高职教育文化自信培育路径探究.pdf

孙丽丽，胡晋怡（济南职业学院，山东 济南 250000）摘要高职教育文化自信培育是职业教育高质量发展的内在驱动力。高职教育文化自信应立足长远发展原则，努力提升学生的文化自信和职业素养，为社会输送更多德技并修的高素质职业技术人才。本文对高职教育文化自信培育进行了背景分析和价值分析，针对目前高职教育文化自信培育面临的困境，提出了“职业教育高质量发展”视域下高职教育文化自信培育的路径。关键词职业教育；高质量发展；文化自信中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）20-0049-03高职教育文化自信培育路径探究作者简介：孙丽丽（1990-），女，山东聊城人，硕士研究生，研究方向：职业教育、师德师风；胡晋怡（1991-），女，山东济南人，硕士研究生，研究方向：工商管理。当前，我国的职业教育正处于质量提升的内涵式发展阶段，尤其是 关于推进现代职业教育高质量发展的意见 的出台，更是明确提出要顺应时代要求，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，推动职业教育高质量发展。在此阶段，高职文化自信培育是职业教育高质量发展的重要标志，如何深入挖掘高职教育的文化特色，培养具有深厚文化底蕴的高职人才，提升高职教育文化自信，促进职业教育的高质量发展成为一个值得深入研究的课题。一、背景分析：职业教育高质量发展与高职教育文化自信（一）职业教育高质量发展的时代内涵国务院发布的国家职业教育改革实施方案（也称“职教 20 条”）明确指出：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。这充分肯定了职业教育在整个教育体系中的重要地位，明确了职业教育是优化高等教育结构的重要形式，是不同于普通教育的独特教育序列。2022 年新版职业教育法将培育大国工匠、能工巧匠，培养服务区域发展的高素质技能人才作为重要任务，也充分说明未来的职业教育高质量发展是在法律制度体系框架内落实立德树人根本任务，推动产教融合、校企合作，培育更多具有工匠精神、符合时代要求的优质职业技术技能人才，为职业教育高质量发展增势赋能。（二）高职教育文化自信的内容要义文化自信是时代赋予高职人才培养的重要使命，是高职院校实现内涵式发展、具备核心竞争力的精神力量和动力源泉。高职教育文化自信内容广泛、内涵深刻，涵盖了职业教育对中华优秀传统文化的传承和创新、职业教育改革发展过程中探索出的职业教育内在文化的总结积淀、职业教育在产教融合过程中对企业文化、外来文化的兼收并蓄。在中国职业教育学会职业教育文化自信工作委员会成立会上，提出“提升职业教育的类型自信和文化自信”，更是将职业教育的文化自信以高姿态走出职业特色推向高潮。德技并修、以文化人，将专业知识与人文素养融合，增强学生的文化自信，才更有利于职业教育稳步推进。（三）文化自信是促进职业教育高质量发展的内在驱动力职业教育坚持立德树人、德技并修，深入推进产教融合、校企合作，不断增强职业教育的适应性，弘扬新视野492023 年第 20 期工匠精神，培养更多高素质人才，让广大青年都能凭借一技之长实现人生价值。德技并修强调受教育者不仅要掌握专业知识，更需要具备文化认同、文化自觉和文化自信，高职教育应坚持将文化自信作为推动职业教育发展的内在驱动力，充分挖掘职业教育自身的文化元素和发展潜力，全面提升学生的综合素质，真正培养出“职教 20 条”提出的“高素质劳动者和技术技能人才”，不断实现职业教育内涵式发展和高质量发展。二、价值分析：高职教育文化自信培育的必要性第一，有基础。在我国历史上，“师徒制”的出现已具有职业教育的雏形，“高等农工商实业学堂”则可以看成近代职业教育的开端。也就是说，中国的职业教育已具有 150 多年的历史。职业教育在发展的过程中，丰富的文化内涵成为了其不竭的精神源泉。