浅析活动化作文教学的创新思路.pdf

作文教学是小是反映社会生活与塑造人物形象的文学作品。学语文教学中的重记叙文注重记录活动过程的情感体验，作者通浅要内容，培养学生常写熟悉的生活或亲身经历的事。在写作前，的写作能力是语文教师需指导学生参与活动或经历某种体验，析教学的重中之重。在此基础上开展写作活动，让学生做到有事新课标要求教师重可写。比如，为了帮助学生写好亲情方面的习活视作文教学，不作，教师可以让学生放学后与父母互动，再让山东省青岛市西海岸新区中德生态园小学杨艺断创新作文教学方学生汇报与父母发生的事情。虽然是生活中的动法，优化作文教学小事，但是学生用心观察和体会及感悟，能够活动，最大限度地从多个视角去解读事件背后的道理，如自己的满足学生的个性化化考试成绩不理想，父母并没有责备，而是悉心学习需求，切实提教导，能够深刻体会家长的理解和包容。教研在线高作文教学质量和作学生的写作水平。一、对重点文开展实践活动，让学生写下以工程进展或以空文体进行范例解析作文的文体多生开展学做一道菜的主题活动，课上播放关于教样化，包括议论文美食制作的视频，激发学生的活动兴趣。接与记叙文等。为了着，教师可以给学生布置回家后学做一道菜的学引导学生成为生活活动，请家长将学生做菜的过程拍摄下来。回的有心人，提高文到学校后，学生互相交流做菜的事情。学生交的创字功底和文学修流完毕后，教师板书作文题目，让学生将做菜养，教师就要组织的过程写下来。在写作中，学生的创造力和想学生积极展开语文象力相当丰富，尤其是在起菜名环节，学生的实践活动，深人了创意特别新颖，给自己制作的菜起了一个特别新解事物的特性，促有新意的名字。这样的实践活动，不仅可以降使学生积极发现和低习作的难度，还可以拓展学生的知识面，锻分析生活中有价值炼生活能力和写作能力。在说明文写作中，阐思的事情，掌握全面明事理的难度较大，对学生掌握资料是否全面的写作资料，熟悉的要求较高。教师要从以往的主导者角色，逐路各种文体的特点。1.记叙文记叙文属于写人记事的作文，也2.说明文在说明文的写作指导中，教师要组织学生间方位为序的说明文。比如，教师可以组织学步向组织者和引导者等角色过渡，教会学生如何收集与甄选及存储各类资料。二、利用多种手段积累作文素材现代科技成果能够帮助学生获取丰富的作018文素材。尤其是移动智能终端设备和互联网的普及，学生在春游或军训及社会调查等活动中，可以利用摄像机或录音机等设备，获取丰富的素材。在平时的课堂教学中，教师可以组织学生以小组为活动单位，利用摄像机等设备获取丰富的活动素材，并在班级内进行展示，分享各个小组的活动经验。写作活动有利于锻炼学生的思维力。教师可建立班级微信群，在群里发布作文训练的话题和任务，鼓励学生在群里表达想法，为学生提供展示与表达自我的机会。在教学中，教师可以突出文章中的思想矛盾之处，让学生独立思考，也可以进行小组讨论，鼓励学生表达自己对文章矛盾之处的看法。三、在作文评改活动中指导写作技巧学生朗读自已的作文，师生共同点评。教师指出学生作文中存在的不足，给予针对性的指导，将相关的写作技巧和写作知识教给学生。学生虽然在活动中获取了丰富的情感体验和写作灵感，但是写作技巧掌握得并不全面，难以达到理想的写作效果。在讲评作文的过程中，教师将学生的写作问题当作写作技巧教学的案例，一定会给学生留下深刻的印象。比如，在写景的作文中，学生常出现层次不清、主次不明、没有中心、混淆文体等问题。层次不清是指无写作或观察顺序，无明确的写景次序，写上或写下、先左或先右等表述不清楚。主次不明是指写某处景色或主要景色时，存在喧宾夺主或主次颠倒的情况。没有中心是指整篇文章就像记流水账一样，没有把主要的事情写清楚。混淆文体是指写景，重在写自已作为主人公的观察所得，不是写玩得如何痛快，将文章写成了写事的记叙文。为了解决上述问题，教师可以从以下几个方面对学生进行指导。1.注意写作顺序观察事物或写作都需按照一定的顺序进行，常见的顺序包括远近、上下、里外、从中间到四周、从整体到局部等。学生要掌握写作顺序，在写作中突出事物的层次感及整体感。如在描写景色时，可按照由远及近的顺序描写，先写远处的太阳，再写近处的花草树木，整体和局部的结合要恰到好处。2.注意写景物的变化景物的变化是动态性的，时间和季节或气候的不同，景物的变化也存在明显的差异。学生描写景物，需根据不同的状态和情景，把景物的细微特征写出来。3.动静结合教师可以引人王维的古诗山居秋，将“明月松间照，清泉石上流”诗句作为动静结合写作手法最好的范例，帮助学生理解动静结合描写的技巧。4.发挥想象力在比喻、拟人、排比等手法的仿写活动中，学生逐渐实现对写作手法的灵活运用。教师可以组织学生展开户外课堂教学活动，引导学生在观察松树时，将松树比作一根缝衣针，联想起人们不屈的精神品质等。学生将想象力运用于写作，写出的作文才会生动。5.情感真挚发自内心的情感才能引起读者的共鸣，教师给学生渗透“看景不如听景”的写作思想，让学生在景物描写中融人自己的真情实感。总之，在作文教学中，教师要收集学生的意见，以此作为作文教学方案和设计调整的依据，确保作文教学有效提升学生的写作能力。教研在线190