗歌在某个阶段每个上午带着学生们一起诵读，虽然什么语言也不说，带给学生精神鼓舞也是巨大。晨诵意义之三，它是一种精神，晨诵还是一种积累，一种对典型、对优美语言文字积累，这一点无需多做阐明。
　　综上所述，通过晨诵，可以让学生养成一种与黎明共舞生活方式，习诵、领略优美母语，感受诗歌所传达感恩、优美及音乐感。

　　二、晨诵内容

　　晨诵内容是丰富，只要是人类先进文化，无论是古典诗词、当代诗歌，还是散文，无论是中华人民共和国，还是外国，都可以纳入晨诵范畴。词句优美、小朋友在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好愿望与情愫，这是新教诲晨诵三个基本特点。
　　新教诲晨诵内容选取遵循两个原则：
　　1、童年是一段彩色阶梯。新教诲以为：“童年是一段由浪漫到精准，由粉红到天蓝彩色阶梯。”晨诵内容选取遵循此规律，从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”彩色阶梯顺序，从童谣、儿歌开始起步，随后是大量先进小朋友诗和浅易五言绝句诵读，像三年级孩子将走进金子美玲课程，感受诗中至纯、至真、至美，或者进行金波小朋友诗诵读。在四年级时候以“在农历天空下憩息劳作”为主题，重点进行“典型诗文”诵读，到了六年级，则以更辽阔视野，诵读人类最先进、最典型诗作，例如泰戈尔《飞鸟集》，纪伯伦《先知》等。说白了,就是说,晨诵内容选取要遵循孩子认知规律，由浅入深、由易到难。
　　2、与孩子当下生命紧密相连。
　　（1）所选诗歌与季节相结合：每个季节均有各自不同物象，教师要让学生在不用季节通过诗词领略生命与自然不同精彩。例如在夏天，咱们可以带领学生诵读诗歌有：
　　　　　夏天景《雷声和闪电》、《夏日太阳》，
　　　　　夏天物《蜻蜓》、《萤火虫》，
　　　　　夏天事《初夏睡起》《山亭夏日》《观游鱼》《采莲曲》等。
　　（2）所选诗歌与重大节日相结合：在妇女节、植树节、妈妈节、小朋友节等节日咱们要选取属于各个节日诗，带给孩子。
　　　　　如在妈妈节时候，低段孩子为妈妈诵一诵：
　　　　　《妈妈爱》妈妈爱/像草原，我是小羊，怎么跑也跑不到边。妈妈爱像蓝天，我是小鸟，怎么飞也飞在里面。
　　　　　高段孩子专心品一品：
　　　　　《妈妈爱》咱们也爱妈妈/却和妈妈爱咱们不同样/咱们爱是溪流妈妈爱是海洋/芨芨草上露水又圆又亮/那是太阳予以光芒/四月日子半是灿烂半是辉煌/那是春风走过地方/咱们高兴是妈妈脸上微笑/咱们痛苦/是妈妈眼里深深忧伤/咱们也许走得很远很远/却总也走不出妈妈心灵广场。
　　　　　让孩子感受母爱伟大。
　　（3）所选诗歌与小朋友心理相结合：小朋友心理世界是个五彩缤纷，但变化莫测世界，那么诗歌选取也要契合小朋友心理状态和思想状态。像六年级孩子立即就要毕业了，可以让她们诵些爱惜小学阶段贵重情谊诗，如《男孩子和女孩子》；感谢师恩、感怀母校诗，如《无题》
　　三、晨诵形式

