跨文化视域下大学英语教学模式建构.pdf

912024年1月(总第253期)英语广场收稿日期：2023-4-26作者简介：李韶丽，辽宁师范大学外国语学院。研究方向：英语语言文学。跨文化视域下大学英语教学模式建构 李韶丽 摘 要 随着全球化的加速，跨文化交际能力越来越受到重视。而大学英语教学作为培养学生跨文化交际能力的重要途径，也需要适应新的时代需求，不断更新教学理念和方法。本文重点探讨了跨文化视域下大学英语教学模式的建构，包括教学目标、教学内容、教学方法与评估方式等。跨文化视域下大学英语教学模式的建构对于提高学生的发展潜力、提高学生的跨文化交际能力具有重要的意义。关键词 跨文化；大学英语教学模式；建构中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）01-0091-04 1 研究背景随着全球化的发展和中国经济的快速增长，越来越多的中国学生希望到国外深造或者在国际化的背景下发展自己的职业。对此，学生除了需要掌握英语这一门语言外，还需要学习跨文化知识，提升自己的跨文化交际能力，如此才能在跨国企业或者国际交流中取得成功。大学英语教学，尤其是跨文化视域下的大学英语教学，成为学生实现这一目标的关键因素。跨文化视域下的大学英语教学涉及语言、文化和社会等多个方面，学生不仅需要进行语言学习，还需要加强对不同文化的理解，培养跨文化交际能力和沟通技巧。跨文化视域下的大学英语教学强调学习者在跨文化交流和跨文化环境中运用所需的英语知识和技能。因此，跨文化视域下的大学英语教学已成为国内外研究的热点和重点，跨文化视域下的大学英语教学研究能够促进学生跨文化意识的培养，增强学生的文化自信（刘芳，2022）；推动大学英语教学的国际化；促进大学英语教学改革；丰富大学英语教学内容，并推动跨学科教学的发展。2 跨文化视域下大学英语教学现状2.1 存在的问题在跨文化视域下，大学英语教学存在许多问题。首先是对文化的忽略。当前部分高校大学英语教学仍然专注于教授学生语法和词汇等知识，而忽略了对不同文化的教学。同时在课堂中，部分教师仍然采用语法翻译法等传统教学方法，学生更多地关注语言本身，而忽略了英语的本质和文化背景。大学英语教学缺乏对英语国家文化和生活方式的讲授，这可能会导致学生对英语国家的文化和社会习俗缺乏了解，从而影响他们的跨文化交流能力（杨红杰，2022）。其次，学生缺乏语言实践机会。大学英语教学通常以课堂为中心，教师通过课堂讲解教授相关理论知识和技巧，而学生真正运用语言进行实践的机会很少。这可能导致学生在面对实际英语环境时感到不适应，因为他们缺乏实际的语言应用能力。再次，学生面临 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE发音和口语障碍。由于汉语和英语的语音系统不同，受母语负迁移的影响，学生很容易在英语口语交流中表达不清楚或难以听懂。2.2 发展与成绩当前跨文化视域下的大学英语教学已经取得了一定程度的发展和成就。在课程设置和教学目标方面，大学英语已经从传统的语言技能训练转向跨文化交际能力培养。大学英语教学已经开始重视对学生跨文化意识的培养和教育，以增强他们的全球视野和文化包容性。在教材内容方面，大学英语教材已经越来越多元化，涵盖了不同的文化背景和语境。此外，多媒体技术和网络资源的广泛应用，也为跨文化教学提供了更多的可能性。在教学方法和技术方面，传统的语法翻译法已经逐渐被交际法和任务型教学法所取代。通过小组讨论、项目研究等多种形式，学生的跨文化交际能力得到了更好的锻炼。在教师队伍和专业素养方面，大学英语教师的专业素养和跨文化背景知识得到提升。越来越多的英语教师拥有海外留学和工作的经历，能够更好地理解和应对学生的跨文化需求。教师的跨文化素养和跨文化交际能力也得到了重视和培养，以更好地满足学生的需要。3 跨文化视域下大学英语教学模式的建构3.1 理论基础跨文化视角是指从不同文化之间的交流和相互影响的角度出发，探究和理解不同文化间的差异和共同点。跨文化视域下大学英语教学模式建构的理论基础主要包括以下几个方面：（1）社会文化心理学。社会文化心理学是研究文化、社会和个体心理的相互关系的学科。在大学英语教学中，社会文化心理学可以帮助教师理解不同文化下学生的思维方式、情感和行为，并根据不同文化背景调整教学策略，使教学更符合学生的需要。