对高中化学新课程的理解市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第1页一、对高中化学新课程了解一、对高中化学新课程了解化学新课程特点化学新课程特点（1）以提升学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方）以提升学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合三维学习目标。法、情感态度与价值观相融合三维学习目标。（2）依据课程标准实施教学。教科书只是教学范例，教师要参）依据课程标准实施教学。教科书只是教学范例，教师要参加新课程开发。加新课程开发。（3）系统设计中学化学课程。相对初中课程以化学）系统设计中学化学课程。相对初中课程以化学启蒙教育；启蒙教育；高中课程在确保基础前提下为学生提供多样、可选择课程模块，高中课程在确保基础前提下为学生提供多样、可选择课程模块，为学生未来发展打下良好基础。课程内容表达基础性、时代性为学生未来发展打下良好基础。课程内容表达基础性、时代性与选择性。与选择性。（4）促进学生学习方式改变，提倡多样学习方式，帮助学生学）促进学生学习方式改变，提倡多样学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力。会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力。（5）提倡多样评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。提倡多样评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。（6）为教师创造性进行教学提供条件，促进教师专业发展。）为教师创造性进行教学提供条件，促进教师专业发展。第2页、教材着眼于、教材着眼于提升学生科学素提升学生科学素养和终生学习能养和终生学习能力，很好地构建力，很好地构建知识与技能、过知识与技能、过程与方法、情感程与方法、情感态度与价值观课态度与价值观课程目标体系，重程目标体系，重视创设自主性、视创设自主性、探究性学习环境，探究性学习环境，重视反应化学、重视反应化学、技术与社会、生技术与社会、生活联络。活联络。二、对苏教版必修本看法二、对苏教版必修本看法教材中设有活动与探究，交流与讨论，观察与思索，拓展视野，资料卡，你知道吗等栏目。有利于我们在教学培养学生科学研究方法，学习方法，资料查寻与积累，科学探讨等方面能力。专题1.化学家眼中物质世界(丰富多彩化学物质、研究物质试验方法、人类对原子结构认识）专题2.从海水中取得化学物质（氯、溴、碘、钠、镁）专题3从矿物到基础材料（铝、铁、铜、硅）专题4.硫、氮和可连续发展教材不再以学科章节形式出现，教材内容充分表达了三维目标实现。第3页、现行中、现行中学教材苏教板学教材苏教板中高、初中知中高、初中知识点要求有少识点要求有少部分存在脱节部分存在脱节关系，比如关系，比如“酸性氧化物和酸性氧化物和碱性氧化物碱性氧化物”定义在高、初定义在高、初中教材中均没中教材中均没出现，而该定出现，而该定义在高中教学义在高中教学中又是必须掌中又是必须掌握。握。、把一些理论、概念集中出现，因为知识、把一些理论、概念集中出现，因为知识点阶段要求局限，每个知识不能较完整地出点阶段要求局限，每个知识不能较完整地出现，学生只能在短时间里被动地掌握几个没现，学生只能在短时间里被动地掌握几个没相互关联理论定义，学习起来比较吃力，而相互关联理论定义，学习起来比较吃力，而且不利于记忆和推理，轻易产生对化学学科且不利于记忆和推理，轻易产生对化学学科和厌学。如必修和厌学。