　　新教诲晨诵有如下四种基本形式：晨间颂诗、寻常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
　　1、晨间颂诗
　　①什么是晨间颂诗
　　新教诲晨诵，倡导在一定期间内，可以是一种星期、一种月或者更长时间里，用同一首诗歌来“启动”黎明，为每一天注入生命源泉。这样诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同步，它们数量也是极为有限。
　　②如何来选取晨间颂诗
　　在晨间颂诗选取上咱们要选取典型诗歌，选取适合孩子诗歌。
　　例如《我是一只小蝴蝶》，这是一首意义深远诗，它难以一次性读解完毕，又不必过多解说。只需在重复诵读中，整体把握住这首诗灵魂。当孩子用天真声音吟诵“我是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有/以平等待我眼睛说/我是一只小蝴蝶”时候，孩子只是诉说她自己此时此刻；当孩子用未能完全明白但可以有所感觉理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最后小/而当世界沉默时候/世界睡觉时候/我不睡觉/为了明天/明天感动和美/我不睡觉”时候，孩子当下生命在徐徐地从诗歌中获得一种执着力量。那种为人世间坚守美好责任，充盈着孩子小小心胸，它当下生命，在诗歌中舒展，成长，丰盈，茁壮……也就是说，这样诗，既可以让孩子一下子感觉到它力量与美，又无法对其所有奥秘进行把握。这样，每一次朗读就会带来新感悟，而从新感悟中，又将萌动出新力量与美。
　　这就是典型。
　　又例如《千屈菜》
　　“千屈菜/长在河岸上千屈菜，/开着谁也不结识花。/河水流了很远很远，/始终流到遥远大海。/在很大，很大，大海里，/有一滴很小，很小，水珠，/还始终怀念着/谁也不结识千屈菜。它是，从寂寞千屈菜花里，滴下那颗露水。”你在怀念着谁？谁是你千屈菜，你又是谁露水？当咱们细细品读后，咱们可以感受到了诗歌魅力。这是一首让人读来心生感动诗歌，这样诗，不但是一首诗，不但是一天、一周诗。这是一辈子诗。这就是典型。
　　对于适合而言，就是要适合孩子年龄特点，适合班级学生状况。如一年级孩子好动，晨间颂诗就要选取那种具备游戏、律动在其中诗歌，让晨诵唤醒不止是黎明，尚有孩子们笑容。
　　如《种子》“一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”在前半某些可以让孩子们拍着手说，到背面加动作同步改编“春来啦！春来啦！可爱孩子们，伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”这就是适合，适合孩子年龄特点。
　　再例如：班里孩子大都喜欢读书，可以用《爱读书树叶》作为晨间诵诗，启动一天读书学习生活,这首诗是一种勉励。
　　对于不爱读书孩子,也可以用这首诗作为晨间诵诗,让孩子在这首诗中,懂得读书带给人高兴,这首诗是一种鞭策.这就是适合，适合班级状况。
　　③如何进行晨间颂诗
　　晨间颂诗诗歌第一次带给学生时，要带领学生用一种晨诵时间进行理解性诵读。在后来作为一种阶段“启动”黎明诗歌时，只需要让学生在每次晨诵前诵读一遍即可。
　　2、寻常诵诗
　　除了上述晨间颂诗，咱们孩子需要更多优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……诗歌来丰富她们生命，那就是咱们寻常诵诗，也就是在寻常日子里诵诗。对于寻常诵诗指引咱们重要从“指引孩子读”入手，指引学生读好四个层次。
　　①读得对的：在出示一首新诗之后，咱们牢记不要一上来就让孩子们齐读，可以采用自由读或是教师范读，还可以由班内诵读好孩子先来范读，力求在孩子们脑海中一开始就产生对的镜像。
　　②读得流利：在读对的基本上，咱们要让孩子们读通顺、读流利，在这时就要保证充分诵读时间，那么单一多遍重复诵读难免会让孩子们产生倦怠感，因此咱们要变换各种形式来读：例如角色互读、打节奏读、个体读、小组读、唱读、问答读等等。角色互读很惯用，咱们可以在幻灯片上用不同颜色标注，或是在黑板上用不同符号标注。
