课程思政在开放教育商务英语翻译教学中的实施研究.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 本研究旨在探讨如何有效实施商务英语翻译课程思政教育，以培养学生的思想道德素养和翻译实践能力。本文通过多角度分析，总结了适用于该课程的具体教学措施和方法，详细描述了研究所采用的方法论和数据收集方式。本文还强调了融合思政元素和商务英语翻译内容对学生学术水平和思想觉悟的积极影响。最后结论部分强调了本研究的实践意义，为教师提供了有益的参考，同时也突出了思政教育在商务英语翻译领域的重要性，为培养学生的全面素质提供了新思路。关键词 课程思政；开放教育；商务英语翻译；教学措施中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）06-0082-04课程思政在开放教育商务英语翻译教学中的实施研究 黄笑菡收稿日期：2023-9-22作者简介：黄笑菡，硕士，湖州开放大学副教授。研究方向：计算机辅助翻译。基金项目：浙江开放大学2022年高等教育课堂教学改革项目“情感学习理论视阈下开放教育商务翻译课程思政教学改革研究”，立项号XKG202218成果。1 研究背景商务英语翻译作为一门专业课程，在开放教育中有着重要的地位。然而，随着时代的发展，仅仅传授翻译技巧已经不够。课程思政的理念强调培养学生的思想道德素养，为他们的终身发展提供坚实的思想基础。本文将从六个不同的角度探讨在商务英语翻译教学中如何实施课程思政，以培养学生的综合素养。2 融合思政元素课程思政要求教师将党的思想教育内容融入教学过程，提高学生的思想政治觉悟。在商务英语翻译课程中，教师可以通过引导学生分析商业伦理问题、跨文化交际挑战等方式融入思政元素。商务英语翻译课程并非仅仅关注语言技能，还应该涵盖商业伦理、社会责任等思政元素。在教学中，教师可以引导学生思考商业决策的伦理考量以及如何在跨文化环境中进行有效的交际。这有助于培养学生的社会责任感和国际视野（张良 等，2020）。例如，在一次充满活力的课堂上，教师选择了“商务道德与伦理”作为主题，引导学生深入探讨商业领域中不同文化背景下的道德差异，以及分析国际企业所遵循的伦理准则。这门课程不仅仅是一次翻译技能的提升，更是一场探索商业背后道德问题的思考。在这堂课上，学生们不仅仅是坐在课桌前，他们穿越了文化的边界，打破了语言的壁垒。一个生动的例子是，学生们被要求分析一家国际公司在不同文化背景下的广告宣传活动。他们发现，一则在西方国家被视为幽默的广告，在东方文化中可能被认为有不尊重的意味。通过翻译和解释，学生们不断比较、分析不同文化中的商业伦理原则，从而拓宽了他们的跨文化交流能力。然而，这门课程不仅仅局限于翻译技能的提高。举例来说，教师引导学生们思考深层次的问题，如中国企业与美国企业在知识产权保护方面的不同立场。通过分析相关案例，学生们开始认识到，文化观念如何影响商业决策，国际企业如何在多元文化环境中制定伦理准则。一个引人深思的例子是，学生们模拟国际企业高管会议，就是否应该在一些国家开展争议性业务进行激烈辩论。通过案例研究和角色扮演，学生们开始认识到，商业背后的道德决82英语广场2024年02月（总第258期）策并不是简单的对错问题，而是受到文化、价值观和社会背景的复杂交织影响。这门课程为学生们提供了一个独特的学习体验，让他们不仅在理论上了解商业道德，更能深入思考并实际运用这些概念。学生们通过参与讨论、辩论和分享见解，他们能够积极思考并形成自己的观点，提升他们的批判性思维和决策能力。总之，这堂课程不仅仅提高了学生的翻译技能，更引导他们深入思考商业背后的伦理问题，培养跨文化交流和决策能力。学生们不仅仅是知识的接收者，更是思考者和参与者，为未来的职业生涯做好充分准备。3 结合实践与案例商务英语翻译强调实践能力的培养，课程思政可以通过案例教学提供实践平台，让学生将思政理论运用到实际翻译中。商务英语翻译要求学生能够在实际工作场景中胜任翻译任务，这包括文档翻译、会议口译、商务谈判等多种情境。实践能力培养不仅关乎专业素养，也涉及学生综合素质。