比如工匠精神，它在职业教育文化高地建设中就是要培养学生专注执着、精益求精、追求卓越的匠人精神；劳模精神，它在职业教育文化高地建设中就是要培养学生爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于奉献的劳动精神。这些精神是新时代培育辛勤工作、锐意进取、勇于创造的高素质技术技能人才的精神力量源泉，是新时代职业人才攻坚克难，争做能工巧匠，实现职业教育高质量发展的强硬内核。第二，有规律。改革开放以来，我国职业教育蓬勃发展，为社会各行各业提供了大量技术技能人才。随着经济的发展，现代物流、高端制造业、绿色高效农业、信息服务业等新产业、新业态的发展壮大，使得社会对人才的需求也发生了变化。高职院校理应顺应时代需求，深化产教融合、校企合作，促进人才培养的迭代升级，为传统产业转型升级提供强有力的人才支撑。因此，职业教育是紧贴经济社会进步有发展规律的教育，职教文化自信是培养有学历、有技能、有素质的具有现代职业精神，符合现代社会需要的德智体美劳全面发展人才的教育自信。第三，有需要。“职教 20 条”提出要着力培养高素质劳动者和技术技能人才，但现实情况是部分高职院校毕业的学生职业文化认同感偏低、职业人生规划不明确。从工作能力、合作交往、创新能力等主要素质来看，职业素养成了高职学生工作发展过程中的短板。职业教育的高质量发展归根到底是人的全面发展，这就要求职业教育不仅要教会学生技术技能，更要培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。综合素养的提高首先是让学生对职业产生认同感和获得感，让学生感受到自己工作的价值。从这方面来看，职业教育提升文化自信，大力强化职业精神培育，不断充盈学生的内在职业精神世界，使其在服务经济社会发展中找到价值感，更能推动职业教育内涵式发展和高质量发展。三、问题分析：高职教育文化自信培育的困境（一）高职教育办学导向偏差，弱化文化自信培育20 世纪 90 年代开始，我国职业教育才有了跨越式发展。从高职院校的分布数量和专业设置来看，高职院校在我国各个地区成了高校扩招的主力军，为国家输送大量技术技能人才。但是成熟的高职教育普遍倾向于专业技能培养，重应用、重实践，以就业为导向，育人模式呈现“技能至上”，过分关注就业率，普遍缺乏传统文化教育，缺乏道德品质、职业素养教育，忽视学生人文精神等综合素质的培养，偏离了“高素质技术技能人才”的培养方向。职业教育不应只重视数量、就业率和规模的扩张，应紧密结合职业院校学生的自身特点和现状，充分利用优秀传统文化平台，培育工匠精神、敬业精神、担当意识，培育吃苦耐劳、精益求精的优秀职业道德，为高职教育文化自信培育打下良好的基础。（二）高职教育主体认可偏差，弱化文化自信培育近年来，虽然国家出台了一系列加快职业教育发展的文件，取得一定的效果，但是社会各界对职业教育仍然存在着不恰当的看法。首先，从学生层面来看，高职院校学生大多数高中成绩不理想，在心理上缺乏自信，认为自己不优秀，对自身职业生涯缺乏规划，对未来感到迷茫。其次，从教师层面看，教师认为职业教育是教授学生一门技术，不愿意去教与文化素质相关的选修课。再次，从社会层面看，大部分家长认为“考不上本科才上专科”，职业院校的学生“毕业就是受苦受累，工作不好、收入不高”，这些都对职业院校文化自信培育产生了极其负面的影响。（三）高职教育内涵建设偏差，弱化文化自信培育新时代背景下，科学技术突飞猛进，网络技术创新发展，高职教育文化自信建设不是片面的，而是全面发展的长期性系统工程。在当下产教融合、校企合作的职业教育办学形50势下，面对企业文化，职业教育不应该只做简单的移植，而应将企业文化和具有职教特色的校园文化有机结合，充分运用信息技术，实现校企实时互动、渗透结合。面对外来文化，不应当奉行拿来主义，把它当作“舶来品”，而应将其先进的理念和方法与我国的职业教育特点相融合，推进职业教育本土化。