“三教”改革背景下的“双师型”教师团队建设——以“工程资料管理”学科为例.pdf

040教师专业发展教师成长“三教”改革背景下的“双师型”教师团队建设以“工程资料管理”学科为例张俊杰（福建省惠安开成职业中专学校，福建惠安362141）【摘要】教师、教材、教法都是影响人才培养质量的关键因素，而教师又同时是教材和教法的直接影响因素。为此，基于“三教”改革背景，分析了“工程资料管理”学科师资队伍及校企产教融合现状，从职业素养基本要求、专业技能水平要求两个方面提出“双师型”教师团队所需的职业素养。通过成立校企合作的工作室、开展“双导师化”“项目化”“岗位化”的“双师型”教师团队建设，组建一支“工程资料管理”学科的“双师型”教师团队。【关键词】“三教”改革；“工程资料管理”学科；“双师型”教师团队；建设【中图分类号】G45【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0040-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.013教师、教材、教法（简称“三教”）是课堂教学改革中的基本运行体系，每个要素都不可或缺，拥有独特功能。“三教”的作用体现为“三体”，即教师为主体、教材为载体、教法为导体，教学改革的主体是教师。2019 年，国务院印发 国家职业教育改革实施方案，其中对“双师型”教师教学团队的建设提出了明确的建设目标、改革方向。对职业学校教师而言，要更好地深化产教融合、服务乡村振兴、服务地方经济发展，提升专业技能、教学技能的同时，通过校企合作协同创建“双师型”教师团队尤为重要。为此，以“工程资料管理”学科“双师型”教师团队建设为例，调查调研中职学校师资队伍企业实践、校企产教融合现状，明确“双师型”教师所需的职业素养要求，通过建设校企合作工作室，强化教师专业技能，提升教师团队水平，建设符合职业教育教师创新团队要求的“双师型”教师团队。一、“工程资料管理”学科师资队伍及校企产教融合现状“工程资料管理”学科系土木建筑类专业的核心课程，现有教材理论重于实践，教学内容时效性低，新规范更新滞后，施工现场的真实场景在教学中无法体现。同时，中职学校本学科开设的时间不长，专业的“工程资料管理”教师较少，而能达到“双师型”专业教师水平的则更少。因此，培养、储备“工程资料管理”专业教师是当前土木建筑类专业急需解决的问题。（一）“工程资料管理”学科师资队伍现状对本校专业教师及开设土木建筑类专业的兄弟学校教师开展调查研究发现，“工程资料管理”学科师资队伍主要存在如下问题。1.部分专业教师的思想政治素质及职业道德水平有待提高，个别教师在课堂上传播与专业教学无关的内容，容易误导学生的人生观和价值观。落实041教师成长教师专业发展好立德树人的根本任务仍任重道远。2.中职学校新招聘的建筑类专业科任教师大部分为高校刚毕业的学生，都是学生身份直接跳转为教师身份，没有现场施工及相关工作经验。加上中职学校“双师型”教师培养培训基地仍较少，国家职业教育改革实施方案 中提出的教师每年至少 1个月在企业或实训基地实训、每 5 年一周期的全员轮训的目标仍较难达成。3.年纪稍大的教师由于家庭、工作方面的影响，需兼顾家庭，或参加测量、CAD、建筑信息化模型等专业技能教学，精力有限，无法更多地参与“工程资料管理”专业技能学习。所以，“工程资料管理”学科“双师型”教师的培养对象应以年轻教师为主力军。（二）“工程资料管理”学科校企产教融合现状现阶段企业工程技术人员、高技能人才和学校教师的流动、交流学习存在较多困难。企业工程技术人员因企业的工作、效益、时间安排等，无法全身心投入学校指导教育教学工作。“工程资料管理”学科校企产教融合主要存在以下问题。1.一个工程项目从开工到竣工验收，少则几个月，多则数年，受限于学校体制、职称评定条件，专业教师无法完全脱岗全程参与一个工程项目的实践。2.企业因为接收职业学校师生的实习，施工现场正常的生产、安全管理都受到一定影响，特别是实习安全问题。参加实习实训的师生因没有购买保险而存在较大的隐患，校企双方都不愿意承担意外风险。3.目前 90%以上的中职学生参加学业水平考试，选择升入高职院校学习。校企合作企业留不住自己用心培养的学生，无法收到预期的效益。以上种种问题，极大地影响了企业与学校共建产教融合共同体的积极性。二、“工程资料管理”学科“双师型”教师团队的职业素养（一）“双师型”教师团队职业素养基本要求“教改教改，改到痛处是教师”，真正决定教育质量的是教师，因此在组建“工程资料管理”学科“双师型”教师团队时，要重视专业教师的基本职业素养。