如必修2前两个专题先后出现了核前两个专题先后出现了核外电子排布与周期律、微粒之间相互作用力、外电子排布与周期律、微粒之间相互作用力、从微观结构看物质多样性、化学反应速率与从微观结构看物质多样性、化学反应速率与反应程度、反应能与电能转化等，学生学得反应程度、反应能与电能转化等，学生学得非常费劲，这些知识在必修非常费劲，这些知识在必修2后续专题中又后续专题中又难以得到利用，这么编排学起来难，遗忘速难以得到利用，这么编排学起来难，遗忘速度快。度快。第4页4、新教材和人教板旧教材比较有大刀阔斧地改编，、新教材和人教板旧教材比较有大刀阔斧地改编，但编者对一些知识点处理又欲罢不忍，拖泥带水。但编者对一些知识点处理又欲罢不忍，拖泥带水。如在必修如在必修1专题专题2钠、镁及其化合物中，因电化学教钠、镁及其化合物中，因电化学教材还没包括到，编者想去掉电解食盐水原理及装置，材还没包括到，编者想去掉电解食盐水原理及装置，但又舍不得完全放弃，就使该内容出现在但又舍不得完全放弃，就使该内容出现在“拓展视拓展视野野”部分。部分。第5页 。认真钻研初中课程标准，做认真钻研初中课程标准，做好高初中教学衔接好高初中教学衔接、研究高一年新生个性特征、研究高一年新生个性特征对学生调查与分析主要是为了了对学生调查与分析主要是为了了解学生学科知识基础、知识技能解学生学科知识基础、知识技能基础和学习动机，了解学生学习基础和学习动机，了解学生学习格调、习惯和普通特点，如感知格调、习惯和普通特点，如感知特点、思维和认知格调、表象和特点、思维和认知格调、表象和记忆特点。还要了解学生态度特记忆特点。还要了解学生态度特点、情感特点以及情感发展水平、点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认情感需求、性格心理特点等非认知特点。知特点。三、教学反思经过初中新课程洗礼高一年经过初中新课程洗礼高一年新生，思维活跃，探究意识新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，强，自我表现欲望高。然而，因为义务教育阶段知识要求因为义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表示不清或是似曾相识，但表示不清或不到位，尤其是一些化学俗不到位，尤其是一些化学俗语、化学方程式含糊不清，语、化学方程式含糊不清，一知半解。鉴于此，我们在一知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培养学生科教学中，要继续培养学生科学素养，弘扬学生探究精神，学素养，弘扬学生探究精神，激发他们相互交流以及师生激发他们相互交流以及师生交流热情，在教学设计上要交流热情，在教学设计上要重视化学观念和价值教育，重视化学观念和价值教育，学习方式引导；重视化学关学习方式引导；重视化学关键知识、技能、化学方法教键知识、技能、化学方法教育；加强问题意识、分析探育；加强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能究能力、应用能力、实践能力、创新意识培养。力、创新意识培养。第6页了解学生学习格调、了解学生学习格调、习惯和普通特点也是习惯和普通特点也是教学中必不可少一步，教学中必不可少一步，教师在进行教学设计教师在进行教学设计时应注意到，学生即时应注意到，学生即使有获取知识热情，使有获取知识热情，不过不能自觉地巩固不过不能自觉地巩固知识，在学习中还缺知识，在学习中还缺乏主动统计一些本身乏主动统计一些本身或师生共同探讨总结或师生共同探讨总结出相关知识，造成学出相关知识，造成学过知识遗忘率高。过知识遗忘率高。所以，教师在讲课时应所以，教师在讲课时应在适当时候提醒学生做在适当时候提醒学生做好相关统计，培养学生好相关统计，培养学生对活动内容取舍能力。对活动内容取舍能力。同时教师还应设计一些同时教师还应设计一些讨论问题或练习，帮助讨论问题或练习，帮助学生巩固相关基础知识，学生巩固相关基础知识，为深入深入探究打好基为深入深入探究打好基础。础。