　　③读得优美：用各种方式唤起她们共鸣与想象，咱们可以通过“音乐渲染”、“画面刺激”、“情景表演”等方式循序渐进地引导学生理解诗意，读出每首诗歌独特美感。
　　④读得有情：诵诗贵在与学生当下生命形成共鸣，联系班级学生生活学习实际，读出自己对诗歌独特感悟，普通不适当采用齐读方式，要让每个孩子发出自己声音。
　　如果是一首古典诗词，在读对的与流利基本上，咱们还要指引学生读出它节奏美与韵律美。
　　如何读出诗节奏美与韵律美呢?(略)
　　3、生日诵诗：
　　生日赠诗始终是新教诲晨诵项目中一朵奇葩，散发着持久而迷人香味，也是最富有特色、最受孩子们欢迎和期待一种晨诵形式。也就是说，在班级某个孩子过生日时，咱们精心选取一首诗并进行恰当改编送给她，为班级中每一种孩子生日举办一种特殊典礼。这个典礼是一种隆重庆典，是用朴素典雅方式在属于她这一天全班孩子送给她祝愿。
　　①如何选取生日诗
　　对于生日诵诗选取要非常慎重，这首诗必要符合孩子内在品质；每个孩子性格不同，生活背景也不同样，在不同背景下，形成了不同性格，有了自身特点。生日诗一方面要适合这个孩子，符合她特点，并且这首诗赠于她，只能属于她。这首诗对这个孩子来说是独一无二礼物。例如，有个女孩，她沉默内向，不被同窗注重，家里也发生让她心情不高兴事，但她却默默地努力着，虽然成功还没有来临，咱们就将《星星与蒲公英》这首诗改编后送给她；而有个女孩，她阳光灿烂，性格奔放，成绩先进，我就将《美丽一万倍》改编后送给她……适合生日诵诗，可觉得一种孩子带来感动，她生长中生命，又由于这样诗歌而添加许多诗意与坚强。而师生关系，学生之间关系，又会因这样互相吟唱，而达到一种令人憧憬境界。
　　②生日诵诗要注意什么
　　一是给班级中每个孩子生日诗不能同样，由于每个生命都是独一无二。一首诗赠于一种孩子，就只能属于这个孩子。这首诗对她来说是独一无二礼物。切忌不要将一首诗重复送给各种孩子，这样这首诗魅力就不在有了。
　　二是生日诗要不间断地送给孩子。一首生日诗不是送给孩子一时礼物，而是要送给孩子毕生礼物。因此，咱们不能在孩子生日那天送给孩子之后，就让孩子置之高阁，尘封箱底。咱们要经常在孩子需要时候把诗送给她，让生日诗不断地唤醒孩子。当孩子遇到困难与挫折时，咱们把诗再次送给她。当孩子获得进步时，咱们还会把生日诗再次送给她。让孩子获得了新力量，让孩子在勉励中一步步成长。
　　三是教师要注意把学生寻常学习生活中某些细节体现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成美丽课件，展示给孩子们，效果往往会更好。
　　四是教师带领学生先像寻常诵诗同样要诵读好诗歌，然后还要把诗歌进行恰当改编再送给学生，让诗歌和孩子融为一体，教师与学生齐声诵读，并依照实际配以音乐、鲜花、蛋糕、祝愿等礼物与典礼，把生日诵诗推向高潮。
　　4、情境诵诗:
　　情境诵诗涉及过节时，例如妈妈节、爸爸节、小朋友节或教师节等，选取适合诗歌进行朗读，让孩子对加深对节日理解，也让孩子懂得用诗歌来祝愿身边过节每一种人，让孩子学会从内心深处对生命真爱和赞美。情境诵诗还涉及某些场景诵诗，如送别、新同窗入班、秋游等班级活动，让孩子们吟诵符合场景诗歌，用诗歌表达此情此景感受。例如在妈妈节时候诵读《妈妈爱》《妈妈爱》《萱草》，表达对妈妈感恩之情，中秋节时候诵读《水调歌头》，感受诗词所寄托渴望团圆之情，班中有孩子转学时就诵读《送别》，回忆走过日子，让孩子们理解虽然不能共同窗习了，但是情谊之树常青！
　　情境诵诗要注意是：
　　（1）情境诵诗诵读要及时，不要在节日或某个特殊场景已通过去再来诵读，这样就失去了情境诵诗意义。
　　（2）情境诵诗还要与孩子实践体验相结合，例如在爸爸节、妈妈节时候让孩子制作贺卡回家后为父母送上祝愿，或是为她们做一件力所能及事情从而让此情此境更为有情感地融进孩子生命。