教师自身的思想道德、专业素养和教学能力决定了学生学习的起点和深度。在选择加入教学团队的教师时，要考虑如下几个方面：一是要有“艰苦创业，勤朴敬业”的奉献精神；二是要有良好的品行、积极的心态和善良的人格，落实立德树人的根本任务，能以教师这一崇高的职业去影响身边的学生；三是要有严谨的时间观念，能够发扬敬业奉献、教学相长、乐于创新的职业精神。（二）“双师型”教师团队专业技能水平要求“双师型”教师团队应主动适应信息化、人工智能、智能建造、建筑信息化模型、绿色低碳等新技术变革，有计划、定期地到土木建筑类企业参加实践，并适当增加到企业顶岗实践的时间，积累实际工作经历，提高实践教学能力，真正在“闻得见硝烟、听得见枪声、看得见战场”的地方去学习、去实习、去“真刀实枪”做项目。“双师型”教师团队应是一支技艺精湛、专兼结合的队伍，应建立学校、行业企业联合培养“双师型”教师的机制，聘请企业的专业工程师、能工巧匠、技术能手到学校担任兼职教师。职业学校专业教师协助专业工程师在学校开展工作，专业工程师在项目现场对职业学校教师进行具体工作的指导，校企合作、产教融合共同开发校本教材，使教材与工程实际相结合，避免再出现教学和教材“既没有吃过猪肉，也没有见过猪跑”的怪圈。职业教育要杜绝“在黑板上开塔吊、黑板上制造、黑板上浇筑混凝土、黑板上电焊”，就应当在校企合作、产教融合的基础上全力做好“双师型”教师团队建设，提高教师的专业技能水平要求。三、“工程资料管理”校企合作工作室建设“工程资料管理”工作室（下文简称“工作室”）的建设，通过开展校企双主体协同育人，深化现代学徒制改革，创新“工程资料管理”学科应用型人才培养，对提升土木建筑类专业建设内涵具有重要意义。042教师专业发展教师成长通过建设符合工程资料员职业岗位要求、现代学徒制人才培养模式的“工程资料管理”校企合作工作室，职业学校师生在工作室内研究最新行业规范标准、学习专业术语，由校外教学实习基地安排到企业建设项目一线。通过参与项目建设，掌握看图纸的能力，汇总实践项目素材，协助完成土木建筑类工程项目资料整理。最后通过总结土木建筑类专业“工程资料管理”学科教学经验，校企合作开发“工程资料管理”校本教材。工作室安排教学团队到校外教学实习基地承接或协助企业项目工程资料管理，负责学生在基地的工程资料管理岗位实习、见习活动，进行技术和安全方面指导。校企合作企业派出技术骨干担任学校工程资料工作室的实训教学，并对教师技术服务团队的技术指导。鉴于当前企业与学校共建产教融合共同体的积极性不高，通过转变校企合作思路，学校与共建企业签订“工程资料管理”学科“双师型”教师团队培训协议，委托共建企业共同培养“双师型”教师，以协议委托培训的形式明确双方的权利和义务。协议中包含企业技术人员课金、设备租用及损耗、材料损耗、培训教材、差旅费（外出做项目产生的交通、住宿、吃饭等费用）等内容，还包括工作室“双师型”教师团队根据一线项目进度安排的实训计划、学习内容等。参加实践的教师应服从工作室安排，根据每学期初工作室制订的培训（实训）计划开展相关教学任务，并根据学校研究给予认定相应的课时。四、“工程资料管理”学科“双师型”教师团队建设策略通过几年的“工程资料管理”校企合作工作室的建设与运营，在工作室的运营中开展双导师化、项目化、岗位化的“三化”型“双师型”教师团队建设，已形成“工程资料管理”学科“双师型”教师团队。（一）双导师化开展“双师型”教师团队建设工作室“双师型”教师团队、企业工程技术人员实施双导师教学，教师进入施工企业的教师工作站，由施工企业负责建立教师评价体系，阶段性对教师的成长进行考核。考核内容包括：工作日报、每个月根据培训（实训）计划提交的学习成果。学期末，工作室的每个教师现场独立进行真实操作，完成一个完整的检验批报验程序和原材料送检工作，做好台账数据汇总，由企业技术人员在现场进行考评，考核结果记入教师实践锻炼档案。企业技术人员进入学校工程资料工作室，根据培训（实训）计划开展最新行业规范标准培训、工程资料报验、方案编制、校本教材的开发等内容，由工作室负责人负责考核，并记入企业职工档案。学生进入工作室后，由企业工程技术人员和指导教师共同指导。（二）项目化开展“双师型”教师团队建设“双师型”教师团队外派到校外教学实习基地，到企业提供的建设项目一线开展实训工作，以在建或已建的乡村振兴项目为载体，紧跟项目进度，提出在工程中遇到的项目实际情况、与现有教材教学脱钩的问题，并做好工作记录。