第7页、讲课内容选择、讲课内容选择高中化学课程由若干课程模块组成，包含两个必修高中化学课程由若干课程模块组成，包含两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程拓展和模块、六个选修模块。选修模块是必修课程拓展和延伸。在新知识体系里，必修模块含有化学基础知延伸。在新知识体系里，必修模块含有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入特点，识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入特点，很多知识拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必很多知识拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必修本第二册专题化学反应与能量转化（化学反应修本第二册专题化学反应与能量转化（化学反应速率与反应程度、化学反应中热量、化学能与电能速率与反应程度、化学反应中热量、化学能与电能转化），其延伸内容出现在选修教材化学反应原转化），其延伸内容出现在选修教材化学反应原理。理。第8页为此，我认为在教学过程准备阶段，教师应认真学习为此，我认为在教学过程准备阶段，教师应认真学习动态教育教学理论，尤其是新课程理论与目标。深入动态教育教学理论，尤其是新课程理论与目标。深入研究教材，分析本课时教学内容在中学化学中地位和研究教材，分析本课时教学内容在中学化学中地位和作用，与前、后教学内容联络，思索能够把教材分解作用，与前、后教学内容联络，思索能够把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联络与过渡，各部分教学要求是什么，学生学段怎样联络与过渡，各部分教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容能习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容能够设计搭建出适合学生思维与能力发展平台等。只有够设计搭建出适合学生思维与能力发展平台等。只有这么，我们才能灵活选择讲课内容，从容地利用教材这么，我们才能灵活选择讲课内容，从容地利用教材进行教学。进行教学。第9页初初中中：认认识识物物质质微微粒粒性性，知知道道分分子子、原原子子、离离子子等等是是组组成成物物质质微微粒粒。知知道道原原子子是是由由原原子子核核和和核核外外电电子子组组成成。知知道道原原子子能能够够结结合合成成份份子子、同同一一元元素素原原子子和和离离子子能能够够相相互互转转化化，初初步步认认识识核核外外电电子子在在化化学学反反应应中中作作用用。依依据据原原子子序序数数在在元元素素周周期期表表中中找找到到指指定定元元素。素。我我们们来来以以原原子子结结构构知知识识为为例例说说明明初初中中、化化学学1 1、与与选选修模块学习内容与学习要求分工与衔接修模块学习内容与学习要求分工与衔接化化学学1：了了解解原原子子组组成成，知知道道元元素素、核素涵义。核素涵义。化化学学2 2：了了解解原原子子核核外外电电子子排排布布（分分层层排排布布基基本本规规律律）；能能结结合合相相关关数数据据和和试试验验事事实实认认识识元元素素最最外外电电子子层层排排布布周周期期性性，了了解解元元素素在在周周期期表表中中元元素素原原子子结结构构、元元素素性性质质递递变变规规律律，了了解解位位置置、结结构构、性性质质间间关系。关系。选选修修：了了解解原原子子核核外外电电子子运运动动状状态态。了了解解原原子子结结构构结结构构原原理理（玻玻尔尔结结构构模模型型），知知道道原原子子核核外外电电子子能能级级分分布布（原原子子轨轨道道、量量子子数数、电电子子云云图图）、能能用用电电子子排排布布式式表表示示常常见见元元素素（1 13636号号）原原子子核核外外电电子子排排布布。