品格立人：小学数学教学新样式的建构.pdf

炫动漫素质教育 111 品格立人：小学数学教学新样式的建构秦雪梅甘肃省张掖市民乐县乐民新城学校 734000摘要：小学数学教学不仅要传授基础知识和基本技能,更重要的是要培养学生良好的品格和价值观。基于此，本文围绕 品格立人 这一主旨,探讨了构建以品格培养为核心的小学数学教学新样式的重要意义,并提出了具体的策略建议,包括以问题解决培养坚韧品格、以游戏化学习促进品德培养、以情感教育促进品格塑造,以及以实践活动拓展品格发展等。期望通过新样式的小学数学教学,有效培养学生的品格素养,为他们的全面发展奠定坚实基础。关键词：品格立人；小学数学；情感教育；团队合作中图分类号：G4 文献标识码：A引言教育的根本任务不仅在于传授知识,更在于塑造人品。在知识经济时代,品格教育愈发受到重视。数学作为一门基础学科,其教学目标也不应止步于知识和技能的传授,更应注重品格素养的培养。为此，本文将探讨如何在小学数学教学中融入品格培养的元素,构建 品格立人 为核心的新型教学样式。一、建构以“品格立人”为核心的小学数学教学新样式的重要意义建构以 品格立人 为标准的小学数学教学新样式的重要意义不言而喻。良好的品格不仅是个人健康成长的基石,更是社会文明进步的重要支撑。在知识经济时代,品格教育日益受到重视,学校教育也不应将重心单纯放在知识传授上,更应注重学生品格素养的培养。作为基础教育的关键一环,小学数学教学就肩负着品格培养的重任。品格教育在小学阶段开展尤为关键，这一时期正是学生人格和品格形成的关键期,影响深远。通过小学数学教学贯彻品格培养,能让学生在掌握数学知识的同时,潜移默化地培养良好的品行操守,让品格教育与学科知识相辅相成,提高教育效果。一方面,良好的品格有助于学生树立正确的人生观和价值观,形成远大的理想抱负;另一方面,优秀的品质如坚韧不拔、勤奋好学、互帮互助等,将有力促进学生在学习和生活中取得成功。品格教育的重要性已经为社会所广泛认识,但在实践中仍存在一定困难。有些学校和教师仍沿袭传统观念,将知识传授视为教学的唯一目标,对品格培养重视不够;有些教师虽意识到品格教育的必要性,但缺乏相应的教学理念和教学方法,品格教育常常流于说教和生硬。将品格教育融入小学数学教学,不仅能够弥补学校和教师在品格培养上的不足,更能让品格教育更加贴近学生的学习生活实际,增强针对性和实效性。在小学数学课堂上,有无数契机可以开展品格教育。教师可以在问题解决、游戏学习、情感体验、实践活动等教学环节中,巧妙融入品格培养的元素,让学生在轻松愉悦的氛围中受到品德熏陶1。例如,在问题解决中培养学生的坚韧品格,在游戏学习中培养互帮互助的品质,在情感教育中培养诚实守信的操守,在实践活动中培养勇于担当的责任心等。通过这种方式,品格教育不会成为枯燥的说教,而是与知识、技能的学习浑然一体,贯穿于数学学习的方方面面。学生在潜移默化中树立良好的品格操守,为他们健康成长奠定了坚实基础。总之,将 品格立人 作为小学数学教学的核心理念,构建全新的教学样式,对于培养学生良好品德、促进学生全面发展都具有重要意义。我们应该紧抓数学课堂中每一个品格培养的机会,将知识传授与品格教育有机融合,努力构建以品格培养为核心的小学数学教学新格局,为学生未来的发展奠定坚实的品德基础。二、建构以“品格立人”为核心的小学数学教学新样式的策略（一）以问题解决培养坚韧品格在构建以“品格立人”为核心的小学数学教学新样式中，通过问题解决培养坚韧品格的实施是至关重要的。实施过程中，教师需要精心设计数学问题，确保问题的挑战性和启发性，以激发学生的思维和探索欲望。教师可以根据学生的年龄特点和学习水平，选择不同难度和类型的问题，从简单的基础问题到复杂的综合性问XUANDONGMAN素质教育 112 题，让学生逐步接触和解决各种数学问题。在问题解决的过程中，教师扮演着引导者和促进者的角色。教师应该引导学生正确的解题思路和方法，启发他们的思维，帮助他们理清思路，找到解决问题的途径。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生相互讨论、合作解题，分享解题经验，从而激发出更多的创新和智慧。除了在课堂上设计问题解决活动外，教师还可以组织数学竞赛、项目研究等形式多样的实践活动，让学生在实际中运用数学知识解决问题，拓展他们的视野和思维。在这些活动中，学生将面临更加真实和复杂的问题，需要动用更多的智慧和技巧去解决，从而培养出更加坚韧和灵活的品格。