基于 “合·实” 理念的小学语文对话式阅读教学策略探析.pdf

小作家选刊基于“合实”理念的小学语文对话式阅读教学策略探析夏一明（江苏省南京市江宁区横溪中心小学，江苏 南京）摘 要：对话式教学是阅读教学的常用模式，对提高学生的阅读理解能力和语言表达能力具有重要意义。但是，许多小学语文教师在应用这一模式时，并不能达到预期的教学效果，这主要是因为他们未掌握正确的教学策略。基于此，本文阐述了对话式教学的相关概念、特点、基本形式和作用，并依托教学实际，分析了“合实”理念下对话式教学在小学语文阅读教学中的应用价值、应用要点和实施步骤，提出了基于“合实”理念的小学语文对话式阅读教学策略，探讨了“合实”理念下对话式阅读教学与其他教学模式的整合策略，以期为广大教师的教学实践提供新思路。关键词：小学语文；阅读教学；对话式教学中图分类号：文献标识码：阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是夯实学生语言基础的有效途径。然而，在以往的小学语文阅读教学中，部分教师只注重培养学生的阅读技能，没有与学生进行有效的互动，导致学生的学习模式过于单调，只能依赖于书本，学习较为浅显的语文知识，难以发现阅读的意义和价值。而对话式教学依托于真实的情境，不仅能够使教学活动变得生动有趣，还能有效培养学生的实践能力、理解能力和表达能力，进而提高学生的综合素质。为了切实增强小学语文阅读教学的整体效果，广大教师可以积极研究对话式教学在阅读教学中的应用方法，并以“合实”理念为指引，开展教学活动，从而有效弥补以往教学模式的不足。一、对话式教学概述 概念对话式教学是指教师与学生进行深度交流，启发学生自由思考、大胆想象，使教学过程变得生动可感的一种教学方式。在对话式教学中，教师不只是传统意义上的知识传授者，更多时候以引导者、组织者和倾听者的身份出现，致力于培养学生的语文核心素养。特点对话式教学的特点主要有三个。第一，对话式教学具有互动性，侧重于营造轻松愉悦的课堂氛围。因此，在对话式教学中，教师会留出充足的时间让学生表达自己的想法和观点，并及时纠正学生的错误。第二，对话式教学具有启发性，注重培养学生的多元思维，提高学生的自主探究能力和创造力，从而促进学生全面发展。不过，在对话式教学中，教师不会完全放任学生自学自用，还是会为学生提供必要的资料和信息，并对学生进行正确的指导。第三，对话式教学具有实践性，强调每一个教学步骤都要与教学内容紧密结合，模拟真实情境，使学生在学习过程中能够联系生活实际，深化对所学知识的理解，获得实践经验，形成动手能力。基本形式在对话式教学中，教师要以对话的方式将知识传授给学生，使学生认识到学习是在与教师对话的过程中完成的。因此，教师要鼓励学生积极参与对话，主动与自己交流，通过对学生的启发与引导，阅 读 有 方达到知识共享的目的。另外，教师要认识到，对话式教学是一个完整的体系，评价是其重要环节，在评价中，学生的各项能力都能得到检验。因此，教师在开展对话式教学时，要努力落实“教学评一体化”，对学生的表现给予评价和反馈，引导他们更好地改正错误、完善自我，还要重视鼓励学生进行自评和互评，把学生的意见作为调整教学策略的重要依据。作用对话式教学不仅仅是一种教学方式，更是一种育人方式。它不仅能够引导学生积极思考、流利表达，提高学生的沟通能力，还能使学生感受到教师和同学的关怀与呵护，在良好的团队氛围中提升人际交往能力。对于教师而言，对话式教学可以帮助他们掌握多样化的教学手段，不再局限于传统的灌输式讲授，助力他们不断进行教学创新。二、“合实”理念下对话式教学在小学语文阅读教学中的实践应用“合实”理念中的“合”，是指教师在遵循语文教学规律的基础上，整合与学生学习相关的各种因素，如学生的生活经历，原本的知识水平、思维方式、情感态度，当下的学习感受，以及在学习过程中产生的心理变化和认知变化等。“实”则与“虚”相对，是指教师的教学工作应符合实际，与生活实际相联系，运用实用的教学方法，帮助学生不断提高实践能力。正如叶澜教授所说的，一堂好课需要做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。也就是要有意义、有效率、有生成性、有常态性、有待改善。在“合实”理念下，小学语文教师将对话式教学应用于阅读教学中，可以有效提高教学质量，使学生获得独特的学习体验。