能能说说出出元元素素电电离离能能、电电负负性性涵涵义义，能能应应用用元元素素电电离离能能说说明明元元素素一一些些性性质质。知知道道原原子子核核外外电电子子在在一一定定条条件件下下会会发发生生跃跃迁迁，了了解解电电子跃迁简单应用。子跃迁简单应用。第10页 、活动与探究教学处理、活动与探究教学处理 活动与探究活动与探究包含有了旧包含有了旧教材中演示教材中演示试验和分组试验和分组试验以及按试验以及按新课程要求新课程要求设计引导学设计引导学生掌握化学生掌握化学研究方法相研究方法相关内容。关内容。在课堂实践中可依据各个学校详细条件选择演在课堂实践中可依据各个学校详细条件选择演示或分组项目，不过有一点，教师必须先领会示或分组项目，不过有一点，教师必须先领会编者探究意图，并落实在课堂上。编者探究意图，并落实在课堂上。如必修如必修2专题专题2第三单元化学能与电能转化活动第三单元化学能与电能转化活动探究，教材设计了三个试验，试验探究，教材设计了三个试验，试验1。锌片和铜。锌片和铜片分别和稀硫酸接触；锌片和铜片同时和同一片分别和稀硫酸接触；锌片和铜片同时和同一杯稀硫酸接触；锌片和铜片分别和同一杯稀硫杯稀硫酸接触；锌片和铜片分别和同一杯稀硫酸接触，并用导线连接两金属；这么一步步地酸接触，并用导线连接两金属；这么一步步地教会学生科学探索方法教会学生科学探索方法第11页5 5、部分课文中习题处理、部分课文中习题处理 教材中有些教材中有些编者舍不得编者舍不得放弃知识点放弃知识点是出现在习是出现在习题，对这部题，对这部分习题，我分习题，我们认为在教们认为在教学中只是做学中只是做为服务于教为服务于教学部分内容学部分内容处理，不要处理，不要对相关内容对相关内容深入展开讲深入展开讲解。解。如必修如必修1专题专题3第一单元练习与实践第第一单元练习与实践第6题：题：已知氯化铝和偏铝酸钠溶液能发生反应已知氯化铝和偏铝酸钠溶液能发生反应AlCl3+3NaAlO2+6H2O=4Al(OH)3+3NaCl,现现以废铝、盐酸、氢氧化钠为原料制取氢氧铝，以废铝、盐酸、氢氧化钠为原料制取氢氧铝，要求学生设计方案，写反应方程式并找最正要求学生设计方案，写反应方程式并找最正确方案。本题虽确方案。本题虽在题干中出现了双水解，我在题干中出现了双水解，我们在讲解中无须去讲和双水解相关内容，只们在讲解中无须去讲和双水解相关内容，只须就事论事，点到为止。须就事论事，点到为止。又如必修又如必修2专题专题1第三单元教材内容没有晶胞，第三单元教材内容没有晶胞，习题给出氯化铯晶胞并要同学要查找氯化钠习题给出氯化铯晶胞并要同学要查找氯化钠晶体结构来和氯化铯比较，这么题目完全能晶体结构来和氯化铯比较，这么题目完全能够放弃，更不用为此再去专门讲解晶胞。够放弃，更不用为此再去专门讲解晶胞。第12页对教辅材料处理对教辅材料处理教辅材料顾名思义就是用来辅助教师借助教材进行教学，其教辅材料顾名思义就是用来辅助教师借助教材进行教学，其中利用较多是课后习题册。然而，现在很多教辅习题却只是中利用较多是课后习题册。然而，现在很多教辅习题却只是旧教材辅助书换了个封面就上市出售，假如学生用了这么书旧教材辅助书换了个封面就上市出售，假如学生用了这么书就会在旧知识体系里摸爬打滚。而学生在碰到现阶段没学过就会在旧知识体系里摸爬打滚。而学生在碰到现阶段没学过内容就会拿来请教老师。假如有比较多学生拿一样问题来请内容就会拿来请教老师。假如有比较多学生拿一样问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来老师看到较多学生在钻研教老师，刚从应试教学模式走出来老师看到较多学生在钻研一些跟高考要求相关知识，有可能就会不自觉地用一定时间一些跟高考要求相关知识，有可能就会不自觉地用一定时间来讲授，因为讲授内容缺乏前后知识联络，讲课时间短，教来讲授，因为讲授内容缺乏前后知识联络，讲课时间短，教师讲不清透彻，学生也不能很好领悟。师讲不清透彻，学生也不能很好领悟。