此外，教师还应该注重在问题解决过程中的情感引导和激励。面对困难和挑战，学生可能会感到焦虑、沮丧甚至放弃，而教师的鼓励和支持将起到至关重要的作用。教师可以及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于挑战困难，坚持不懈地追求解决问题的目标。通过这种方式，学生将逐渐树立起自信心和勇气，培养出坚韧不拔的品格。总的来说，通过精心设计数学问题，引导学生正确的解题思路和方法，组织形式多样的实践活动，以及及时的情感引导和激励，可以有效地通过问题解决培养学生的坚韧品格，促进他们全面发展和成长2。例如，在教学“除法”这一章节时，教师可以设计一个有趣而具有挑战性的问题：班级里有 30 个学生，他们要均分苹果，但只有 120 个苹果可供分配。学生们面临的问题是如何公平地将 120 个苹果分给 30 个人，每人能得到多少个苹果？在解决这个问题的过程中，学生需要运用除法的概念和技巧，将 120 个苹果平均分配给 30 个人，即进行 12030 的运算。教师可以引导学生思考这个问题的解决思路，例如，他们可以通过列式或者长除法的方式来计算每人能得到多少个苹果。同时，学生还需要注意到苹果数量与人数的比较关系，以及如何将剩余的苹果分配给学生，从而培养出他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过这个问题解决活动，学生不仅能够巩固和运用除法的知识，还能培养他们的坚韧品格。在解决问题的过程中，学生可能会遇到困难和挑战，但只要他们坚持不懈地思考和尝试，最终都能够找到解决问题的方法，从而提升他们的自信心和解决问题的能力。（二）以游戏化学习促进品德培养游戏化学习是一种富有创意和趣味性的教学方法，通过将学习内容融入游戏情境中，激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进品德的培养。在构建以“品格立人”为核心的小学数学教学新样式中，采用游戏化学习来促进品德培养具有重要意义。实施游戏化学习的关键在于设计富有趣味性和挑战性的数学游戏。教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，精心设计各种类型的数学游戏，例如数学拼图、数学趣味挑战、数学迷宫等。这些游戏既能够吸引学生的注意力，又能够让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣。在游戏化学习的过程中，教师扮演着引导者和促进者的角色。教师应该积极引导学生参与游戏，指导他们掌握游戏规则和操作技巧3。同时，教师还应该注重学生之间的合作和竞争，鼓励他们相互交流、互相帮助，共同解决问题。通过这种方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养他们的合作意识和团队精神。此外，教师还可以结合游戏化学习与实践活动相结合。例如，组织数学竞赛、数学趣味活动等，让学生在游戏中运用所学知识解决实际问题，拓展他们的思维和视野。通过这些活动，学生不仅能够享受到游戏的乐趣，还能够培养他们的创新能力和解决问题的能力，从而促进品德的全面发展。总的来说，游戏化学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。通过精心设计数学游戏，引导学生参与游戏，结合实践活动，教师可以在教学中有效地促进学生的品德培养，为他们的成长与发展提供有力支持。例如，在教学“方向与位置”这一章节时，教师可以设计一个名为“方向冒险”的数学游戏。游戏中，学生将扮演探险者的角色，需要根据指定的方向指令前进，探索未知的领域。游戏开始时，教师会向学生描述一个虚拟的探险场景，如一个神秘的森林或者是一座古老的迷宫。然后，教师会给出一系列方向指令，如“向前走两步”，“向左转”，“向右转”，“向后退一步”等。学生根据这些指令在纸上或者是教室中移动，并记录下每一步的移动轨迹。在游戏过程中，学生需要仔细听取并理解每一个方向指令，正确地执行并移动。他们需要运用方向和位置的概念，确保自己能够安全地探索并找到目标地点。如果学生迷路或者走错方向，教师可以提供额外的指导和提示，帮助他们重新找到正确的方向。