　　四、晨诵课程操作

　　晨诵有这样多形式，那么在每天早上该如何进行编排呢？并不是要把所有形式都用上，而是结合班级状况、重大节日等进行自由组合，普通晨诵流程是这样：一方面是晨间颂诗（启动黎明）——复习昨天学过或者是与新诗关于联旧诗——新诗朗读，这里新诗可以寻常诵诗，也可以是生日诵诗或是情境诵诗。

晨诵，是一种典礼。咱们新教诲最讲究就是典礼。典礼就是能使某一天与其她不同，能使某一时刻与其她时刻不同。晨诵课流程是启动诗  + 复习诗 + 一首新诗。每天，咱们都用《早安，小松鼠》启动一天黎明。请同窗们向亲爱伙伴问好吧！尚有一首启动诗《我是一只小蝴蝶》诗中小蝴蝶那份坚守与执着就会深深感染着孩子们。到了中段，咱们可以用金子美玲《向着明亮那方》作为启动诗。到了高段，咱们就可以用《没有一艘船能像一本书》作为启动诗。

启动诗可以作为一周或者一种月或者一种课程每次晨诵前第一首诗，来启动一种个黎明，让孩子灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子每一天注入生命源泉。这样诗歌，咱们称为晨间诵诗。往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同步，它们数量也是极为有限。在低段，咱们还可以用某些有趣童谣作为一天启动诗。《小蚂蚁》小蚂蚁，小蚂蚁，真有趣，会面碰碰小胡须。咱们把她改成：小朋友，有礼貌，会面人们问个好，你好，咱们一起来晨诵，新一天开始了。

全体齐诵启动诗之后，然后可以将一定期间内，譬如一周或两周内所学新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。这也是新教诲晨诵不规定死记硬背，孩子们也都能张口背来重要因素。

学习一首新诗流程：第一层，由教师诵，领唱，即范读。第二层，在师生对话过程中巧妙地将学生与诗歌相联系。《一种蛤蟆一张嘴》分为六部。1，领读2，合伙读3，加上动作读4，男女生读5，问孩子接下来该怎么写，三只蛤蟆怎么样？孩子们说三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛十二条腿6，把这首儿歌带回去考考爸爸妈妈。这首《跳水板》，我采用方式先是范读，接着是自由读，接着是指名读。我让勇敢男孩子读第一节，然后所有勇敢男孩子读第一节。美丽女孩读第一节，然后所有美丽女孩读第一节。男女生分别读。

 晨诵忌过多解说，就是呈现，最直接地呈现、重现诗词，各种方式重复地读，涌现出诗之为诗那一刻，那种感觉，高年级遇到特别难理解地方时，教师可以作非常简朴但画龙点晴解说，作一种简朴地串讲，但是切不可上成语言文字分析课。

另：一种课程结束时，可把这个课程内所学诗反刍一遍，来一次小小庆典。      

晨诵不拘于清晨，遇到特殊日子里，可以进行调节，例如在班级有学生过生日时，教师选取适合这个学生生日诗，与全班同窗一起送给她，而成为朴素隆重庆祝。

晨诵，是一种课程。

新教诲倡导“与黎明共舞”晨诵项目不但仅指一节晨诵课，而是以适合孩子当下儿歌、优美小朋友诗及古典诗词为主复合课程。从一年级到六年级，课程选取与设计，要依照孩子年龄特点，依照自己班级详细状况，切不可随心所欲。

　童年是一段由浪漫到精准，由粉红到天蓝彩色阶梯。

一年级晨诵主题可以是关于自然诗歌，某些三字经。二年级是春之花，夏之虫，某些论语。三四年级可以是金子美玲，金波小朋友诗，五六年级可以是某些古典诗歌。

一种课程，就是一次穿越。

课程，即把美好事物编织进咱们生活，咱们生命，也就是咱们共同穿越这些美好诗词，穿越这个季节，这段路程，穿越这些事情，这些心情。

学习了《春雷》这篇课文，咱们101班进行了一次春路程，我领着孩子们在校园里找春天，找了某些关于春天诗歌，例如金波《笋》，然后咱们学做小诗人，把种子种在花盆里，观测种子什么时候发芽。在春天结束时候，进行晨诵“找春天”课程告别典礼。你还能用什么办法，来让一种孩子比这样与诗共舞、与黎明共舞更美好，更能丰富她语言与精神？