第13页所以，教师在选取教辅材料时应认真地对照新课标和本校所以，教师在选取教辅材料时应认真地对照新课标和本校所选取教材进行选择，最好是依据本校详细情况自行编制。所选取教材进行选择，最好是依据本校详细情况自行编制。我们学校是依据课标、教材和学生掌握情况按我们学校是依据课标、教材和学生掌握情况按“知识疏理、知识疏理、基础训练、能力拓展基础训练、能力拓展”三方面来编制习题。实践证实，这三方面来编制习题。实践证实，这么习题有利于帮助学生利用所学知识处理学习问题，有利么习题有利于帮助学生利用所学知识处理学习问题，有利于帮助学生巩固学过知识。于帮助学生巩固学过知识。然而，学生在课外自行购置书籍时就不懂选择了，当他们然而，学生在课外自行购置书籍时就不懂选择了，当他们因碰到大量难以处理问题感到迷惑时，我们就要及时地向因碰到大量难以处理问题感到迷惑时，我们就要及时地向他们讲清楚知识阶段性问题，无须为此去大加扩展教学内他们讲清楚知识阶段性问题，无须为此去大加扩展教学内容。容。第14页（1）从生活走向化）从生活走向化学，把化学引向利学，把化学引向利用用化学新课程实施理化学新课程实施理念强调：在教学中念强调：在教学中要要“从学生已经有从学生已经有经验和将要经历社经验和将要经历社会生活实际出发，会生活实际出发，帮助学生认识化学帮助学生认识化学与人类生活亲密关与人类生活亲密关系，关注人类面临系，关注人类面临与化学相关社会问与化学相关社会问题，培养学生社会题，培养学生社会责任感、参加意识责任感、参加意识和决议能力。和决议能力。”四、教学实践点滴四、教学实践点滴为为了了落落实实这这一一教教学学理理念念，要要讨讨教教师师要要不不停停地地研研究究教教学学内内容容和和生生活活实实例例亲亲密密关关系系，灵灵活活地地把把学学科科知知识识化化为为解解释释生生活活问问题题，处处理理生生活活问问题题钥钥匙匙，激激发发学学生生学学习习兴兴趣趣。使使学学生生在在探探究究处处理理问问题题中中学学会会和和巩巩固固学学科知识。科知识。第15页如如在在对对苏苏教教版版必必修修本本第第一一册册中中“铁铁铜铜获获取取及及应应用用中中二二价价铁铁离离子子和和三三价价铁铁离离子子性性质质”教教学学设设计计上上，能能够够打打破破传传统统教教学学方方式式（先先介介绍绍二二价价铁铁离离子子、三三价价铁铁离离子子性性质质，再再用用试试验验来来验验证证，最最终终讲讲到到用用途途。让让学学生生非非常常被被动动地地接接收收知知识识。），从从现现实实生生活活中中提提取取素素材材，如如把把有有加加VC和和没没加加VC两两杯杯苹苹果果汁汁颜颜色色对对比比或或从从切切开开苹苹果果表表面面会会变变色色现现象象入入手手，提提出出造造成成这这些些现现象象原原因因是是什什么么这这以以问问题。题。经过以上教学情景设计，我们一方面能引发学生学习兴趣，激发他们探究问题欲望，使学生经过做这几个问题探究性实验，体验了科学研究过程，激发了学生学习化学兴趣。其次又能在引导学生探究问题同时达到授课目标，完成教学任务。也就是说我们可以在探究和解决生活问题明线教学同时完成帮助学生掌握学科基础知识暗线教学。第16页（2）教学过程中前后呼应地引导学生带着疑问探究问题）教学过程中前后呼应地引导学生带着疑问探究问题依据化学新课程理依据化学新课程理念要求，在教学中念要求，在教学中要灵活地从学生已要灵活地从学生已经有经验和将要经经有经验和将要经历社会生活实际出历社会生活实际出发来引导学生探索发来引导学生探索掌握新知识。这就掌握新知识。这就要讨教师要深入研要讨教师要深入研究课程标准，深入究课程标准，深入研究教材。研究教材。教师不能孤立地使用教材及教师不能孤立地使用教材及教材中某一章节，要通盘掌教材中某一章节，要通盘掌握章与章、模块与模块、必握章与章、模块与模块、必修与选修教材间关系，要最修与选修教材间关系，要最大程度地利用现有教材所提大程度地利用现有教材所提供材料前后呼应地引导学生供材料前后呼应地引导学生带着疑问探究问题，经过本带着疑问探究问题，经过本身探索获取新知识。身探索获取新知识。