通过实际操作，学生可以更好地理解并应用党的思想教育内容，将其融 入 商 务 英 语 翻 译 的 实 践 中（赵 芳 等，2021）。学生们通过翻译工作不仅仅是传达文本，更是思考背后的伦理问题。例如，在一次生动的翻译实践课上，教师不仅仅给学生布置翻译的任务，还提供了一份真实的商务文件，要求学生进行翻译，并特别强调了其中可能涉及的道德风险。在这堂课上，学生们面对的是一份合同，其中包含了一家国际公司与其供应商之间的协议。在合同中，公司明确规定了付款延迟的条件，这可能导致供应商在经济上承受重大损失。这个案例为学生提供了一个深入了解商务伦理的机会。他们开始讨论，这样的合同条件是否违反了道德原则，例如公平交易和商业诚信，同时引发了深刻的思考，学生们认识到，在商业领域，道德选择不仅仅是理论上的，还涉及各方利益的权衡和社会责任的考量。课后，学生们分享了他们的翻译和伦理分析，这进一步加深了对商务伦理的理解。4 利用多媒体教学辅助教育已经逐渐进入数字化和信息化时代，多媒体教学辅助是教育领域的一项创新。它通过视觉、听觉、互动等多种方式，丰富了教育资源和教学手段。党的思想教育内容可以借助多媒体技术更生动地传递给学生，增加学习的趣味性和参与度（李明 等，2018）。多媒体教学的吸引力源于其多样性和视觉冲击力，可以吸引学生的注意力，使他们更专注于教学内容。互动性则是多媒体教学的另一个优势，它通过交互式元素，如在线测验、讨论板等，促进学生与教师的互动，有助于思想政治觉悟的共建共享。例如，在一堂引人入胜的课程中，教师充分利用多媒体演示，向学生展示了一系列国际企业在社会责任方面的表现。这种创新的教学方式极大地促进了学生对思政内容的理解与反思。举例来说，教师可以展示一家跨国零售公司在可持续供应链方面的努力，比如采取环保措施来减少塑料包装的使用，支持地方社区或提供员工福利。这个多媒体演示将学生们带入了实际企业的社会责任实践中，让他们亲眼见证企业如何影响社会和环境，而不仅仅是在课本上阅读抽象的概念。随着演示的进行，教师鼓励学生们积极思考和讨论。学生们可能会被问及这些企业的行为是否符合道德标准，是否有助于解决社会问题，以及他们是否愿意支持这些企业。这种互动激发了学生的思辨和批判性思维，使他们不再被动地接收信息，而是积极地思考和提出问题。通过多媒体演示和互动讨论，学生们更容易理解和内化思政内容。他们不再将社会责任83ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]抽象化，而是将其与实际行动联系起来。这种教学方法培养了学生的社会责任感和全球公民意识，使他们更有可能在未来的职业和生活中积极参与社会改善和可持续发展工作。这堂课程不仅仅是知识的传授，更是价值观的培养，为学生们的终身学习和发展提供了有力支持。5 开展小组合作与讨论教师通过小组合作和互动，培养学生的团队合作能力和社交技能。这种合作不仅仅是完成任务，还包括在思政教育方面的合作。通过共同研究和讨论伦理、社会责任等问题，学生能够更全面地理解党的思想教育内容，从而提高思想政治觉悟。例如，教师组织学生分成小组，每个小组研究一个国际企业案例，这一教学方法在激发学生的思考和探讨兴趣方面具有显著效果。通过深入研究不同企业的伦理和社会责任表现，学生们得以深入了解商业世界中的道德挑战，并对社会责任的重要性有更清晰的认识。举例来说，学生可以选择研究跨国公司如可口可乐公司的案例。这家公司在过去曾遭受批评，因其在一些地区的水资源管理不当而引发社会争议。学生们可以深入了解这一情况，并探讨公司后来采取的措施，改善水资源管理方式并回应批评。这个案例不仅让学生们明白企业在资源管理方面的伦理义务，还鼓励他们思考企业在社会中的角色，以及其对环境和社区的责任。另一个是研究亚马逊公司的案例。学生可以调查该公司在员工工资和劳工权益方面的问题，以及亚马逊如何应对这些问题。通过这个案例，学生们可以深入了解企业伦理和社会责任的复杂性，以及企业如何应对公众和利益相关者的关注。在课堂上，学生们汇报他们的研究成果，并进行讨论。这种讨论有助于培养学生的批判性思维能力，让他们从不同角度思考伦理和社会责任问题。学生们可以分享他们的见解和观点，与同学进行辩论，从而形成更深刻的理解。