一种六年始终与这样诗歌为伍小朋友，一种用这样诗歌启动每一日黎明人，她精神、语言会是什么样？

　　五、晨诵技巧

　　晨诵和学科教学同样，也是有某些技巧，通过有效地理解诗意，继而有效提高晨诵效果。
　　①通过各种形式读来协助孩子理解诗意
　　读形式普通有:分角色读、个体读、小组读、唱读引读\添补等，咱们重点来说说引读和添补读两种形式。
　　A、一方面咱们来看一种引读例子：
　　　　　燕子记事本
　　　　　金子美铃
　　　　　在清晨寂静沙滩上，
　　　　　我发现了一本小小记事本。
　　　　　红缎面，烫金字，
　　　　　里头一种字都还没写，新本子。
　　　　　是谁落(là)下呢？
　　　　　问海浪，海浪哗哗哗，
　　　　　寻遍了四周，
　　　　　沙滩上一种脚印也没留下。
　　　　　一定是天刚亮时，
　　　　　飞回南方燕子，
　　　　　准备用来写旅行日记，
　　　　　特地买好却落(là)在这里飞走了。
　　这是一首带故事美丽小诗，小燕子在飞回南方前，精挑细选，买了一种精致无比记事本，成果却不知何故，落在了海滩上。教师通过绘声绘色讲述和引读，将孩子们带入诗中。
　　第一次引读：“小燕子飞啊飞，它第一次到南方去，真没想到寻常每天见大海竟会有这样辽阔，它想，我要画下大海，把它写在我记事本上，可记事本呢？唉呀，怎么不见了。记事本在哪里呢？”
　　　　在清晨寂静沙滩上，
　　　　我发现了一本小小记事本。
　　　　红缎面，烫金字，
　　　　里头一种字都还没写，新本子。
　　第二次引读：“飞啊飞啊，小燕子飞过了一座又一座高山，这些高山真是雄伟壮观啊。它多么想把高山画下写下在记事本上啊。可是，记事本却不小心被落下了——”
　　　　“这时，咱们二（2）班小朋友，正在处处询问，着急地寻找记事本主人呢！”
　　学生齐读：
　　　　是谁落(là)下呢？
　　　　问海浪，海浪哗哗哗，
　　　　寻遍了四周，
　　　　沙滩上一种脚印也没留下。
　　第三次引读：“飞啊飞啊，小燕子飞了很远很远地方，看到了绚烂无比秋色，它多么想把这些美丽红黄叶子画下写下在记事本上啊，可是，记事本却不小心被落在了——”
　　　　在清晨寂静沙滩上，
　　　　我发现了一本小小记事本。
　　　　红缎面，烫金字，
　　　　里头一种字都还没写，新本子。
　　第四次引读：“飞啊飞啊，小燕子飞了很远很远地方，看到了美丽无比落日，它多么想把这最后一缕美丽光线画下写下在记事本上啊，可是，记事本却不小心被落在了——”
　　　　是谁落(là)下呢？
　　　　问海浪，海浪哗哗哗，
　　　　寻遍了四周，
　　　　沙滩上一种脚印也没留下。
　　第五次引读：“飞啊飞啊，小燕子还结识了诸多好朋友呢，幽默大雁给她讲了诸多诸多笑话，她笑得肚子都痛了，小燕子多么想把好朋友大雁讲这些笑话也都画下写下在记事本上啊，可是，记事本却不小心被落在了——”
　　　　在清晨寂静沙滩上，
　　　　我发现了一本小小记事本。
　　　　红缎面，烫金字，
　　　　里头一种字都还没写，新本子。