第17页如在进行苏教板必修本第一册中如在进行苏教板必修本第一册中从铝土矿到铝合金第二课时从铝土矿到铝合金第二课时铝氢氧化物教学中我们能够铝氢氧化物教学中我们能够结合前一节学习过从铝土矿提取结合前一节学习过从铝土矿提取铝工艺流程进行教学，教师在引铝工艺流程进行教学，教师在引导学生复习完前一节学习内容后导学生复习完前一节学习内容后提出问题提出问题“从提取铝工艺流程看，从提取铝工艺流程看，往往NaAlO2溶液中通入溶液中通入CO2可制可制得得Al（OH）3，为何在这里是采，为何在这里是采取取CO2来制取来制取Al（OH）3也不用也不用盐酸来制取盐酸来制取Al（OH）3呢呢”然后然后由此引进新课。由此引进新课。这这么么教教学学可可表表达达“从从生生产产走走进进化化学学，把把化化学学引引向向利利用用”理理念念，同同时时很很巧巧妙妙地地利利用用上上节节课课提提取取铝铝工工艺艺流流程程作作为为本本节节课课引引入入情情景景，将将知知识识复复习习、新新课课引引入入与与生生产产应应用用情情景景融融合合处处理理，效效果果很很好好，而而且且做做到到章章节节内内容容及及本本节节课课前前后后知知识识点点首尾贯通首尾贯通。第18页（4）提炼浅显生活实例，帮助学生了解化）提炼浅显生活实例，帮助学生了解化学知识学知识能够说化学是一门研究微观世界和宏观物质相能够说化学是一门研究微观世界和宏观物质相结合科学，有些理论学生极难了解，教师也极结合科学，有些理论学生极难了解，教师也极难描述清础。假如教师能注意琢磨生活中实例难描述清础。假如教师能注意琢磨生活中实例用来类比化学原理，结合浅显道理进行创造性用来类比化学原理，结合浅显道理进行创造性教学，就能很好地帮助学生了解复杂化学问题。教学，就能很好地帮助学生了解复杂化学问题。如在讲解单质氧化性（还原性）和对应离子还如在讲解单质氧化性（还原性）和对应离子还原性（氧化性）关系时，教师可列举骑自行车原性（氧化性）关系时，教师可列举骑自行车时假如是下坡，骑起来就省力，但回过来时就时假如是下坡，骑起来就省力，但回过来时就要消耗比较多力气。经过这一例子，学生就很要消耗比较多力气。经过这一例子，学生就很轻易地了解了如单质氧化性（还原性）越强对轻易地了解了如单质氧化性（还原性）越强对应离子还原性（氧化性）越弱化学知识。应离子还原性（氧化性）越弱化学知识。第19页再比如在讲二氧化硅物理性质时，我们能再比如在讲二氧化硅物理性质时，我们能够举家里煮饭时如米中混有砂子，不论怎够举家里煮饭时如米中混有砂子，不论怎样炖，砂子也炖不烂例子，由此帮助学生样炖，砂子也炖不烂例子，由此帮助学生了解并掌握二氧化硅含有高熔点、沸点物了解并掌握二氧化硅含有高熔点、沸点物理性质。又如在谈到共价键时，老师可用理性质。又如在谈到共价键时，老师可用“资源共享、双赢资源共享、双赢”来形容。这么用形象来形容。这么用形象生动语言，一下子把看似神秘分子结构与生动语言，一下子把看似神秘分子结构与自然社会联络起来了，既亲切自然，又耐自然社会联络起来了，既亲切自然，又耐人寻味。正所谓给知识注入生命，知识所人寻味。正所谓给知识注入生命，知识所以而鲜活。以而鲜活。第20页谢谢！第21页南安一中高中化学模块学习评价和学分认定方案南安一中高中化学模块学习评价和学分认定方案高中化学课程由若干模块组成，分为必修、选修两类。其高中化学课程由若干模块组成，分为必修、选修两类。其中，必修包含中，必修包含2个模块；选修包含个模块；选修包含6个模块，是必修课程深个模块，是必修课程深入拓展和延伸。每个课程模块入拓展和延伸。每个课程模块2学分，学分，36课时。每一模块课时。每一模块评价由两部分组成，即终止性评价和过程性评价。终止性评价由两部分组成，即终止性评价和过程性评价。终止性评价包含纸笔测试；过程评价包含：试验技能、活动探究、评价包含纸笔测试；过程评价包含：试验技能、活动探究、其它表现等。期末终止性评价占其它表现等。