（2）跨文化交际。跨文化交际是研究不同文化间的交流、沟通和理解的学科。在大学英语教学中，教师可以通过跨文化交际的理论知识，帮助学生掌握英语交际技能和文化背景知识，增强他们的跨文化沟通能力。（3）语用学。语用学是研究语言使用的规则和原则的学科。在大学英语教学中，通过语用学相关知识，教师可以教授学生在不同语境中正确使用英语，并帮助学生了解汉语与英语之间的差异和共同点。（4）跨文化教育。跨文化教育是培养学生跨文化意识和跨文化能力的教育方式。在大学英语教学中，跨文化教育可以帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处，学会尊重不同文化，并帮助他们逐渐形成跨文化视野和跨文化思维方式。（5）语言学习策略。语言学习策略是学习者在语言学习过程中采用的方法和技巧。在大学英语教学中，教师可以根据学生的文化背景和学习风格，帮助他们制定适合自己的学习策略，提高英语学习效果。3.2 具体步骤在跨文化视域下大学英语教学模式的建构中，教师需要考虑学生的不同背景和文化，以及他们的学习目的和需求。跨文化视域下大学英语教学模式的具体建构步骤包括：（1）分析学生需求和背景：了解学生的英语水平、学习目的、学科背景、文化背景等信息，以此为基础制定教学方案。（2）确定教学目标：基于分析结果，确定教学目标，包括学生需要掌握的语言技能和文化知识等方面，以及教学方法和评估方式等。（3）教学内容和材料的选取：根据教学目标，选取适当的教学内容和材料，例如相关的文化背景知识、历史、文学作品、电影、音乐等。（4）教学方法选择：选择适合跨文化教学的教学方法，例如合作学习、探究学习、案例研究等，鼓励学生通过互动、讨论和实践来学习和掌握语言和文化知识（赵东丽，2022）。（5）评估和反馈：根据教学目标和教学内容，选择适当的评估方式，932024年1月(总第253期)英语广场例如口语、写作、阅读理解、文化表达等，及时给予反馈和指导，以便学生能够及时调整学习方法和提高学习效果。（6）持续改进：通过反思和总结教学效果和教学过程中的问题，及时调整教学策略和方法，持续改进教学模式，以更好地满足学生的需求和期望。3.3 实践与应用首先，教师应注重教学资源的多元化。在跨文化教学中，多元化的教学资源可以帮助学生更好地了解不同文化之间的差异和共同点。例如，教师可以使用不同国家和地区的文学作品、电影和音乐作为教学材料，帮助学生感受到不同文化之间的交流和互动。教师也可以通过视频、在线资源和社交媒体等多种媒介，帮助学生更好地了解其他文化。其次，教师要加强知识共享和协作。在跨文化教学中，知识共享和协作有助于促进学生之间的交流和互动。具体来说，教师可以在课堂上开展小组讨论、角色扮演和合作项目等活动，此外教师可以与学生分享自己的跨文化经验，帮助他们更好地了解不同文化之间的差异和共同点。再次，教师要开展多元文化教学。多元文化教学在跨文化教学中非常重要，教师在教学中应该注重介绍和讨论不同文化的特点、价值观和交际方式，帮助学生了解和理解不同文化之间的差异和相互影响。例如，教师可以引导学生分析和比较不同国家教育体系、政治制度、社会结构等方面的差异，以及不同文化之间的历史渊源、语言习惯等。最后，教师要注重跨文化交际实践的开展。跨文化交际实践是跨文化教学的重要组成部分，教师可以通过组织文化交流活动、跨文化对话等形式，让学生实际参与到跨文化交际中去，提高他们的文化适应能力和跨文化交际能力。教师还要多开展案例教学。案例教学是一种有效的跨文化教学方法。教师可以通过引入跨文化案例，引导学生了解和理解不同文化之间的差异和相互影响，锻炼他们的跨文化交际能力和解决问题的能力。同时，教师可以开展语言文化融合教学。语言文化融合教学是跨文化教学的另一个重要组成部分。教师通过引入文化元素，并将其与语言学习进行有机结合，让学生在学习语言的同时了解和理解不同文化之间的差异和相互影响。具体而言，教师可以通过文化课程的引入、语言学习材料的选择等方式实现语言文化融合教学（刘明艳，2020）。4 跨文化视域下大学英语教学模式的效果评估4.1 学生的学习成果评估学生的学习成果评估是教学工作中不可或缺的一个环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，提高教学效果。