炫动漫素质教育 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通过参与这个游戏，学生不仅能够加深对方向与位置概念的理解，还能够培养他们的观察力、逻辑思维和团队合作精神。同时，学生还能够体验到探险的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情。（三）以情感教育促进品格塑造以情感教育促进品格塑造是构建以“品格立人”为核心的小学数学教学新样式的重要策略之一。情感教育不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的情感需求，培养他们的良好情感品质，从而促进品格的全面发展。在实施情感教育的过程中，教师需要注重营造良好的情感氛围。教师可以通过倾听、理解和尊重学生的感受和情绪，建立师生之间的信任和亲密关系。在课堂上，教师可以采用轻松愉快的语气和幽默风格，让学生感受到温暖和关怀，激发他们的学习热情和参与度。另外，教师还可以通过情感教育来培养学生的同情心和责任心。在数学教学中，教师可以引导学生关注他人的感受和需要，通过分享和帮助他人来培养学生的同情心和善良品质。同时，教师还可以让学生意识到自己的责任和义务，鼓励他们承担起班级和社会的责任，从而培养他们的责任心和担当精神。此外，教师还可以通过情感教育来提升学生的自我认知和情绪管理能力。在数学教学中，教师可以引导学生认识自己的情感状态和情绪反应，帮助他们学会正确地表达和处理情绪。同时，教师还可以教导学生采取积极的应对策略，面对挑战和困难时保持乐观和坚韧，从而提升他们的情绪管理能力和心理素质。通过情感教育，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养良好的情感品质和品格素养。他们会在温馨的情感氛围中感受到成长与进步的喜悦，从而更加积极地投入到学习中。因此，情感教育是一种重要的教育手段，能够有效地促进学生的品格塑造，为他们的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。例如，在教学“图形的运动”这一内容中，教师可以设计一个名为“情感图形”的活动。在这个活动中，学生需要合作完成一个大型的几何图形拼贴，例如一个巨大的心形或者是一个繁复的星形。在活动开始前，教师可以让学生围坐在一起，讨论并选择他们希望拼贴的几何图形。学生可以分享对图形的理解和情感联想，例如心形代表爱和友谊，星形代表梦想和希望等。通过这样的讨论，学生不仅能够加深对图形的理解，还能够建立起对图形的情感联系，从而激发他们对活动的兴趣和投入度。在拼贴过程中，学生需要相互合作，共同决定图形的大小、形状和颜色，并将小块图形拼贴成一个完整的大型图形。在合作的过程中，学生需要相互沟通、协调和支持，从而培养他们的合作精神和团队意识。同时，学生还可以在拼贴过程中表达自己的情感和情绪，例如分享对图形的喜爱和情感寄托，从而增强他们的情感交流和表达能力。（四）以实践活动拓展品格发展实践活动是促进学生品格发展的重要途径之一。通过参与各种实践活动，学生能够将抽象的品格理念转化为具体的行动，从而加深对品格的理解和体验。在教学中，教师可以组织各种类型的实践活动，如数学竞赛、社区服务等，让学生将数学知识应用到实际生活中。通过参与这些活动，学生不仅能够提高数学技能，还能够培养创新意识、团队合作精神等品格素养。例如，教师可以组织学生参加数学竞赛，让他们在竞赛中展示自己的数学才华和解题能力。在竞赛过程中，学生需要面对竞争和挑战，需要克服困难和压力，培养他们的坚韧品格和逆境应对能力。另外，教师还可以组织学生开展社区服务活动，例如为社区老人提供数学辅导，或者为贫困地区的孩子捐赠学习用品。通过参与这些活动，学生能够体验到帮助他人的快乐和成就感，培养他们的责任心、同情心等品格素养。总的来说，通过参与各种实践活动，学生能够全面发展自己的品格，提升自己的综合素质。因此，教师应该重视实践活动在品格发展中的作用，积极组织和引导学生参与，为他们的成长和发展提供更多的机会和平台。结束语综上所述，构建以“品格立人”为核心的小学数学教学新样式是当前教育的重要任务之一。通过以上策略的实施，可以更好地促进学生坚韧品格的培养和品德的塑造，为培养德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。参考文献1 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