物质的变化和性质说课某某省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

物质改变和性质第一课时说物质改变和性质第一课时说课稿课稿 某某某某第1页课题一：物质改变与性质（第一课时）v教材分析v目标设置v重点难点v教法提议v学法指导v教学活动v评价方案v反思小结 第2页一、教材分析v物质改变和性质是化学九年级上册第一单元第一课题。作为是九年级学生第二堂化学课，物理改变和化学改变是化学理论性知识。作为启蒙阶段学习，它直接影响学生对化学学习认知结构发展，同时也影响学生对化学深入学习和发展。新教材减弱了对概念记忆要求，加强了了解要求，重视化学概念形成，重视学生对概念了解。教材以生活中常见改变和现象为素材，引导学生了解物质改变这一基本概念。与详细物质学习比较，本节内容缺乏详细性和生动性，整节课内容单一，但又要到达了解利用要求，所以对教师有一定挑战性。第3页二、教学目标二、教学目标v1掌握化学改变和物理改变概念，了解物理改变和化学改变概念区分，并能利用概念判断一些易分辨经典物理改变和化学改变。v2激发兴趣，培养学习自觉性和主动性;经过试验培养学生观察、描述试验能力，培养严谨务实科学作风激发学生学习化学自觉性和主动性。第4页v设计依据：设计依据：v化学课程标准对本课要求是“了解并会判断一些易分辨、经典物理改变和化学改变。”本课教学目标设置是紧紧围绕课标，层次推进，符合青少年认知特点，全方面落实了以人为本教学理念。第5页三、重点难点三、重点难点v重点：物理改变、化学改变概念、它们区分与联络及其利用。v难点：对试验现象正确描述，对物质种类是否改变判断。第6页v设计依据：设计依据：v这是初中第二节化学课，对学生来说很多知识既是全新又是初中化学学习中重点内容，比如：物质改变为后面物质性质学习打下基础，试验能力培养贯通于整个化学学习过程中。同时，学生没有经过系统化训练，对试验现象准确观察和正确描述存在困难。所以在教学设计中应注意逐步培养学生试验能力，弱化对物质类别判断。第7页设计依据：设计依据：试验法含有直观、生动特点，能激发学生学习兴趣，经过试验实现师生互动，培养学生观察统计能力。讨论法主要是培养学生思辨合作精神。v 四、教法提议四、教法提议v1用1课时完成教学；v2试验法；v3讨论法。第8页五、学法指导五、学法指导v设计依据：设计依据：v化学对大多数九年级学生而言是一门全新学科，不过经过生活学生已经接触大量化学改变和物理改变事例，只不过他们对物理改变和化学改变及它们区分没有注意思索过，对化学改变本质特征没有认识。因为学生知识基础不够，开始不宜要求过高，伴随学习深入会逐步记忆了解。v1试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提升。v2讲规范、勤动手、细观察、求务实。第9页六、教学活动程序六、教学活动程序v【活动1】实施诊疗性评价，导入新知识v镁条燃烧试验现象：金属镁是_色，有_光泽，有弹性，燃烧时放出_，同时生成一缕白烟。v设计意图：设计意图：v试验现象显著，轻易吸引学生注意力。初步试验现象显著，轻易吸引学生注意力。初步培养学生对现象观察、统计和描述能力，为培养学生对现象观察、统计和描述能力，为经过后续试验总结主要概念作准备。经过后续试验总结主要概念作准备。第10页v【活动【活动2】物理改变】物理改变v试验试验1：书本试验11水沸腾和冷凝v现象：现象：v1试管中：v2玻璃片上：v问题问题1：水什么发生了改变？改变前后有没有新物质生成？v 水 发生了改变，改变前后 新物质生成。v试验试验2：书本试验12胆矾研磨v现象：现象：v问题问题2：胆矾研磨时什么发生了改变？改变前后有没有新物质生成？v 胆矾 发生了改变，改变前后 新物质生成。第11页v设计意图：设计意图：v经过试验11、试验12学习观察并统计试验现象，与生活中对水沸腾印象比较，体会观察应更准确和详细。结合胆矾研磨试验引导学生从物质种类角度去思索问题。第12页设计意图：设计意图：概念由学生经过观察讨论总结而来，记忆深刻。培养学生善于观察、勤于思索、概括、总结能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由试验得出结论能力和习惯。勉励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。v问题问题3：物理改变有什么特征？v物理改变特征：v 其它物质生成，只是形状、状态（气态、液态、固态）改变。v问题问题4：书本试验11、试验12发生了什么改变？v 改变：新物质生成改变。第13页v【活动【活动3】物质化学改变v试验试验3：书本试验13胆矾溶解在水中并与氢氧化钠溶液反应v现象：现象：v1胆矾加入水：v2加入氢氧化钠溶液后：v文字表示式：文字表示式：_ v问题问题5：“胆矾加入水”改变前后有没有新物质生成？v 改变前后 物质生成，属于 改变。v问题问题6：“加入氢氧化钠溶液后”改变前后有没有新物质生成？v 改变前后 物质生成。v试验试验4：书本试验14大理石或石灰石和稀盐酸v现象：现象：v1试管中_v2石灰水 v文字表示式：文字表示式：v1试管中 v2石灰水中_v问题问题7：改变前后有没有新物质生成？v 改变前后 物质生成。v问题问题8：书本试验14发生了什么改变？v 改变：新物质生成改变，又叫 。v问题问题9：化学改变有什么特征？v1 物质生成，常伴随如：色、生成 或 等现象。v2常伴随能量改变，常表现为 热、热、发 等第14页v【活动【活动3】设计意图：】设计意图：v经过试验13、试验14学习观察并统计试验现象，深入经过现象看本质。同时，从物质类别角度来讲，学生了解较少比较困难，在此处引入文字表示式，直观明了，便于总结化学反应概念。第15页设计意图：设计意图：说明物理改变和化学改变联络，说明事物改变是复杂，对复杂事情分类是科学研究方法之一。v【活动【活动4】物质改变关系v问题问题10：物理改变与化学改变：物理改变与化学改变联络是什么？v 在 改变过程中一定同时发生 改变，但在 改变过程中 发生 改变。第16页七、形成性评价七、形成性评价v设计意图：设计意图：学会简单利用所学知识,了解学生知识掌握情况。v1“民以食为天”。以下过程主要属于化学改变是（）vA碾米 B淘米 C洗菜 D酿酒v2以下改变中，属于物理改变是（）vA米饭变馊 B火药爆炸 vC湿衣服晾干 D铁锅生锈第17页八、总结与反思八、总结与反思v设计意图：设计意图：复习本课内容，帮助学生理清线索，提炼本课关键思想。评价项目评价项目 评价内容或结果评价内容或结果 v1概括本课题主要内容 v2诊疗性评价完成情况评定 vA好 B普通 C不太理想 v3形成性评价完成情况评定vA好 B普通 C不太理想 v4值得保持或改进内容和方法 第18页说课设计总结：说课设计总结：v在本节课设计中一直注意遵照新课程理念。所用事例均源自学生生活；在教学中尊重学生已经有知识，营造民主、自由学习气氛；给了学生充分合作探究机会，主要结论都由学生总结，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有试验知识基础上都尽可能让学生实践；在设计问题时基本上都采取开放式提问，没有束缚学生，能够说放飞了学生思维和想象。经过学习学生能区分简单物理改变和化学改变，初步学会描述试验现象。开放性学习存在很多教师无法事先预料问题，备课中要做好充分准备，在教学过程中要努力结构轻松有效课堂。第19页谢谢大家第20页