总的来说，这种合作学习方式不仅让学生学到了实际的商业伦理和社会责任知识，还培养了他们的团队合作能力、研究和批判性思维技能。6 实施个性化教学个性化教学关注学生的个体差异，根据他们的兴趣和需求进行教学设计。在课程思政中，可以根据学生的背景和兴趣引导他们更深入地思考思政问题。学生在兴趣、学科背景、学习能力等方面存在多样性。个性化教学认可这些差异，并试图通过量身定制的教育策略来满足不同学生的需求。在思政教育中，这意味着关注每位学生的思想政治觉悟发展过程，针对其个体特点提供相应的教育支持（刘峰 等，2019）。例如，在一次课程中，教师要求学生选择一个与商业伦理相关的话题，并进行个性化翻译和研究。这种教学方法赋予学生更大的自主权和创造性，激发了他们深入思考课程内容的热情。有的学生可能选择研究全球供应链伦理问题。通过个性化的翻译和研究，他们可以深入了解不同国家和文化中的供应链面对的伦理挑战，以及企业在全球范围内如何应对这些挑战。通过这个项目，学生不仅学到了实际的商业伦理知识，还培养了自己的研究和分析技能。还有的学生可能对公司的社会责任感兴趣，选择研究企业的社会责任报告。通过翻译和分析这些报告，他们可以评估不同公司在社会责任方面的表现，并提出改进建议。这个项目让学生深入了解企业的社会责任实践，同时84英语广场2024年02月（总第258期）也锻炼了他们分析问题的能力和提出解决方案的能力。这种个性化教学方法还可以激发学生的创造性。学生可以选择研究一些不太常见但与商业伦理相关的话题，如数字伦理、生态可持续性和科技伦理等。通过这种方式，学生能够自主地探索感兴趣的领域，并将其翻译成与商业伦理相关的内容，从而更好地理解和应用课程的思政内容。7 进行评价与反馈评价与反馈是教学的重要环节，也是促进学生思想道德素养发展的关键。教育评价的首要目的是帮助学生发展，这包括思想政治觉悟的提高。通过评价，教师可以了解学生的学习进度，指导他们在思政领域的发展，同时也可以检验教学方法的有效性。及时的反馈是评价的重要组成部分。教师应该及时向学生提供关于其学习和思想政治觉悟的反馈信息，指出他们的优点和改进空间。这有助于学生了解自己的表现，做出调整，更好地理解和践行党的思想教育内容（许小明 等，2019）。例如，教师在每个翻译作业后提供详细的反馈，特别关注学生在伦理和思政内容方面的表现，这种教学方法是培养学生思想成长的关键一环。通过个性化的指导和反馈，教师能够帮助学生更好地理解伦理原则，并将其应用到实际翻译工作中。假设学生在翻译作业中遇到了一个包含伦理挑战的句子，涉及隐私权和数据保护。教师可以针对这个具体的句子提供反馈，指导学生如何在翻译中处理这个伦理问题。教师可以强调保护个人隐私的重要性，并建议学生采用一种更加谨慎和尊重的翻译方法。通过这种方式，学生不仅获得了实际的翻译技能，还加深了对伦理原则的理解。此外，定期的小组讨论也对学生的思想成长至关重要。在这些讨论中，学生有机会分享他们在翻译作业中的成长和反思。例如，某个学生可以分享他在翻译某个伦理挑战的过程中的思考，以及他如何在最终的翻译中体现了伦理原则。其他同学可以提供反馈和建议，从而促进彼此的学习和成长。8 结语本文从六个不同的角度分析了商务英语翻译课程思政在开放教育中的实施，总结了具体的教学措施和方法。融合思政元素、实践与案例教学、多媒体教学辅助、小组合作与讨论、个性化教学以及评价与反馈，可以有效地提高学生的思想道德素养和翻译实践能力。这一研究为开放教育中商务英语翻译课程的教学提供了有益的参考，也为培养具有高度综合素养的人才提供了有力支持。参考文献1李明，王丽.高等教育中的课程思政：现状与发展J.教育研究，2018，39（4）：45-53.2刘峰，陈晓华.中国高校教育中课程思政的理论与实践J.教育现代化，2019，25（3）：56-64.3许小明，李红.大学外语教育中的思政教育探究J.外语与外语教学，2019，36（4）：12-19.4张良，王琪.意识形态和政治教育在外语教学中的应用J.国际语言学与交际，2020，3（2）：27-38.5赵芳，刘强.高校商务英语课程思政教育的路径研究J.现代教育科学，2021，12（2）：34-42.（特约编辑：张言）85