核心素养与日常美术教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

基于关键素养发展基于关键素养发展美术教学新视野美术教学新视野肥东圣泉中学高中部美术组肥东圣泉中学高中部美术组第1页关于关键素养关于关键素养“关键素养”是当前教育界最火爆“热词”，它是课程改革“关键”、新课标“源头”、中高考评价“风向标”。但对于什么是“关键素养”，当前很多人表示对此概念仍比较含糊。中国学生发展关键素养，主要以科学性、时代性和民族性为基本标准，以培养“全方面发展人”为关键，分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面。第2页第3页尽管对“关键素养”有很多不一样定义与解释，但其都具备了三个关键词：1、实践创新2、全方面发展3、适应社会第4页关关键词键词一：一：实实践践创创新新“关键素养”是能够经过后天所习得，这种教育培养强调“创新”精神，学习路径在于“实践”。关关键词键词二：全方面二：全方面发发展展培养具备“全方面能力”人，既学习知识与技能，也学习为人处世之道，能够在面对复杂情境时处理好问题。关关键词键词三：适三：适应应社会社会学习是为了形成适应终生发展与社会发展需要必备品格和关键能力，更加好地适应高速发展信息社会。第5页对于美术概念衍生意义了解（一）对于美术概念衍生意义了解（一）美术，是人类本身为了生存（生活）需要，自主改变、改造现实状态一个独特思维方法。美术，是人类创造思想不停诞生、更新生命动力。美术活动是早于人类一切技术性活动、运算、逻辑活动基于生命发展需要思维推演。这种思维方法引发出人类在各领域当中一系列技术、技能（技巧）、工艺革命（革新）。由原始人类就开始视觉感受引发造物转换活动（创造行为），是人类赖以改进生存环境、更加好生活、社会发展基础。所以，应该是从人生命根源去思索美术文化对所以，应该是从人生命根源去思索美术文化对于人类社会发展不可替换功用基本视角来了解，即于人类社会发展不可替换功用基本视角来了解，即“视觉造物转换视觉造物转换”概念。概念。第6页对于美术概念衍生意义了解（二）对于美术概念衍生意义了解（二）假如在儿童期美术课程，乃至整个基础教育中，能够全方面渗透这一层面思想，给这些未来公民们渗透这么思维方法，学生们美术关键素养形成才有可能性。美术，绝不但仅是普通情况下所谓架上绘画，更不是某种程度上所谓“简笔画”（过于概念化，程式化）。假如我国当下基础教育美术课程，还将对美术认识仅仅停留在某种低水平模仿、低水平徘徊所谓技能传递水平上，那么，美术关键素养达成必定是空话。第7页美术学科关键素养：美术学科关键素养：第8页5大学科关键素养中，“图像识读”和“美术表现”是高中阶段学生学习美术后所要形成基础素养，目标在于培养学生对图像感受与认识能力，同时在“读图时代”学会选择、辨析和解读现实生活中视觉文化现象和信息。在此基础上，学生能够利用美术表现能力创造有意味视觉形象，表示自己意图、思想和情感，处理学习、工作和生活中现实问题。而“审美判断”“创意实践”和“文化了解”是前两个关键素养衍生素养，目标在于使得高中生形成基本审美能力，表示较高审美趣味，含有一定创新意识和实践能力，了解美术与文化关系。第9页图像作为人类传输与交流工具之一，在历史上发挥了独特作用，当今更伴随网络与多媒体发展，重新焕发了新生命力，在表示思想、情感和意图方面发挥着越来越大功效，以致有些人将我们所处时代称为“读图”时代。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其它视觉符号观看、识别和解读。以往观看和观赏美术作品，普通需要到美术馆和博物馆，但现在观看环境已经极大地拓展，在街头、餐馆、宾馆处处都能看到美术作品。驻足观看之后，能够看到什么，能取得什么知识、精神和情感上收益，不但取决于观看态度，也需要对图像形式特征、艺术内涵有所了解，包含它们样式、格调、材料，以及发展脉络，这需要丰富相关背景知识。在这方面，假如大量积累，图像识读将会极大地提升其审美素养。图像识读图像识读第10页假如说，“图像识读”以内在建构为主，“美术表现”则以外向表示为主。除了语言、文字、表情、动作，视觉形象也是人类通用表示方式。美术表现指利用传统与当代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观表示。比如用摄影机或手机拍摄照片或视频，用电脑软件改变和创造图像，用剪刀剪出一个形象，用笔在纸上描绘一幅示意图和关系图表示和展现自己想法，都属于美术表现。如此说来，美术表现并不复杂，也不足畏，只要经过美术学习，形成了一定空间意识和造型意识，了解并能利用各类媒材，表示自己意图、思想和情感，就能做到。美术表现美术表现第11页爱美是人天性，也是文化心理和行为。爱美前提是审美判断，如此才会使得爱美心理和行为指向更高品位。审美判断是指对美术作品和现实中审美对象进行感知、评价、判断与表示。其前提是形成美感和建立内在审美标准，尤其要知晓对比与协调、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等友好呼应形式美法则。进而言之，审美素养还有利于建立起美好家庭、小区、城市、国家乃至世界，帮助人们建构高品质生活和丰富精神世界。审美判断审美判断第12页创意是社会发展动力。所以，创意实践也是关键素养主要组成部分。创意实践指由创新意识主导思维和行为。