学生的学习成果评估包括多种方法。（1）语言测试。语言测试通过测试学生的听、说、读、写等方面的能力，了解学生对语言知识和技能的掌握程度。（2）作业评估。作业评估是衡量学生语言实践能力的一种方法，其通过分析学生的作业内容和质量，了解学生对语言知识的理解和应用情况（杨彩玉，2023）。在跨文化教学中，教师可以要求学生完成一些与跨文化交际相关的作业，如写作、口语演讲等。（3）课堂表现评估。课堂表现评估是衡量学生参与课堂活动的一种方法，其通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度、学习能力和学习方法等，帮助教师更好地了解学生的学习情况，为教学提供有效的反馈和指导。4.2 学生的跨文化交际能力评估跨文化视域下的大学英语教学旨在帮助学生在跨文化交际中更好地理解和使用英语。为了确保学生真正具备跨文化交际能力，教师需要采用合适的评估方法。（1）交际任务评估：教师可以设计一些 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE交际任务来评估学生的交际能力，如角色扮演、小组讨论或演讲等。这些任务需要涵盖多个文化背景和语言环境，以便考查学生是否能够有效地跨越文化差异进行交际。（2）书面作业评估：书面作业也是评估学生跨文化交际能力的有效方法。例如，教师可以要求学生写一篇有关跨文化交际的论文，以展示他们对跨文化交际的理解和应用能力。（3）口语表达评估：跨文化视域下的大学英语教学中，教师可以采用面对面的口语交流来评估学生的口语表达能力。例如，教师可以安排学生与其他同学或英语为母语的人进行对话，以考察学生的口语交际能力。（4）组织文化活动：教师可以安排一些文化活动，如国际美食节或文化艺术展，让学生有机会在真实的文化环境中交流。在这些活动中，教师可以评估学生是否能够有效地跨越文化差异进行交际。（5）学生反馈：学生反馈也是一种评估跨文化交际能力的重要方法。教师可以要求学生反思自己在跨文化交际中的表现，并提供建议和反馈，帮助他们改进自己的跨文化交际能力。综上所述，跨文化视域下的大学英语教学中，评估学生跨文化交际能力需要采用多种方法，以确保评估结果的准确性和全面性。通过这些评估方法，教师可以帮助学生更好地掌握和应用跨文化交际技能，为将来的国际交流和职业发展打下坚实的基础。5 结语跨文化视域下大学英语教学模式的建构是一个非常复杂而又具有挑战性的任务。本文通过分析国内外相关研究，提出了跨文化视域下大学英语教学模式的建构框架，并对其中的关键要素进行了详细讨论。在这个框架中，我们应该重视学生的文化背景，采用灵活的教学方法，关注学生的实际需求，并且注重课程内容的跨文化适应性。本文提出了一些建构跨文化视域下大学英语教学模式的方法和策略，包括提高教师的跨文化意识和教育技能、设计多元化的课程内容、采用多元化的教学方法、使用互动性教学工具和技术等。然而，这些方法和策略只是建构跨文化视域下大学英语教学模式的一部分。要想真正实现教学效果的提高，我们还需要在具体实践中持续探索和改进，同时也需要积极地开展跨文化教育理论研究，以深入理解跨文化因素对教学的影响。最后，需要强调的是，跨文化视域下大学英语教学模式建构的目的是更好地促进学生的英语语言能力和跨文化意识的发展，同时为他们的未来职业发展做好准备。因此，我们应该秉持着开放、包容、尊重的态度，不断改进教学方法和策略，为全球化时代培养具有国际视野和跨文化能力的人才贡献一份力量。参考文献1刘芳.大学英语教学中跨文化意识的培养研究J.海外英语，2022（20）：136-137.2刘明艳.公共英语课程教学中学生跨文化交际意识及能力培养J.长江丛刊，2020（9）：67+78.3杨彩玉.新课程下英语教学培养跨文化交际能力的方法J.中学课程辅导，2023（5）：105-107.4杨红杰.大学英语教学中中国文化失语现状的调查研究以贵州财经大学为例J.海外英语，2022（14）：148-150.5赵东丽.浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养J.校园英语，2022（27）：148-150.（责任编辑：周宇婷）