通过解决或参与协调现场的实际问题，为校本教材开发提供必要的素材，也在参与项目建设过程中不断成长。在工作室的项目化实践、教学中不断反思，不断提升自身的专业技能，同时及时查找、反思项目化教学中存在的不足。（三）岗位化开展“双师型”教师团队建设“双师型”教师团队依托工作室平台，开展以建筑企业真实工程资料管理项目为载体、以项目模块化教学为导向的教法改革。教师以资料员的角色进入项目现场，基于“五要”工作法（即“要跟、要勤、要问、要思、要融”）开展企业实践活动。下面以资料员的岗位职责现场原材料的报验为例，对“五要”工作法的工作流程进行详细说明。项目背景：施工单位于 2023 年 4 月 12 日进场了一批福建省（集团）有限责任公司生产的HRB400 级钢筋，直径 16mm，共 34.128t，拟用于涵洞基础。043教师成长教师专业发展根据以上信息协助进行该批钢筋的验收、取样、送检工作，并完成相关资料的搜集、填写、报验工作。1.“要跟”，即要跟紧项目进度。钢筋是土木建筑的主要原材料之一，它的质量好坏直接影响建筑工程的质量。在施工过程中，对拟用于工程上的原材料，要知道用于图纸上的哪个部位。钢筋截取样品委托质量检测中心进行复试检测，复试合格后，报监理审核，经监理许可，方可进场用于工程。而钢筋属于进场后需要复试的原材，如果没有及时报验将影响项目的进度，会给施工方造成不必要的损失。2.“要勤”，即要珍惜“工程资料管理”工作室给予的学习实践机会。专业课教师进行“双师型”培训时的最大障碍就是要花大量的时间深入项目一线，如果是半脱岗培训的教师，自身的教学任务还不能完全落下，备课工作量大增，脱岗培训的教师也需要重新习惯施工现场的紧凑。因此应当克服一切困难，把有限的时间精力投入项目建设中，勤学苦练技能。3.“要问”，即在资料员岗位工作中遇到问题，应当多向企业工程师请教，他们的点拨能够让本身缺少企业实践经验的教师少走很多弯路。比如，图纸如何看、钢筋的报验要从哪里入手、取样的数量如何确定、需要搜集哪些材料等问题，都应当多问多听，做好笔记，才能让自身快速进入工程资料员的职业岗位。4.“要思”，即要及时对钢筋报验的环节进行反思总结。回顾整个报验流程，可以分为几个步骤进行，推及其他的原材料报验工作是否有异曲同工之处、最后数据的汇总需要注意哪些问题等，对在工程资料员岗位工作中还存在哪些不足、还有哪些需要提升的空间进行深入思考。5.“要融”，即要把工程资料员岗位实践过程的经验、体会、成果融入平常的专业实践教学、校本教材开发中。通过拍摄钢筋送检流程，把报验的每个步骤用视频的形式直观展现出来，既贴近项目实际，又能够符合学情。截取钢筋报验这个工作环节，融入活页式教材当中，让学生更容易掌握和上手。“原材料的报验过程”这一用于建筑工程的事实，通过“岗位化”的形式，以“五要”工作法的模式让专业教师在工程资料员岗位的工作完成中探究事实过程，切实提升“双师型”教师团队建设的效果。总之，在“三教”改革背景下开展“工程资料管理”学科“双师型”教师团队建设，首先要抓住产教融合的关键点，抓出校企在过往合作过程中的痛点，通过寻求解决平衡校企合作难题的杠杆，以校企合作工程资料工作室为平台，让企业技术人员和学校教师进行双向交流。教师真正在真实项目实践中动手操作，把所见、所学与实际教学相结合，并与企业技术人员合作开发校本教材，把学习情境化为工作情境，把项目真实工作岗位所要完成的各项任务转化为教学内容，从而真正地组建一支专业化、结构化的“工程资料管理”学科“双师型”教师团队。【参考文献】1 福建省教育厅，福建省工业和信息化厅.福建省现代产业学院建设总体方案 EB/OL.（2021-09-26）2023-10-15.https：/ 中共中央办公厅，国务院办公厅.关于推动现代职业教育高质量发展的意见 EB/OL.（2021-10-12）2023-10-15.https：/ 薛晓霞.OBE 驱动下文创工作室“三教”改革与探索 J.设计，2022，35（21）：86-89.4 中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见 EB/OL.（2022-12-21）2023-10-15.https：/ 2022 年福建省教育科学规划课题“乡村振兴背景下 工程资料管理 学科 三教改革 研究以工程资料工作室建设为例”（课题编号：FJJKZZ22-008）的研究成果。【作者简介】张俊杰（1988.12），男，汉族，福建惠安人，本科，讲师，研究方向：市政工程技术专业“工程资料管理”学科教学。