　　第六次引读：“飞啊飞啊，小燕子还遇到诸多次惊险遭遇呢，最惊险是一天晚上，她刚睡下，突然听见沙拉沙拉声音，本来有一只狐狸悄悄地过来，幸好小燕子及时发现，向人们发出了警报，才幸免于难。小燕子多么想这个惊险经历记录下来，可是，记事本却不小心被落在了——”
　　　　是谁落(là)下呢？
　　　　问海浪，海浪哗哗哗，
　　　　寻遍了四周，
　　　　沙滩上一种脚印也没留下。
　　在这样故事情境中，通过教师六次描述引读，学生一次又一次把诗句反重复复朗读，但朗读层次却明显不同，随着情节发展，对于“小燕子丢失记事本”遗憾惋惜之情越来越进一步地理解，学生朗读也越来越有味道了。
　　B、添补读：对于跳跃性比较大诗歌就可以采用这种办法解读。
　　例如《没有一艘船能像一本书》可也这样进行添补：
　　　　没有一艘船
　　　　能像一本书那把人带往远方
　　　　也没有一匹骏马
　　　　读书这条路
　　　　最穷人也能走
　　　　不必为通行税伤神
　　　　书籍啊，这是何等节俭车
　　　　承载着人灵魂
　　　　把咱们
　　　　带往远方
　　通过这样添补，不需要对诗做过多讲述，孩子们对于诗意理解便迎刃而解，但最后，还是要消除一切解释，回到原诗，为什么这样说呢，新教诲强调咱们要有文化传承感和使命感，对于典型作品，过于频繁改写是不当，这样会使学生逐渐缺少对典型诗歌敬畏。
　　②通过必要问答分析来协助孩子理解诗意
　　干国祥曾经说“如何让学生带着生活体验尽快进入诗歌？如果重复诵读不可以使她们进入话，教师或许要通过必要问答分析帮学生理解诗歌。”为什么这里强调说是“必要问答分析呢”，由于在运用“问答分析”这一方略时候诸多教师很容易陷进语文教学误区，对于诗歌进行琐碎分析，将晨诵课上成语文诗歌学习课。
　　例如罗大里《墨水瓶》。在学生熟读基本上，可以让学生通过自己提出问题办法来理解诗内容。“在墨水瓶底隐藏着宝物”这个“宝物”指是什么？这个问题是全诗灵魂.有学生回答说“宝物”指是知识，教师及时引导，宝物可以指知识、勇气、信心、勤奋。只要咱们拥有它们，就一定能在人生道路上书写下灿烂词句。说到这里，孩子就对这首诗有所理解了，再读时，就可以读到位了。
　　③通过联系学生生命(生活)实际来理解诗意
　　案例一：《我和小鸟和铃铛》这首诗告诉孩子“咱们不同样，咱们都很棒。”但如何让孩子充分地获得这样体验，激发孩子信心呢？咱们可以分这样两步呈现：
　　一方面：浪漫把握主题。在自由朗读基本上，提出“咱们棒在哪里”，通过简朴交流，孩子不久明白了“我”、小鸟、铃铛均有自己长处，小鸟会飞，铃铛能发出好听声响，而“我”会奔跑，会歌唱。
　　另一方面：将孩子生活与诗歌互相编织。“咱们班孩子也很棒，人们能夸夸班上同窗吗？”让孩子目光转向本班同窗，学会欣赏同伴长处。“小红字写得美丽；小丽舞姿优美；小雨歌声甜美；小东健壮大方。”“让她们也走进这首诗中，咱们一起夸一夸她们！好吗？”将诗歌与同伴编织。
　　咱们再将诗歌与自己编织。“孩子们，来，请你也走进这首诗中。”让孩子们把目光转移到自己身上，学会欣赏自己。“咱们不同样，但咱们都很棒”，这样这首诗就联系到学生自己生命了。
　　这个案例是让学生将诗与自己与同窗联系在一起.