应用价值第一，这种教学模式可以使学生在有代入感的情境中进行学习，更好地理解人物的内心活动和情节的发展变化，剖析文章的主题和内涵，从而点燃学生的阅读热情，引发学生对文本内容的情感共鸣，深化学生对文本的理解。第二，在教学过程中，教师可以引导学生以集体讨论的方式探究文本内容，相互启发，勇敢地抒发自己的见解。这种教学模式可以增长学生的见识，培养学生的批判性思维和思辨精神，提高学生的判断力和推理能力，增强学生逻辑的缜密性。第三，这种教学模式强调教师与学生之间的有效互动，有利于构建和谐的师生关系，使师生之间相互信任、相互帮助，也有助于教师转变教学观念，准确定位自己，以学生的学习需求为出发点，制订教学方案，有的放矢地开展教学活动，更好地促进学生的个性化发展。应用要点第一，教师应在充分了解学生的学习情况和兴趣爱好的基础上，选择适合学生阅读的文本，如一些生动有趣的小故事，然后进行讲解。第二，教师可以围绕文本内容向学生提问，鼓励学生结合自身的生活经历，对问题进行深入探究和广泛交流，并帮助学生分析文本的情节和结构，体悟文本的思想和情感。第三，教师应引导学生进行分组讨论，鼓励学生之间互帮互助、互评互测、互问互答，使学生在自主学习和合作学习的过程中有效提升语文综合能力。第四，教师应通过合理的教学评价，检验学生的阅读成果，给予学生正确的指导，并根据学生的表现采取差异化教学，以做到因材施教，帮助学生发扬长处、展示自我。这样的教学方式，能够增强各个教学环节的互动性，帮助学生在不同情境中与他人进行有效的沟通和表达，使学生乐于表达，在表达中学会思考，在思考中优化表达。实施步骤首先，教师要提前准备好教材和教学资料，并根据学生的实际情况，设置教学任务和教学目标，拟定用于学生集体讨论的问题。其次，教师要引导学生通过集体讨论和交流来探究问题，同时鼓励学生联系生活实际，提出自己的观点。对于学生语言的不当之处或明显错误，教师应及时指出并提出建议，引导学生重构自己的思维过程。再次，教师要与学生积极互动，了解学生还存在哪些疑惑，并通过启发式教学，提高学生的认知能力和思考能力。在此过程中，教师应注重正面激励，使学生在学习过程中获得成就感，增强自信心。最后，教师要根据讨论结果对学生进行综合评估，并根据评估结果调整教学思路，以便更好地落小作家选刊实后续的教学计划。三、基于“合实”理念的小学语文对话式阅读教学策略 在阅读前的对话引导在阅读前的对话引导，主要是通过对话的方式，引导学生对文章产生阅读兴趣，激发学生的思考欲和探究欲。首先，教师可以选择一些有趣的文本，通过多种手段创设良好的教学情境，实现高效的课堂导入。同时，教师要以平和的语气、幽默的话语、诚恳的态度与学生进行对话，严格遵守对话的基本规则，使学生有足够的安全感和信任感，能够积极主动地参与到对话当中。其次，在对话过程中，教师可以采取抛砖引玉的策略，通过提出引导性问题及介绍故事背景、作者生平等方式，激发学生的想象力，使学生想要打开书本一探究竟。同时，教师应该引导学生逐渐适应不同的对话环境，学会如何与师长和同伴有效地交流和合作，以提高学生的语言应用能力。在阅读过程中的对话展开在阅读过程中的对话展开，主要是通过对话的方式，让学生更加深入地理解文章内涵和主旨，有效提高学生的阅读理解能力。首先，教师应随时与学生保持沟通，引导学生剖析文本的重点内容和主要思想，了解作者运用的修辞方法、表现手法、叙事手法等，感受文本的语言风格。同时，教师应确保在对话过程中，学生能够大胆、深入地表达自己的心得与体会。在此基础上，教师可以围绕学生的发言内容，对学生进行适当的点拨。其次，教师可以根据学生的学习需求，适当调整教学的难度和深度，使学生逐渐适应不同的阅读材料和阅读形式。同时，教师要随时关注学生的情绪变化，对阅读兴致不高甚至抵触阅读的学生进行及时疏导，帮助他们重拾阅读的信心。最后，教师应根据文本内容，引导学生联想与之相关的现实场景，并通过有效的对话引导，助力学生补充生活事件的具体细节，使学生与文本内容共情，走进作者的内心世界中。同时，教师可以依托文本主题，组织综合实践活动，深化学生对文本的认识和印象，使学生将所学知识内化于心、外化于行。在阅读后的对话评价在阅读后的对话评价，主要是通过对话的方式，对学生的阅读成果进行评估，进而调整教学策略，助力学生提高阅读的效率和质量。首先，教师要对学生的阅读表现进行评价，力求做到评价准确、理性、客观，从各个方面优化学生的阅读体验。