新课程下的教学流程设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

新课程背景下教学流程设计新课程背景下教学流程设计沈阳市教育研究室沈阳市教育研究室李李 静静第1页一、问题现象一、问题现象1.1.把教材看成是把教材看成是“圣旨圣旨”，在处理教材时候，在处理教材时候“本本主义本本主义”思想在一定成度上比较普遍；思想在一定成度上比较普遍；2.2.在确定教学目标时过分偏重于语言知识传授与强在确定教学目标时过分偏重于语言知识传授与强 化，而忽略了学生其它方面发展；化，而忽略了学生其它方面发展；3.3.教学过程为了追求表面热闹和观赏性显得繁琐和城教学过程为了追求表面热闹和观赏性显得繁琐和城 市化；市化；4.4.采取教学形式比较单一，没有真正确立学生主体采取教学形式比较单一，没有真正确立学生主体 地位；地位；5.5.忽略学生个体差异；忽略学生个体差异；6.6.教学评价因受教学评价因受“升学升学”影响而比较功利和单一，忽略影响而比较功利和单一，忽略 了英语学习过程以及对学生发展潜能全方面提升。了英语学习过程以及对学生发展潜能全方面提升。第2页二、理论学习二、理论学习新课程标准提出了六大基本理论：新课程标准提出了六大基本理论：面向全体学生，重视素质教育；面向全体学生，重视素质教育；整体设计目标，表达灵活开放；整体设计目标，表达灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；突出学生主体，尊重个体差异；采取活动路径，提倡体验参加；采取活动路径，提倡体验参加；重视过程评价，促进学生发展；重视过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。开发课程资源，拓展学用渠道。第3页三、策略研究三、策略研究教材了解教材了解个性化个性化教学目标教学目标整体化整体化教学过程教学过程简约化简约化 教学方式教学方式互动化互动化教学效果教学效果有效性有效性教学评价教学评价发展性发展性第4页1.教材了解教材了解个性化个性化把教材看成是案例，而不是范例；把教材看成是案例，而不是范例；把教材看作是话题，而不是习题。把教材看作是话题，而不是习题。要基于教材本身，表达出自己鲜明个性，并在教学中要要基于教材本身，表达出自己鲜明个性，并在教学中要“不失规矩地自由发挥不失规矩地自由发挥”。第5页2.教学目标教学目标整体化整体化教学整合是一个教学思想，也是一个教学策略。教学整合是一个教学思想，也是一个教学策略。（1 1）目标整合。即将语言知识、语言技能、学习策略、）目标整合。即将语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度这五项课程目标形成一个统一整体，文化意识和情感态度这五项课程目标形成一个统一整体，不分主与次；不分主与次；（2 2）教学内容整合。即实施教学整合，必须敏锐地捕捉）教学内容整合。即实施教学整合，必须敏锐地捕捉和准确地把握整合契点。和准确地把握整合契点。第6页3.教学过程教学过程简约化简约化将教师从繁琐将教师从繁琐“模式化模式化”步骤中解放出来。步骤中解放出来。（1 1）重视自主学习；）重视自主学习；（2 2）重视预习习惯；）重视预习习惯；（3 3）剔除修饰；）剔除修饰；（4 4）降低步骤。）降低步骤。第7页4.教学方式教学方式互动化互动化英语教学过程不该是一个封闭学习系统，我们要引导学生英语教学过程不该是一个封闭学习系统，我们要引导学生实现以下几个方面互动：实现以下几个方面互动：（1 1）学生与阅读文体互动；）学生与阅读文体互动；（2 2）学生与教师互动；）学生与教师互动；（3 3）学生与学生互动；）学生与学生互动；（4 4）学生与生活世界互动。）学生与生活世界互动。第8页5.教学效果教学效果有效性有效性 英语教学是否有效，要关注以下几点：英语教学是否有效，要关注以下几点：（1 1）学生是否能在老师指导下主动开展学习活动？）学生是否能在老师指导下主动开展学习活动？（2 2）学生语言知识技能、语言能力是否真正取得了发）学生语言知识技能、语言能力是否真正取得了发 展？展？（3 3）学生学习质量是否有所提升？）学生学习质量是否有所提升？（4 4）学生英语学习兴趣、方法是否得到良性发展？学习）学生英语学习兴趣、方法是否得到良性发展？学习 习惯是否呈逐步改进态势？习惯是否呈逐步改进态势？（5 5）学生在情感态度价值观等方面是否得到正面引导？）学生在情感态度价值观等方面是否得到正面引导？第9页6.教学评价教学评价发展性发展性在对学生进行评价时要关注以下几点：在对学生进行评价时要关注以下几点：（1 1）评价要回归真实；）评价要回归真实；（2 2）评价要投入真情；）评价要投入真情；（3 3）评价要呼唤沟通；）评价要呼唤沟通；（4 4）评价要引领思维；）评价要引领思维；（5 5）评价要追求生动。）评价要追求生动。第10页四、教学实践四、教学实践教学案例分析教学案例分析听说课（教材整合）听说课（教材整合）阅读课（学生思维发散）阅读课（学生思维发散）写作课（学习策略指导）写作课（学习策略指导）第11页1.Controlling fire2.Windy weather3.Sea water and rain water4.Forests and landThe Natural elements Module1 上教牛津版教材上教牛津版教材 7B Module1 Unit3第12页第13页第14页第15页四、教学实践四、教学实践教学案例分析教学案例分析听说课（教材整合）听说课（教材整合）阅读课（学生思维发散）阅读课（学生思维发散）写作课（学习策略指导）写作课（学习策略指导）第16页五、成效与反思五、成效与反思对于对于“新课程背景下英语教学设计新课程背景下英语教学设计”研究，主要是以下几个研究，主要是以下几个方面初步形成了共识：方面初步形成了共识：（1 1）英语教学应逐步回归）英语教学应逐步回归“家常化家常化”教学自然；教学自然；（2 2）英语教学无需另外补）英语教学无需另外补“知识点知识点”教学有效；教学有效；（3 3）英语词汇学习应回归英语课堂）英语词汇学习应回归英语课堂教学整合；教学整合；（4 4）英语教学应源于生活）英语教学应源于生活教学真实；教学真实；（5 5）英语教学设计应依据需要而定）英语教学设计应依据需要而定教学简约；教学简约；（6 6）英语教学无需太完美）英语教学无需太完美研究价值。研究价值。第17页善教者，师逸而功倍，善教者，师逸而功倍，又从而庸之。又从而庸之。不善于，师勤而功半，不善于，师勤而功半，又从而怨之。又从而怨之。第18页