　　案例二：又例如在《爱读书树叶》中，想一想，“捧着阳光读，读得兴奋满脸”，小树叶读写在阳光上会是什么故事呢？“捧着月光读，读得平平安安”，小树叶读写在月光上又会是什么故事呢？
　　孩子们会想到自己阅读过得《一只孤单乌鸦》、《蚯蚓日记》、《三只强盗》、《猜猜我有多爱你》、《月亮，生日高兴》等这些曾经给她们带来甜蜜回忆故事，这是让学生将诗与自己阅读体验联系在一起。
　　④通过角色游戏协助孩子来理解诗意
　　《跳水板》这首诗在写法上非常别致，连用七个“你拟定了”营造了一种小心、谨慎、紧张氛围，但是结尾却陡转直下，带来一种非常强烈幽默效果。但是笑过之后，却又让人回味无穷。浅显易懂文字简朴重复却道出了每个普通人同样心理过程，那个站在跳水板上小男孩不就像身边诸多人，也涉及咱们自己，因此在这首诗里就可以进行这样角色游戏：男女两种身份,两个角色.
　　第一场：男孩子们，这个站在跳水板上小男孩就是你啊，为了跳水，你都做了哪些准备啊？哪位男孩再来告诉人们你准备。（指名一男孩读，再由全体男孩齐读）
　　第二场：女孩子作为旁观者身份：“女孩们，你们看到男孩准备了吗？她们做了哪些准备（女孩齐读）
　　第三场：女孩子们，来问问男孩子们，是不是拟定做好了充分准备？通过这样角色游戏让孩子们置身于这首诗中。
　　⑤通过画面刺激让孩子理解诗意
　　《总得有人擦擦星星》这首诗在诵读时，让学生看看一组画面：这是一间不能称做教室“教室”，昂首可见蓝天，黑板石块门板，没有桌椅，跪地上课，没有课本，砖头也可写字，看一看她们生活，她们吃穿，她们脸上没有抱怨和退缩，面对残酷现实，不言放弃，坚定、相扶相携走在远行道路上，孩子们，咱们总在抱怨得到太少，总在抱怨要做太多，看一看她们，才懂得咱们生活多么美好！拿上水桶和抹布，勇敢去做擦星星人，努力做最佳自己，努力去协助更多需要协助人！在这一一组画面理解和感悟后，再次诵读这首诗，此时孩子们就更能触摸到诗句内涵了。
　　（6）通过改词换句让孩子理解诗意
　　新教诲晨诵强调诗歌与孩子当下生命关联，也就是，一首诗，必要对孩子当下生命有直接作用力，让孩子生命（灵魂与精神）因而而空灵，而充实，而激昂，而沉静，而丰富……但是对于选取诸多诗是不是都能引起孩子共鸣，都能与孩子当下生命有直接联系？此时就需要教师可以用一种特殊方式将诗歌重新创造或者唤醒。这也是新教诲晨诵中屡屡浮现为孩子而改诗初衷：让每一首诗与小朋友当下生命有关联。
　　咱们在改编诗歌时把诗歌中某个词语换成咱们需要词语，或者把某个学生名字编织进去。如：晓出净慈寺送林子方
　　　　宋·杨万里
　　　毕竟西湖六月中，
　　　风光不与四时同。
　　　接天莲叶无穷碧，
　　　映日荷花别样红。
　　干国祥教师换词:西湖_宝应
　　宝应_人生
　　这样,改写后诗不是杨万里一首诗,而是自己写给自己一首诗,通过改诗,让学生感悟自己所处时年代与时代美好,爱惜眷恋这一美好时光,这样改写是一种升华, 是诗歌与学生生命共鸣.
　　晨诵中理解诗意技巧还不止于此，还需要各位教师在实践中摸索。还望你们可以提供更多案例与咱们分享.