同时，教师应引导学生正确看待学习过程中的成与败，培养他们坚忍不拔的读书意志。其次，教师应根据评价结果，梳理出学生在学习过程中遇到的典型问题，对学生提出可行的改进建议，引导学生学习表达技巧，完善表达方式，并帮助学生摸索出科学的学习方法，通过识图、推理等方式辅助阅读学习，以提高他们的阅读素养。最后，教师应注重拾遗补阙，逐个解决不算普遍但能极大影响学生学习质量的问题，使学生能够重新认识阅读，爱上阅读。对于这些问题，教师也可以通过组织读书交流会、主题班会等方式，与学生共同探讨，一起研究解决方案，使学生在对话与分享的过程中进一步提高语言表达能力。四、“合实”理念下对话式阅读教学与其他教学模式的整合策略 对话式阅读教学与任务型教学的整合策略任务型教学是一种以任务为导向的教学模式，旨在培养学生的主动学习意识和知识应用能力。教师将任务型教学与对话式阅读教学相结合，可以更加有效地发挥语文课程的育人作用。首先，在任务型教学中，对话可以作为一个任务的组成部分，促进学生进行广泛交流与合作，助力学生更加顺利地完成任务。在此过程中，教师可以设置一些问题，引导学生结合自己的理解和经验进行思考，通过有效对话进一步探讨问题，从而更好地实现整合教学的价值。其次，在对话过程中，教师可以根据学生的表现，随时调整任务难度，使任务与学生的实际能力相匹配。待学生完成当前任务后，教师可以逐步提高任务难度，助力学生循序渐进地实现能力提升。最后，教师可以把学生划分至若干小组，要求不同小组以比赛的形式完成同一个任务，以激发学生的好奇心，唤醒学生的竞争意识。在此过程中，教师应引导学生基于任务要求，研究战术、战略，阅 读 有 方寻找制胜法门，使学生从交流对话中体会到学习的乐趣，从而有效增强学生的学习效果。在学生的合作学习中融入对话的策略合作学习是一种互动式学习模式，侧重于培养学生的团队意识、沟通能力和解决问题的能力。在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生以对话的形式进行合作学习，帮助学生集思广益，共同攻破学习道路上的难关。首先，在学生的合作学习中，对话是交流和探讨的直接途径，能够促进学生之间不断磨合，优化认知模式，在思想的碰撞中不断进步。在引导学生进行合作学习时，教师不仅要充当指导者的角色，还要鼓励学生独立思考，从对话中掌握新的思考方式，形成更多创见。其次，教师可以为学生提供一些学习资源，鼓励学生充分利用资源，进行项目化学习，以合作的形式共同完成项目。在这一过程中，教师应引导他们明确分工，互补不足，积极对话，为完成项目竭尽全力，使他们可以共同收获喜悦，取得成就。最后，在学生合作学习的过程中，教师可以引导他们通过对话的方式进行评价和反思，发现彼此的优点和不足，并提出中肯的建议，使他们的关系更加融洽，情谊更加深厚。对话式阅读教学与信息化教学的整合策略信息技术在小学语文教学中的合理应用，可以打破时空的限制，丰富教学形式，活跃课堂氛围。在开展对话式阅读教学时，教师应充分利用信息技术，整合网上海量的教学资源，实现知识的高效传递，使学生更加善于阅读、乐于阅读。首先，教师可以根据学生的实际情况，利用互联网进行个性化教学。对于水平不同的学生，教师可以通过社交平台，与他们进行实时互动，了解他们的阅读能力，为他们提供不同形式和不同类型的线上阅读资源，从而更好地满足他们的个性化学习需求。其次，教师可以利用在线平台或应用程序，引导学生围绕文本内容进行线上交流与讨论，以模拟现实生活中的对话情境。同时，教师可以利用互动阅读，引导学生边阅读边互动，从而有效提高他们的阅读理解能力。最后，教师可以利用语音技术，纠正学生的语言错误，使学生获得实时反馈，并引导学生利用各种学习软件进行线上学习，从而大大提高学生的学习效率。五、结语在小学语文阅读教学中，对话式教学的作用日益凸显，成为颇受广大教师认可的一种教学模式。然而，对话式教学并不能解决所有教学过程中的难题，也不能满足所有学生的学习需求，教师需要将其与其他教学模式进行整合，以达到更好的教学效果。在此过程中，教师应做好课前准备、课堂教学和课后辅导，通过对话提高学生的思维能力、自主学习能力和语言表达能力。这样不仅可以切实提高学生的学习成绩，还能有效培养学生的思想品质、创新意识和实践能力。参考文献：黄君红 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