创新意识，是个人做任何事情都能够在正面价值引导下，追求创造和新意自觉。创新也是艺术生命源泉。美术更是一个没有唯一答案、能够包容个性学科。从人类历史中不一样地域文化和个性经验中吸收不一样创造方法，激发想象力和创造力，逐步取得创意实践素养。创意实践创意实践第13页文化了解指从文化角度观察和了解美术作品和不一样文化现象，这一素养将帮助形成文化视野，用文化眼光观察社会和人类。当代社会，不一样文化彼此交融，形成了多元、重合文化空间，生活在不一样文化空间中人，都需要思索本身所属文化与其它文化组成相同、相同、相近或相异关系，思索怎样保留自己优异文化，怎样借鉴其它文化优点，从而才能使本身素养得到优化、使生活品质得到提升。文化了解文化了解第14页五个美术学科关键素养并不是针对美术专业人士而设定，而是面向全体公民。只是美术专业人士可能在这几个方面表现得更为突出和优异。对五个美术学科关键素养表现描述，是基础美术教育高峰值。基础教育时期则是取得美术学科关键素养关键期，所以，关键素养培养必须从基础教育抓起。面向全体公民美术学科关键素养面向全体公民美术学科关键素养第15页普通高中美术课程五大学习模块普通高中美术课程五大学习模块A美术鉴赏B绘画雕塑C设计工艺D书法篆刻E当代媒体艺术第16页模块功效与价值：模块功效与价值：美术鉴赏：美术鉴赏：美术鉴赏：美术鉴赏：它能帮助学生在观赏、判别与评价美术作品过程中，逐步提升审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化情感和态度。是促进学生美术文化素养主要渠道。绘画绘画雕塑：雕塑：它能帮助学生认识造型活动基本规律和过程，提升表现生活和表示自己思想、情感能力。设计设计工艺：工艺：它能帮助学生广泛地接触材料，认识功效与形式关系，提升策划、设计、绘图、制作能力和形成创造意识。书法书法篆刻：篆刻：它能帮助学生提升书写能力，感受中国汉字艺术独特魅力，增强对中国传统文化认同和了解。当代媒体艺术：当代媒体艺术：在实践过程，它能帮助学生体验当代媒体在艺术表现活动中独特魅力，提升参加艺术表现兴趣，发展想象力和创造力。第17页美术鉴赏模块美术鉴赏模块一、安徽省现行开设课程模块（另设一选修模块绘画绘画雕塑雕塑）二、美术鉴赏模块主要培养学生五种能力 1 感知能力感知能力检验学生是否能看懂作品内容？感知作品第一印象？作品创作时间？有什么特点？2描述能力描述能力对作品题材、艺术要素、形式等做简单描述。3对作品解读能力对作品解读能力 尝试分析解读作品。第18页4批判思维能力批判思维能力目标是让学生养成批评思维四种态度：（1）对美术作品接收态度（2）容忍费解作品（看不懂）（3）能允许不一样观点（4）持一个怀疑态度5.自主学习能力自主学习能力重视利用网络资源、当地文化资源；采取各种形式自主参加美术文化活动。第19页对高中美术教材内容设置对高中美术教材内容设置安徽省现行高中美术教材是人教版美术鉴赏，详细内容设置以下：第1-2课：对美术鉴赏基本认知；第3-5课：对美术作品类型基本介绍；第6-8课：对美术作品认知和价值判断；第9-10课：对中外古代绘画基本介绍；第11-12课：对中外雕塑基本介绍；第13-14课：对中外当代艺术基本介绍；第15课：对中国古代工艺美术基本介绍；第16课：对中民间美术基本介绍；第17-18课：对中外建筑艺术基本介绍；第19课：对中外园林艺术基本介绍；第20课：城市建设开发与古建筑保护第20页基于关键素养发展基于关键素养发展对于我校美术教学几点思索对于我校美术教学几点思索第21页在课堂教学中提升学生美术关键素养在课堂教学中提升学生美术关键素养 鉴赏模块，更侧重对学生图像识读、文化了解、审美判断三个关键素养培育，绘画模块在美术表现、创意实践这两个关键素养培育上更显著。但这并不意味着模块教学割裂了这五个关键素养关系。所以，在教学设计时要针对模块学习特点来构建合理模块教学目标和教学体系，才能优化对模块中单元课教学目标、教学步骤等设计。在教学活动中，利用好各类教学资源，提升教学效率。课堂不等同于教室，学习内容不局限于教材。在互联网应用如此发达今天，我们能够合理搜集利用网络教学资源，也能够利用好地方教学资源，为教学所用。丰富而适切教学资源会大大提升学生学科素养养成主动性，促成关键素养培育效益最大化。第22页在课外美术特色活动中发展学生美术关键素养在课外美术特色活动中发展学生美术关键素养高中美术教学不局限于课堂教学，亦不止于课堂教学。丰富多彩课外美术特色活动在调动学生学习主动性方面有着不容忽略优势。以学校美术类社团、研究性学习和校园文化艺术节等所涵盖全部美术特色活动为平台，给予学生发挥本身学科关键素养及能力机会。教师在学生活动同时，实时关注、引领、指导并应给予学生活动结果评价及勉励，让学生能在活动中发挥主观能动性，勇于探究、发觉、处理乃至创新，从而取得本身学科关键素养再培育。第23页 在学科竞赛活动中提升学生美术关键素养在学科竞赛活动中提升学生美术关键素养 学科竞赛活动需要师生齐心地做好赛前、赛时、赛后三个阶段工作，这包含了指导与训练、沟通与勉励、反思与总结等详细步骤。教师需要结合本身学科关键素养制订高效竞赛辅导方案及策略，形成适切学生辅导格调。每一次学科竞赛都是对师生本身学科素养和学科关键素养历练。主要并不在于竞赛结果，而是我们在竞赛中收获了由能力到心智成长，收获了关键素养。第24页我们，我们，还没有起步！还没有起步！我们，我们，要端正态度！要端正态度！我们，我们，任重道远！任重道远！我们我们第25页