　　六、晨诵写绘

　　对诗歌诵读之后，每个孩子均有一种晨诵记录本，也就是对所晨诵内容进行写绘。写绘是一种“暮省”，也是对晨诵诗歌积累与理解。
　　1、“写绘”内容：
　　“写”什么？
　　一方面是抄写。把晨诵诗歌对的抄写下来。如果低年级学生写字能力还较差时，教师可觉得学生打印下来，粘贴在本上。
　　其实是仿写。学生依照原诗构造与句式，结合自己生活，仿写一种片段或者是全诗。例如咱们在诵读完《我和小鸟和铃铛》后，依照里面句式和情景，进行了小小尝试。
　　原诗是：《我和小鸟和铃铛》
　　我伸展双臂，也不能在天空飞翔，会飞小鸟却不能像我，在地上快快地奔跑。
　　我摇晃身子，也摇不出好听声响，会响铃铛却不能像我，会唱好多好多歌。
　　铃铛、小鸟、尚有我，咱们不同样，咱们都很棒。
　　有一名学生这样改写：《小鱼、小树和我》
　　我张大嘴巴，却不能释放氧气，能释放氧气小树，却不能随意走动。
　　我摆动身躯，却不能自由地在水中游，会游泳小鱼，却不会说话。
　　小树、小鱼和我，咱们不同样，咱们都很棒。
　　这就是恰当仿写.
　　再次是写感想或联想。由诵读诗歌，学生情不自禁地写下感受，或者联想到了某些事情、名言等等，也可以写下来。
　　普通状况下，让学生抄写下来就足够了。仿写是高层次规定。写感想与联想是一种点缀或补充。
　　“绘”什么？
　　绘是对页面简朴美化，是对诗歌简朴装饰，没有什么特别含义。
　　结合自己对诗歌理解，绘出诗歌内容。还可以绘自己由诗歌联想到自己生活。
　　写绘由谁来完毕？咱们懂得写绘是暮省一种，新教诲实验倡导“共读、共写、共同生活”，在写绘中就要体现咱们“共读、共写”，因此开展读写绘和晨诵教师也要有一盒油画棒，在翻看孩子作品时候，总有这样一两篇让你有些感动，有些意外，或是有些失望，因此对于有进步孩子随手写上勉励话语，画面精美、仿写较好孩子写上赞美话语，对于画面有欠缺地方咱们还可以添上几笔让其趋于完美，或者灵感来时咱们给孩子诗歌进行配图.
　　除此，家长也可以参加到写绘中来，家长可以一周或是一种月给孩子写绘作品留言、给教师建议，这也不失为一种家校联系，更重要它是一种师生之间、亲子之间一种编织，这样编织对于学生而言就是莫大勉励。
　　因而,咱们说绘是由学生\教师\家长三者共同完毕
　　2、写绘展示：
　　展示形式有这样两种：
　　（1）每日晨诵课上展示
　　由于是在上课前，时间不是很充裕，这样展示侧重于对先进作品展示，也是对榜样展示。
　　（2）小主题结束时庆典展示
　　小主题结束时庆典展示就侧重于全体展示。
　　这样展示有两种形式：一种是就某一种孩子在一段时间中写绘历程回顾——纵向展示。一种是就某一首诗全班学生写绘作品集中展示——横向展示进行写绘展示目是为了不断地发现先进，不断地推出先进，让先进作品引领全班同窗，同步也在鞭策孩子：她们做得多好啊，我也要努力赶上，争做先进。
　　无论哪种展示中都要让孩子感受到：精心制作出一份自己满意写绘作品是一件多么高兴事情.作家写出了诗，教师上课教给了咱们，咱们再依照自己理解，给它一种完美构思，并且用颜色和线条在纸上清晰精确地体现出来，那么，这首诗对于咱们，也就不同了。咱们不但是读诗孩子，并且，也是参加这首诗再书写孩子。这首诗，有了咱们书写，更加有生命力了。

　　七、晨诵建议

　　（1）晨诵贵在坚持，在于形成一种习惯，一周或一短时间结束后可以将所诵读过寻常诵诗串在一起，进行一种小小庆典。
　　（2）晨诵诗不强求学生背诵，它注重是“诵”，而非“背”。教师不要刻意让学生背诵，某些诗歌学生自然能熟读成诵。
　　（3）教师用自己声音，唤醒每一首被咱们选取寻常诵诗。在整个过程中，教师不但不能置自身于诗歌之外，并且要更加地投入，惟有自己投入才干带动孩子们对诗歌热爱，对黎明热爱，对生活热爱.因此教师声音就是最大引领，这种引领不是说声音多大就引领多好，而是教师要能把握好诗基调，诗热烈晨诵就热烈，诗宁静晨诵就宁静，诗朴素晨诵便朴素，诗沉默晨诵就沉默，通过咱们用生命对诗理解，来范读，来领唱。
　　（4）解决好诵读与感悟、个体读与齐读关系：诵读为主，感悟为副。两者相辅相成，缺一不可。在重复诵读中自然获得感悟，在不断进一步感悟中提高诵读水平。对于个体读和齐读比例安排是依照诗歌内容合理采用个体读及齐读。自由单独吟诵要多于集体齐诵。要让每个孩子亮出自己声音，感受自我存在。
　　（5）运用课件进行晨诵教师要注意：制作和运用课件时候如果不是特别诗句，最佳在学习时候不适当浮现图片，否则会影响小朋友在头脑中用文字构建画面。图片在复习诗时候运用比较合宜，学习完后，配上美丽画面，给她更美好视觉效果；同步动画动作不要设立得过多，过于花样，这样都会给孩子带来一种注意上干扰，从而把对诗歌注意拉向对多媒体手段运用，也就违背了晨诵宗旨。
　　咱们要说是晨诵是寻常课程而不是偶尔表演，晨诵是岁月积淀而不是一堂课作秀，晨诵强调当下感受而不是机械记忆。
　　教师们，带着咱们渴望成长孩子们，走进晨诵，与黎明共舞，用美妙诗歌，启动生命中一种个重要日子吧！