但目前，高职教育文化建设缺乏内涵，文化宣传没有充分利用“互联网+”等科技手段，文化培育内容时代感不强，这些都阻碍了高职教育文化自信的培育，不利于职业教育高质量发展。四、策略分析：“职业教育高质量发展”视域下高职教育文化自信培育的路径（一）锚准方向，从中华优秀传统文化中培育职教文化自信国家职业教育改革实施方案 中提出，职业教育文化培育的根本遵循是“健全德技并修、工学结合的育人机制”，实现从“能力培养”到“素质培养”的转变。德技并修的高素质人才培养是当前我国职业教育发展的主旋律，德技的养成可以在中华传统文化中挖掘其源头活水。早在 墨子 尚贤 中就可以追溯到“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”的道德标准。庄子养生主 中庖丁解牛的故事，就是如今精益求精技能培养的教科书，“以无厚入有间”而游刃有余，正是当下职业教育对追求卓越、精益求精、敢于创新的工匠精神的传承。高职院校要充分利用中华优秀传统文化资源，坚持厚德修身，坚持培养高素质能工巧匠，将培育德艺双馨的高级技能人才作为使命，推动职业教育高质量发展。（二）转变理念，在多方合力中培育职教文化自信职教文化自信培育要坚持以学生为中心，服务于学生的综合发展和学生的成长成才，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，逐渐培育学生的获得感和价值感。在课堂学习过程中，坚持技术培养和文化培育一体推进，让学生在学习培训过程中能感受到职业的“美”和“与众不同”，让他们都能够成为“心中有信仰、手中有技术、脚下有力量”的新生代社会发展主力军。高职院校教师应厚植学生的工匠情怀，争做“双师型”教师，加强向校外职业技术大师学习，开展非遗传承教学，逐渐培养学生“干一行、爱一行、钻一行”的职业理念和职业自信。同时，在社会层面上要加强对“职教 20 条”、职业教育法等重要法规文件的宣传，逐步提高技术技能人才的待遇水平，做好典型事迹的报道，营造“人人皆可成才、人人各展其才”的良好环境，引导社会大众转变思想观念，树立正确人才观，提高对职业人才的认同感，助推职业教育高质量发展。（三）结合实际，从发挥自身特色和优势中培育职教文化自信加快高职教育文化自信培育要充分认识自身的特色，找到自身的优势，在继承的基础上不断创新，使职业文化既独树一帜又永葆生机。我国职业教育的发展与时代的需求紧密相连，所以高职教育在人才培养方面要与当地的区域经济发展相吻合，做到人才供应与人才需求的精准对接。在当下产教融合、校企合作的基本办学模式下，高职院校要将企业文化和校园文化有机融合，将学生的技能培养和职业素质培育有机结合，实现学校、学生和企业的可持续发展。比如济南职业学院引进的德国双元制办学模式，结合职教特点，学院持续推进德国双元制教育本土化，打造“AHK济南中德双元制职业教育”特色品牌，真正在创新中提升职业教育文化自信。学院师生充分发挥职业教育传承非物质文化遗产的作用，创作的掐丝珐琅工艺、非遗文创兔儿爷、英山缠花等，既彰显了职教的特色，又培育了师生的职业教育文化自信。五、结语本文对高职教育文化自信培育进行了背景分析和价值分析，针对目前文化自信培育面临的困境，从“锚准方向、转变理念、结合实际”三个方面提出“职业教育高质量发展”视域下高职教育文化自信培育的对策，以此来助推高职教育培养更多高素质人才，推动职业教育高质量发展。参考文献1邓伟峰.“浙学”视域下高职教育文化自信提升研究J.浙江工贸职业技术学院学报，2023（01）.2孙其军，陈延良，毛宏芳.深化现代职业教育体系建设改革全面服务支撑中国式现代化（笔谈之一）J.中国职业技术教育，2023（02）.3朱聿迅，牛士华，魏庆.新职业教育法背景下产教深度融合发展对策研究J.苏州市职业大学学报，2023（01）.4石洋，黄勇辉.我国职业教育的未来走向基于技能社会建设J.社会科学家，2022（12）.5蒋士会，张钰与.新时代职业教育高质量发展的“五重逻辑”J.教育与职业，2023（05）.（责任编辑杨斐李新梅）新视野51