期末终止性评价占40%，期中终止性评价占，期中终止性评价占20%，平时终止性评价占，平时终止性评价占10%，试验技能占，试验技能占15%，活动探，活动探究占究占10%，其它表现占，其它表现占5%，各项分值按百分制乘以对应，各项分值按百分制乘以对应权重百分比统计成绩。综合评价成绩按百分制得分在大于权重百分比统计成绩。综合评价成绩按百分制得分在大于或等于或等于80分等第为优；大于或等于分等第为优；大于或等于70分，小于分，小于80分等第为分等第为良，大于或等于良，大于或等于60分，小于分，小于70分等第为合格；小于分等第为合格；小于60分为分为不合格。综合评价等第达合格者可得该模块所占学分。不合格。综合评价等第达合格者可得该模块所占学分。综综合评价等第不合格者，将进行对应课程模块学习中纸笔测合评价等第不合格者，将进行对应课程模块学习中纸笔测验补考，由此决定该模块是否重验补考，由此决定该模块是否重修修。第22页(一一)、初中：物质溶解性、溶解度、溶解度曲线要求很、初中：物质溶解性、溶解度、溶解度曲线要求很低，物质溶解性规律学生知道不多（溶解度口诀都没低，物质溶解性规律学生知道不多（溶解度口诀都没教给学生）；溶解度曲线只要求会看曲线改变就行，教给学生）；溶解度曲线只要求会看曲线改变就行，不要求相关计算等。因为这部分内容欠缺，对学生高不要求相关计算等。因为这部分内容欠缺，对学生高中知识学习影响很大，尤其是影响必修一研究物质试中知识学习影响很大，尤其是影响必修一研究物质试验基础和溶液浓度以及离子方程式学习，高中要花费验基础和溶液浓度以及离子方程式学习，高中要花费一定时间在对应单元学习前进行补充。一定时间在对应单元学习前进行补充。（二）、初中：物质分类中酸、碱、盐定义没有出现；（二）、初中：物质分类中酸、碱、盐定义没有出现；酸性氧化物、碱性氧化物定义没有出现；结晶水合物酸性氧化物、碱性氧化物定义没有出现；结晶水合物也没有出现。以至于影响高中化学必修一物质分类及也没有出现。以至于影响高中化学必修一物质分类及其转化学习，也影响电解质相关理论学习，高中化学其转化学习，也影响电解质相关理论学习，高中化学必修一第一专题学习时要花费一定时间去讲概念进行必修一第一专题学习时要花费一定时间去讲概念进行补充。补充。第23页（三）、初中：离子化合物、共价化合物未出现过；（三）、初中：离子化合物、共价化合物未出现过；离子符号有出现；电离定义和电离方程式都没有出现；离子符号有出现；电离定义和电离方程式都没有出现；学生对离子认识很不清楚，势必要影响高中必修一离学生对离子认识很不清楚，势必要影响高中必修一离子反应方程式书写，也影响电解质理论、物质结构理子反应方程式书写，也影响电解质理论、物质结构理论学习，高中化学必修一在学习离子反应方程式时要论学习，高中化学必修一在学习离子反应方程式时要花一定时间去补充相关概念，帮学生去了解。花一定时间去补充相关概念，帮学生去了解。（四）、初中：除杂中考不要求，书本上练习有出现。（四）、初中：除杂中考不要求，书本上练习有出现。为此初中没要求、没基础，影响高中化学必修一物质为此初中没要求、没基础，影响高中化学必修一物质分类及其转化学习，也会影响相关元素化合物学习。分类及其转化学习，也会影响相关元素化合物学习。（五）（五）、初中：初中：120号元素不要求按次序背；学生基号元素不要求按次序背；学生基础知识掌握得不牢靠，常见元素化合价不会标，原子础知识掌握得不牢靠，常见元素化合价不会标，原子团内各元素化合价更不会标出，书写化学方程式不熟团内各元素化合价更不会标出，书写化学方程式不熟练甚至不会配平等等。因为基本化学用语掌握不够好，练甚至不会配平等等。因为基本化学用语掌握不够好，影响了高中相关基本概念和理论学习尤其是氧化还原影响了高中相关基本概念和理论学习尤其是氧化还原反应和离子方程式学习。所以，在学习氧化还原反应反应和离子方程式学习。所以，在学习氧化还原反应前必须补充和深入强化化合价相关知识，并在后续元前必须补充和深入强化化合价相关知识，并在后续元素化合物知识学习中不停加以训练素化合物知识学习中不停加以训练第24页